葉朝英

摘 要：新課程改革對中學英語課堂教學提出了更高的要求，因此，中學英語教師要積極創(chuàng)新教學方式和方法，以提高教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)的應用在提高英語教學效率方面具有重要作用，基于此，本文研究了多媒體技術(shù)在中學英語教學中的應用及誤區(qū)，以期提高英語教學效率，促進學生綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語;多媒體教學;教學誤區(qū)

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0049-02

引? ? 言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，多媒體設(shè)備被廣泛應用于現(xiàn)代教學中，已經(jīng)取得了不錯的成效。相比傳統(tǒng)的教學方法，多媒體教學體具有圖文并茂的特點，可以讓學生在課堂上更加直觀地了解知識，能激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，還能擴大課堂容量，拓展學生思維。但是，受教師認知不足等因素的影響，多媒體教學在具體實施過程中存在一些問題。為此，中學英語教師應深入教學實際，總結(jié)科學的教學策略，不斷提高課堂教學效率。下面，筆者就中學英語教學中多媒體技術(shù)的應用發(fā)表一些拙見。

一、將多媒體技術(shù)應用到中學英語教學的重要意義

現(xiàn)代教育中，學生的課堂主體地位越來越受到重視。但是，仍然有一些教師憑借自己身為教師的認知對學生進行經(jīng)驗式教學，完全不結(jié)合學生的實際情況，導致課堂教學效果不佳。教師應及時了解學生的實際學情，據(jù)此進行課程設(shè)計，這樣的課程設(shè)計具有更強的針對性，更加適合學生，使學生在英語課堂上中會更加輕松地學習，有利于實現(xiàn)英語教學的多元化[1]。多媒體技術(shù)有效解決了當前中學英語教學存在的一些弊端，讓課堂知識不再只能通過文字向?qū)W生展示，而是可以通過圖片、視頻更加立體地向?qū)W生展示，讓學生的課堂注意力更加集中，從而有效提高學生的學習效率和課堂教學質(zhì)量。多媒體技術(shù)可以有效分擔教師的一部分課堂教學壓力，以往需要進行板書的內(nèi)容可以直接在多媒體設(shè)備上呈現(xiàn)，有效節(jié)省了課堂教學時間。

多媒體技術(shù)應用到英語課堂的意義還在于吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。多媒體設(shè)備所展示的教學內(nèi)容生動形象，學生會主動參與到課堂教學中，教師也可以借此帶動課堂節(jié)奏，營造良好的課堂學習氣氛[2]。多媒體教學讓英語課堂教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容變得更加豐富，可以有效調(diào)動學生的好奇心。學生在好奇心的驅(qū)使下注意力更加集中，同時通過圖片、視頻等學習和理解知識，可以讓記憶更加深刻。

二、將多媒體技術(shù)應用到中學英語教學的途徑

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境

中學英語教學目標在于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等綜合能力。所以，在實際的英語教學中，教師除了教授英語基礎(chǔ)知識，還要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，更重要的是要讓學生多看、多聽、多讀、多寫，讓學生可以在不斷的練習中提高英語綜合能力。在設(shè)計練習時，教師要注意練習的靈活性和趣味性，讓學生真正喜歡上英語。教師可以運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，讓學生在問題情境中探究、學習和運用知識，從而提高學生的學習質(zhì)量。

例如，在教學taste，smell，seem，look等系動詞時，教師可以用多媒體設(shè)備播放一些生活中常見食物的短片，并據(jù)此提出關(guān)于系動詞的問題，如How does it smell？ How does it taste？ 等。學生通過觀看短片產(chǎn)生直觀感受，回答“It smells good.”這樣，學生在簡單的問答中可以對系動詞的意義和應用方式有簡單、概念性的了解，教師接下來進行深層次的教學時就會比較順利。

又如，在教學一些動物或植物的英語名詞時，教師可以利用多媒體設(shè)備播放動物的叫聲，讓學生聽動物的叫聲，猜是什么動物，還可以讓學生開展一些有關(guān)動植物的對話活動。創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，能激發(fā)學生的學習興趣，進而提高教學質(zhì)量。

（二）利用多媒體技術(shù)精心設(shè)計課堂導入

對于一節(jié)成功的課堂，一個良好的課堂導入非常重要。良好的課堂導入可以驅(qū)動課堂教學順利進行。課堂導入不但可以有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習時注意力更加集中，而且可以提前讓學生對本節(jié)課所要學習的重難點內(nèi)容有大致的了解，在接下來的學習中有的放矢地學習，進而加深對重要知識點的記憶，提高學習效率[3]。因此，英語教師要重視課堂導入，利用多媒體技術(shù)讓課堂導入方式多元化、形象化。

除了傳統(tǒng)的情境導入，教師還可以利用多媒體技術(shù)進行視頻導入或音樂導入。例如，在教學Friends時，教師可以在課前根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計PPT，讓課堂內(nèi)容以圖片的形式展示出來，并引導學生根據(jù)圖片與同學進行自由對話：“OK.Now，let's look at these pictures and talk about them.”又如，在教學Welcome to SunshineTown一課時，教師可以采用音樂導入的方式，為學生播放歌曲《北京歡迎你》。音樂不僅可以吸引學生的注意力，還可以活躍課堂氣氛。在歌曲播放結(jié)束后，教師可以穿插一句“Welcome to Beijing”，以導入教學內(nèi)容，使學生對接下來的課堂學習充滿期待。

（三）利用對媒體技術(shù)培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力

英語教學要提高學生聽、說、讀、寫能力，實現(xiàn)學生的綜合發(fā)展，才算取得了良好的教學成效。教師不應只注重學生的英語卷面成績，而是要順應新課程改革提出的要求，利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，對傳統(tǒng)英語教學方式進行創(chuàng)新式改革，達成促進學生聽、說、讀、寫能力全面發(fā)展的教學目標。例如，在教學單詞時，教師要傳授給學生正確的學習方法，讓學生意識到死記硬背無法取得有效的學習效果。教師可以通過圖片或音頻的方式展示單詞，讓學生根據(jù)自己對圖片或音頻的直觀感受更快地記憶單詞，這樣比死記硬背的效果要好得多。