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        初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策探討

        2021-09-10 12:13:31黃玉漢
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)誤區(qū)高效課堂初中英語

        黃玉漢

        摘要:隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn),初中英語的高效課堂的教學(xué)也不斷推進(jìn)。初中英語高效課堂在很大程度上提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,但同時也出現(xiàn)了一定的問題。本文就初中高效課堂的教學(xué)誤區(qū)進(jìn)行探討,探索解決初中英語高效課堂教學(xué)誤區(qū)的有效方法。

        關(guān)鍵詞:初中英語;高效課堂;教學(xué)誤區(qū)

        引言:

        隨著新課改的不斷推進(jìn),初中英語的課堂授課模式也發(fā)生了很大的變化,但是很多授課方式受傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響較為深刻,導(dǎo)致整個初中英語的高下課堂在實施的過程當(dāng)中并不能很好的達(dá)成預(yù)期的目標(biāo),初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)在很大程度上成為制約初中英語高效課堂發(fā)展的關(guān)鍵所在。

        一、初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)

        (一)教師對高效課堂的理解片面

        很多教師在授課的過程當(dāng)中將高效課堂片面的理解為提高課堂的授課效率[1],這使得教師在進(jìn)行課堂講解的過程當(dāng)中常常會為了達(dá)成這一目標(biāo)而片面的縮短教學(xué)的時長,為的就是給學(xué)生留下更多的自主探究學(xué)習(xí)的時間。但是反而是因為這樣的原因,學(xué)生在教師講解的過程當(dāng)中并沒有對知識點產(chǎn)生全面的理解[2],就造成分組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)非常嚴(yán)重的學(xué)習(xí)斷層,學(xué)生不能很好的找到探究式學(xué)習(xí)的切入點,導(dǎo)致探究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶的情況。

        (二)教學(xué)模式單一

        初中英語的教學(xué)模式單一主要體現(xiàn)在,教師雖然順應(yīng)新課改的潮流,將從前的填鴨式教學(xué)不斷的向探究式教學(xué)的方向上發(fā)展[3],就這兩個教學(xué)模式本身而言確實是發(fā)生了一些改變,但是如果從整體的教學(xué)模式來看,仍是采取了單一的教學(xué)模式,并沒有增加教學(xué)模式的多樣性。這樣導(dǎo)致的最直接的結(jié)果就是初中英語高效課堂的改革并不能達(dá)成應(yīng)有的目的,高效課堂只是流于形式,并沒有發(fā)生根本上的改變。

        (三)過分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),缺乏教學(xué)連貫性

        很多教師在理解高效課堂的過程當(dāng)中都只是片面的將“提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性”作為標(biāo)準(zhǔn),并在這個基礎(chǔ)上的盲目展開探究式學(xué)習(xí)。但是從根本上說探究式學(xué)習(xí)確實式提升或促進(jìn)高效課堂展開的重要方法,但是從本質(zhì)上來說探究式學(xué)習(xí)的展開必須建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的英語學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上展開,只有這樣才能達(dá)成事半功倍的效果。

        二、解決初中英語課堂高校誤區(qū)的對策探討

        (一)提升教師對高效課堂的認(rèn)知,提升教學(xué)氛圍

        作為教師只有自身建立起了對高效課堂的正確認(rèn)知才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效課堂的學(xué)習(xí)[4]。作為學(xué)??梢詾榻處煻ㄆ谔峁┮恍└咝дn堂教學(xué)方法學(xué)習(xí)的機(jī)會,比如說聯(lián)合周圍的學(xué)校展開初中英語的學(xué)科競賽,讓教師能夠通過比賽看到自己的不足并學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)成果;當(dāng)然也可以指派優(yōu)秀教師外出學(xué)習(xí),獲得更多高效課堂的教學(xué)方法。而作為教師應(yīng)當(dāng)能夠建立起不斷學(xué)習(xí)的理念,能夠?qū)Ω咝дn堂的展開進(jìn)行深入學(xué)習(xí),并在課堂實踐的過程當(dāng)中注重從提升教學(xué)氛圍為切入點進(jìn)行授課,在完整授課,激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,提升高效課堂的授課效率。

        (二)采用多樣化的教學(xué)模式,實施任務(wù)型教學(xué)

        英語教學(xué)和其它科目相比更加注重教學(xué)的實踐性,英語學(xué)習(xí)涉及聽說讀寫西大方面,這其中那個聽和讀是作為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性能力要求學(xué)生必須掌握的,這是輸入的過程,而說和寫則是作為英語的輸出環(huán)節(jié)最終會成為決定學(xué)生英語學(xué)習(xí)好壞的關(guān)。因此教師針對不同的授課內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能夠采用多樣化的教學(xué)模式,利用任務(wù)型教學(xué)幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的效率。比如說:這節(jié)課要學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時這個時態(tài),一般來說教學(xué)大綱上會給出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),那么教師在達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)的過程中,應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)所學(xué)對學(xué)生進(jìn)行拓展或者展開對話練習(xí),以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行交流,完成輸出的過程。

        (三)因材施教,結(jié)合實際合理進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

        探究式學(xué)士這雖然是組成高效課堂的關(guān)鍵性要素,但是對于這種學(xué)習(xí)方式本身而言是不能將其完全作為教學(xué)重點的,這種教學(xué)模式的使用必須建立在學(xué)生們已經(jīng)對相關(guān)的知識進(jìn)行全面掌握的基礎(chǔ)上或者有查漏補(bǔ)缺的必要的時候所使用的。探究式學(xué)習(xí)也要注意因材施教,必須能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況進(jìn)行使用,比如說學(xué)生在某個單詞上面常常出現(xiàn)識記的錯誤,并且這種錯誤有普遍較高的出錯率,教師就能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形近詞的探究式學(xué)習(xí)以便增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

        三、結(jié)束語

        綜上所述,初中英語高效課堂的展開必須要建立在學(xué)生已經(jīng)對課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識點形成了“熟識”,只有在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)才能真正推動課堂教學(xué)的效率。高效課堂也要注重因材施教,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 裴滿軍. 初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策探討[J]. 學(xué)周刊A版, 2020, 016(016):39-40.

        [2]曹玉萍. 初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策探討. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊), 2020.

        [3]柯可. 初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及解決對策探討[J]. 新東方英語:中學(xué)版, 2019, 000(002):P.178-178..

        [4] 陳添益. 初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及對策[J]. 試題與研究:教學(xué)論壇, 2017(14):22-22.

        廣東省茂名市電白區(qū)觀珠中學(xué)

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