曹馨丹

【摘要】一直以來，我國高職美術(shù)素描課程教學(xué)模式以及教學(xué)體系當(dāng)中存在諸多的不足和缺陷，造成這類問題的主要原因是教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，對于學(xué)生的客觀差異性重視度不高，教學(xué)內(nèi)容一直處于固定化的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，本文從多個(gè)角度對當(dāng)前高職美術(shù)素描課程教學(xué)當(dāng)中的缺陷進(jìn)行深入分析，提出了幾條多元化的教學(xué)方法，同時(shí)對學(xué)生個(gè)體差異性作出了客觀闡述，確保素描教學(xué)內(nèi)容能夠從多個(gè)層面進(jìn)行課程優(yōu)化以及策略創(chuàng)新，以期為廣大高職美術(shù)素描教育人員提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高職? 美術(shù)? 素描課程? 教學(xué)誤區(qū)? 對策

【中圖分類號】G712; J214-4? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0157-02

一、引言

雖然在我國高職院校當(dāng)中，美術(shù)素描課程教學(xué)教育工作由來已久，已經(jīng)經(jīng)過了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是仍舊在實(shí)際教育過程當(dāng)中暴露出實(shí)踐極為粗淺，經(jīng)驗(yàn)較為匱乏的問題，這也為現(xiàn)代化素描課程教育工作的改革產(chǎn)生了極大的阻礙，就當(dāng)前教育水平的總體狀況來看，需要解決的問題是多元化的。而為了推動(dòng)我國美術(shù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校內(nèi)部的專業(yè)教育人員，要針對素描課程教學(xué)模式進(jìn)行深入研究，探究各類問題的實(shí)際發(fā)生原因，并以影響因素作為基礎(chǔ)提出針對性的改善措施，確保我國美術(shù)教育事業(yè)更加全面和完善。

二、素描課程的概述

眾所周知，在高職美術(shù)教育教學(xué)體系當(dāng)中，素描科目的教育工作是不可或缺的，而在素描教育的過程當(dāng)中，需要對學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析能力、理解能力以及細(xì)節(jié)位置的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，同時(shí)不斷進(jìn)行素描課程學(xué)習(xí)以及素描實(shí)踐練習(xí)，也能夠讓學(xué)生的造型能力以及空間表達(dá)能力更加優(yōu)化，為后續(xù)學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)工作奠定良好基礎(chǔ)。在高職素描課程教育過程當(dāng)中，教育工作者通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對靜態(tài)事物、人體、人頭雕塑、幾何石膏體進(jìn)行觀察，使其在長時(shí)間觀察的過程當(dāng)中，具備優(yōu)秀的表達(dá)能力和觀察能力，也能夠讓學(xué)生全面地掌握物體結(jié)構(gòu)、比例形態(tài)、構(gòu)圖、透視等基本素描知識，這對于學(xué)生創(chuàng)造力、專業(yè)課技能以及綜合素質(zhì)有著極大的提升作用。

三、高職美術(shù)素描課程中的教學(xué)誤區(qū)

（一）教學(xué)方法較傳統(tǒng)

在我國的高職美術(shù)素描課程教育教學(xué)體系當(dāng)中，大多數(shù)教師會(huì)有意識的引進(jìn)多種教育流派。但是，這類極為優(yōu)秀的教學(xué)理論在長時(shí)間教育的過程當(dāng)中，逐漸形成一套固有的概念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使高職學(xué)生逐漸形成一種固有的學(xué)習(xí)模式，使其創(chuàng)造能力受到極大的限制。在現(xiàn)階段素描課程教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，無外乎的會(huì)對比例、虛實(shí)結(jié)構(gòu)等概念和規(guī)律進(jìn)行了解和掌握，這些都是素描教學(xué)課程當(dāng)中的必需品。該種教學(xué)模式下的素描教學(xué)內(nèi)容，雖然便于高職學(xué)生進(jìn)行理解和檢查，但是學(xué)生會(huì)陷入到被動(dòng)和填鴨式教學(xué)模式當(dāng)中。在實(shí)際實(shí)踐過程當(dāng)中無法融入自身的思想和個(gè)性化。往往會(huì)停留在外形的模仿上，無法上升到精神層面。該種體系的素描教學(xué)模式極為枯燥乏味，不但無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷降低。

（二）忽視學(xué)生差異性

我國高職院校生源素質(zhì)極為混雜，所以時(shí)常會(huì)出現(xiàn)非藝術(shù)生與藝術(shù)生同班授課的狀況，在同一個(gè)班級當(dāng)中，部分學(xué)生的基礎(chǔ)較為扎實(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)較為成熟，但是還有部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，并未在以前的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中奠定好美術(shù)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會(huì)存在跟不上、聽不懂的現(xiàn)象。但是，在素描課程教育教學(xué)的過程當(dāng)中，教育人員無法充分地發(fā)現(xiàn)各學(xué)生之間的差異下，往往會(huì)采取統(tǒng)一模式下的授課原則，對于教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)效果，乃至后續(xù)的教學(xué)評價(jià)都會(huì)應(yīng)用一刀切的教學(xué)形式，這無法為學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)需求做出針對性的滿足，極大地降低了素描課程教學(xué)的效率。

（三）教學(xué)內(nèi)容固定化

高職院校素描課程教育教學(xué)內(nèi)容將直接決定著最終的教學(xué)效果，但就當(dāng)前高職素描課程教學(xué)狀況進(jìn)行觀察，大多數(shù)教育人員并未在教學(xué)的過程當(dāng)中將過多的注意力放在素描課程的實(shí)際教學(xué)上，從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生充分了解素描學(xué)習(xí)的根本目的，無法站在提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的角度上看待教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。例如，在部分素描課程教學(xué)的過程當(dāng)中，教育工作者會(huì)將強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)放在外形的準(zhǔn)確性上，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在入門階段，就運(yùn)用畫筆等工具進(jìn)行物象的比例測量，卻未能由內(nèi)而外的理解和體會(huì)生命的內(nèi)涵以及各類模型的個(gè)性差異，導(dǎo)致物象的描繪往往會(huì)停留在外形的控制上。該種教育內(nèi)容會(huì)讓課堂教學(xué)流于形式，陷入到固定化思維當(dāng)中，學(xué)生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力會(huì)被嚴(yán)重限制。最為直接的便是表現(xiàn)在學(xué)生靜止事物以及客觀物象的描繪上，一旦脫離了實(shí)物便無法開始繪畫，這不利于學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)能力以及創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化高職美術(shù)素描課程教學(xué)的具體策略

（一）運(yùn)用多元化教學(xué)方法

在我國的教育教學(xué)體系當(dāng)中，傳統(tǒng)填鴨灌輸式教學(xué)方法極為普遍，該種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)境沉悶壓抑，學(xué)生也會(huì)陷入到呆滯、停頓的思維狀態(tài)當(dāng)中，無法對某些問題主動(dòng)積極地思考和探索，只能被動(dòng)地理解和記錄，隨后便按部就班的操作，其個(gè)性化永遠(yuǎn)得不到良好的體現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)嚴(yán)重降低。我國傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學(xué)模式，其教學(xué)效率較高，但是該種教學(xué)模式較為適用于求知欲較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)中。但是高職美術(shù)素描課程教學(xué)階段當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)烈，一味地進(jìn)行課程內(nèi)容講述，一定會(huì)極大地降低教學(xué)效果。所以，教育工作者要提前樹立正確的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用靈活的教育教學(xué)方法，通過多元化以及多種不同的教學(xué)形式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)流程與整體教學(xué)效果。正常的素描課程教育工作，通常會(huì)涵蓋創(chuàng)意素描表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)素描寫生、靜物組合形體寫生、石膏幾何組合形體寫生、石膏幾何單體寫生的多個(gè)部分，這些都是高職素描教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中不可或缺的必要部分。在實(shí)際教育工作的過程當(dāng)中，教育工作者可運(yùn)用實(shí)踐練習(xí)方法，戶外寫實(shí)實(shí)踐方法、同學(xué)之間相互探討研究方法以及現(xiàn)代信息技術(shù)素描教育內(nèi)容傳授方法等，讓高職學(xué)生能夠通過理論知識學(xué)習(xí)以及戶外知識實(shí)踐雙重工具的洗禮，充分地理解素描教學(xué)知識內(nèi)容。例如，教育人員在進(jìn)行結(jié)構(gòu)素描課程傳授的過程當(dāng)中，首先要對學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫能力進(jìn)行分析和探究，而學(xué)生也會(huì)對不同的物體進(jìn)行規(guī)律探究，全面掌握不同物象結(jié)構(gòu)組成的關(guān)聯(lián)性特征，并對其幾何物體的各個(gè)部位做出準(zhǔn)確判定，為其后續(xù)繪畫工作奠定良好基礎(chǔ)。教育工作者會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主地去選擇物象種類，隨后憑借自身的素描基礎(chǔ)知識，觀察物象的靜態(tài)組合狀況，從而樹立好正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及繪畫方向。在該過程當(dāng)中，為了提升高校學(xué)生的觀察效率，使其能夠從各個(gè)方向以及各個(gè)位置充分地掌握到物象結(jié)構(gòu)的實(shí)際效果，可運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)軟件以及各類終端設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行直觀的虛擬演示，也能夠大大提升學(xué)生的觀賞效率，良好地掌握各個(gè)物象之間的明暗關(guān)系和光線特征。最后，在運(yùn)用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)素描知識和技能，良好地將物象的各方面細(xì)節(jié)特征把握到繪畫當(dāng)中去。值得注意的是，物象外部結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重合部位設(shè)計(jì)需要借助各類線體進(jìn)行搭建，從而提升物象結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)性規(guī)劃效果。

（二）關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

由于各個(gè)高職院校的生源來自五湖四海，在進(jìn)入高職院校之前并未經(jīng)過全面性以及系統(tǒng)性的素描課程教育學(xué)習(xí)，導(dǎo)致各學(xué)生之間往往會(huì)存在較大的個(gè)體差異。而為了提升素描課程教學(xué)實(shí)際效果，教育工作人員，就要針對不同的學(xué)生因材施教，針對素養(yǎng)參差不齊的學(xué)生提供不同的教學(xué)內(nèi)容，促使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)層面以及學(xué)習(xí)效率都能夠達(dá)到最佳狀態(tài)。這就需要教育人員對教學(xué)形式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，可采取集體講授、分類別教學(xué)、分層次練習(xí)以及分水平指導(dǎo)的教學(xué)體系，讓素描課堂的教育教學(xué)工作更加科學(xué)合理，有效解決不同素質(zhì)層次學(xué)生動(dòng)靜支配的較大矛盾，讓教學(xué)資源更加合理的配置優(yōu)化，取得更高的教學(xué)成果。針對基礎(chǔ)較為薄弱的或者零基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵(lì)其多動(dòng)手進(jìn)行操作和繪畫，使其物象的理解能力以及畫面觀察能力不斷提升。

（三）科學(xué)安排素描教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代化的高職素描課程教學(xué)過程當(dāng)中，教育人員不但要為學(xué)生進(jìn)行繪畫技巧的講述，同時(shí)還要為學(xué)生的未來發(fā)展方向進(jìn)行考量，使其能夠綜合性全面發(fā)展和進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上安排較為合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生各個(gè)方面都能得到優(yōu)化和完善。例如對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在對以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，設(shè)計(jì)人員的創(chuàng)新思維將直接決定設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量水平以及新穎效果，但是在素描課程教學(xué)的過程當(dāng)中，大多數(shù)教師會(huì)將注意力放在客觀事物的如實(shí)記錄上，著重培養(yǎng)學(xué)生物象的客觀描繪的能力，反而忽視了學(xué)生創(chuàng)造思維的培育，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備以及技術(shù)能力無法全面地和社會(huì)接軌。因此，在進(jìn)行素描教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃的過程當(dāng)中，要充分注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在實(shí)際實(shí)踐的過程當(dāng)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固化思維，可從多角度、多方面對客觀事物進(jìn)行描繪和理解，同時(shí)也可引導(dǎo)學(xué)生在不同條件下感受事物的形態(tài)特點(diǎn)，這能夠幫助學(xué)生突破固有思維，讓學(xué)生斬獲新的學(xué)習(xí)感悟和情感體驗(yàn)。長期訓(xùn)練之后，學(xué)生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維會(huì)不斷突破。

五、總結(jié)

隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)也迎來了巨大的發(fā)展機(jī)遇，各專業(yè)門類的教育工作者要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，不斷提升教育工作的效率，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。本文全面闡述了當(dāng)前高職美術(shù)素描課程當(dāng)中的教學(xué)誤區(qū)，就各類教學(xué)誤區(qū)的具體產(chǎn)生原因進(jìn)行了準(zhǔn)確分析，并提出了相應(yīng)的解決辦法以及提升方式，以期為我國高職院校素描課程教育工作提供經(jīng)驗(yàn)分享，讓我國高職院校美術(shù)教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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