曹馨丹

【摘要】一直以來，我國高職美術素描課程教學模式以及教學體系當中存在諸多的不足和缺陷，造成這類問題的主要原因是教學方法過于傳統(tǒng)，對于學生的客觀差異性重視度不高，教學內容一直處于固定化的狀態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，本文從多個角度對當前高職美術素描課程教學當中的缺陷進行深入分析，提出了幾條多元化的教學方法，同時對學生個體差異性作出了客觀闡述，確保素描教學內容能夠從多個層面進行課程優(yōu)化以及策略創(chuàng)新，以期為廣大高職美術素描教育人員提供參考和借鑒。

【關鍵詞】高職? 美術? 素描課程? 教學誤區(qū)? 對策

【中圖分類號】G712; J214-4? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0157-02

一、引言

雖然在我國高職院校當中，美術素描課程教學教育工作由來已久，已經(jīng)經(jīng)過了不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，但是仍舊在實際教育過程當中暴露出實踐極為粗淺，經(jīng)驗較為匱乏的問題，這也為現(xiàn)代化素描課程教育工作的改革產(chǎn)生了極大的阻礙，就當前教育水平的總體狀況來看，需要解決的問題是多元化的。而為了推動我國美術教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校內部的專業(yè)教育人員，要針對素描課程教學模式進行深入研究，探究各類問題的實際發(fā)生原因，并以影響因素作為基礎提出針對性的改善措施，確保我國美術教育事業(yè)更加全面和完善。

二、素描課程的概述

眾所周知，在高職美術教育教學體系當中，素描科目的教育工作是不可或缺的，而在素描教育的過程當中，需要對學生的創(chuàng)造能力、分析能力、理解能力以及細節(jié)位置的觀察能力進行培養(yǎng)和訓練，同時不斷進行素描課程學習以及素描實踐練習，也能夠讓學生的造型能力以及空間表達能力更加優(yōu)化，為后續(xù)學生美術設計專業(yè)課程的學習工作奠定良好基礎。在高職素描課程教育過程當中，教育工作者通常會引導學生對靜態(tài)事物、人體、人頭雕塑、幾何石膏體進行觀察，使其在長時間觀察的過程當中，具備優(yōu)秀的表達能力和觀察能力，也能夠讓學生全面地掌握物體結構、比例形態(tài)、構圖、透視等基本素描知識，這對于學生創(chuàng)造力、專業(yè)課技能以及綜合素質有著極大的提升作用。

三、高職美術素描課程中的教學誤區(qū)

（一）教學方法較傳統(tǒng)

在我國的高職美術素描課程教育教學體系當中，大多數(shù)教師會有意識的引進多種教育流派。但是，這類極為優(yōu)秀的教學理論在長時間教育的過程當中，逐漸形成一套固有的概念和教學經(jīng)驗，促使高職學生逐漸形成一種固有的學習模式，使其創(chuàng)造能力受到極大的限制。在現(xiàn)階段素描課程教學內容當中，無外乎的會對比例、虛實結構等概念和規(guī)律進行了解和掌握，這些都是素描教學課程當中的必需品。該種教學模式下的素描教學內容，雖然便于高職學生進行理解和檢查，但是學生會陷入到被動和填鴨式教學模式當中。在實際實踐過程當中無法融入自身的思想和個性化。往往會停留在外形的模仿上，無法上升到精神層面。該種體系的素描教學模式極為枯燥乏味，不但無法激發(fā)出學生的學習興趣，也會導致學生的學習質量不斷降低。

（二）忽視學生差異性

我國高職院校生源素質極為混雜，所以時常會出現(xiàn)非藝術生與藝術生同班授課的狀況，在同一個班級當中，部分學生的基礎較為扎實，藝術素養(yǎng)較為成熟，但是還有部分學生美術基礎較為薄弱，并未在以前的學習生活當中奠定好美術的基礎，所以在學習過程當中會存在跟不上、聽不懂的現(xiàn)象。但是，在素描課程教育教學的過程當中，教育人員無法充分地發(fā)現(xiàn)各學生之間的差異下，往往會采取統(tǒng)一模式下的授課原則，對于教學目標以及教學效果，乃至后續(xù)的教學評價都會應用一刀切的教學形式，這無法為學生的各項學習需求做出針對性的滿足，極大地降低了素描課程教學的效率。

（三）教學內容固定化

高職院校素描課程教育教學內容將直接決定著最終的教學效果，但就當前高職素描課程教學狀況進行觀察，大多數(shù)教育人員并未在教學的過程當中將過多的注意力放在素描課程的實際教學上，從而忽視了引導學生充分了解素描學習的根本目的，無法站在提升學生藝術素養(yǎng)的角度上看待教學內容的設計和規(guī)劃。例如，在部分素描課程教學的過程當中，教育工作者會將強調重點放在外形的準確性上，導致大多數(shù)學生在入門階段，就運用畫筆等工具進行物象的比例測量，卻未能由內而外的理解和體會生命的內涵以及各類模型的個性差異，導致物象的描繪往往會停留在外形的控制上。該種教育內容會讓課堂教學流于形式，陷入到固定化思維當中，學生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)造能力會被嚴重限制。最為直接的便是表現(xiàn)在學生靜止事物以及客觀物象的描繪上，一旦脫離了實物便無法開始繪畫，這不利于學生設計表達能力以及創(chuàng)造意識的培養(yǎng)。

四、優(yōu)化高職美術素描課程教學的具體策略

（一）運用多元化教學方法

在我國的教育教學體系當中，傳統(tǒng)填鴨灌輸式教學方法極為普遍，該種教學模式會導致整個課堂的教學環(huán)境沉悶壓抑，學生也會陷入到呆滯、停頓的思維狀態(tài)當中，無法對某些問題主動積極地思考和探索，只能被動地理解和記錄，隨后便按部就班的操作，其個性化永遠得不到良好的體現(xiàn)，同時學生的學習興趣也會嚴重降低。我國傳統(tǒng)的填鴨式灌輸教學模式，其教學效率較高，但是該種教學模式較為適用于求知欲較強的學生當中。但是高職美術素描課程教學階段當中，大多數(shù)學生的學習積極性不夠強烈，一味地進行課程內容講述，一定會極大地降低教學效果。所以，教育工作者要提前樹立正確的教學目標，運用靈活的教育教學方法，通過多元化以及多種不同的教學形式，改善傳統(tǒng)的教學流程與整體教學效果。正常的素描課程教育工作，通常會涵蓋創(chuàng)意素描表現(xiàn)、結構素描寫生、靜物組合形體寫生、石膏幾何組合形體寫生、石膏幾何單體寫生的多個部分，這些都是高職素描教學內容當中不可或缺的必要部分。在實際教育工作的過程當中，教育工作者可運用實踐練習方法，戶外寫實實踐方法、同學之間相互探討研究方法以及現(xiàn)代信息技術素描教育內容傳授方法等，讓高職學生能夠通過理論知識學習以及戶外知識實踐雙重工具的洗禮，充分地理解素描教學知識內容。例如，教育人員在進行結構素描課程傳授的過程當中，首先要對學生的基礎繪畫能力進行分析和探究，而學生也會對不同的物體進行規(guī)律探究，全面掌握不同物象結構組成的關聯(lián)性特征，并對其幾何物體的各個部位做出準確判定，為其后續(xù)繪畫工作奠定良好基礎。教育工作者會指導學生自主地去選擇物象種類，隨后憑借自身的素描基礎知識，觀察物象的靜態(tài)組合狀況，從而樹立好正確的學習目標以及繪畫方向。在該過程當中，為了提升高校學生的觀察效率，使其能夠從各個方向以及各個位置充分地掌握到物象結構的實際效果，可運用現(xiàn)代化信息技術軟件以及各類終端設備，為學生進行直觀的虛擬演示，也能夠大大提升學生的觀賞效率，良好地掌握各個物象之間的明暗關系和光線特征。最后，在運用已經(jīng)掌握的基礎素描知識和技能，良好地將物象的各方面細節(jié)特征把握到繪畫當中去。值得注意的是，物象外部結構以及內部結構的重合部位設計需要借助各類線體進行搭建，從而提升物象結構的協(xié)調性規(guī)劃效果。

（二）關注學生的個體差異

由于各個高職院校的生源來自五湖四海，在進入高職院校之前并未經(jīng)過全面性以及系統(tǒng)性的素描課程教育學習，導致各學生之間往往會存在較大的個體差異。而為了提升素描課程教學實際效果，教育工作人員，就要針對不同的學生因材施教，針對素養(yǎng)參差不齊的學生提供不同的教學內容，促使每個學生的學習層面以及學習效率都能夠達到最佳狀態(tài)。這就需要教育人員對教學形式進行調整和優(yōu)化，可采取集體講授、分類別教學、分層次練習以及分水平指導的教學體系，讓素描課堂的教育教學工作更加科學合理，有效解決不同素質層次學生動靜支配的較大矛盾，讓教學資源更加合理的配置優(yōu)化，取得更高的教學成果。針對基礎較為薄弱的或者零基礎的學生，鼓勵其多動手進行操作和繪畫，使其物象的理解能力以及畫面觀察能力不斷提升。

（三）科學安排素描教學內容

在現(xiàn)代化的高職素描課程教學過程當中，教育人員不但要為學生進行繪畫技巧的講述，同時還要為學生的未來發(fā)展方向進行考量，使其能夠綜合性全面發(fā)展和進步，并在此基礎上安排較為合理的學習內容，使學生各個方面都能得到優(yōu)化和完善。例如對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。在對以往實踐經(jīng)驗總結的過程當中發(fā)現(xiàn)，設計人員的創(chuàng)新思維將直接決定設計作品的質量水平以及新穎效果，但是在素描課程教學的過程當中，大多數(shù)教師會將注意力放在客觀事物的如實記錄上，著重培養(yǎng)學生物象的客觀描繪的能力，反而忽視了學生創(chuàng)造思維的培育，這就會導致學生的知識儲備以及技術能力無法全面地和社會接軌。因此，在進行素描教學內容規(guī)劃的過程當中，要充分注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在實際實踐的過程當中教師要鼓勵學生轉變傳統(tǒng)的固化思維，可從多角度、多方面對客觀事物進行描繪和理解，同時也可引導學生在不同條件下感受事物的形態(tài)特點，這能夠幫助學生突破固有思維，讓學生斬獲新的學習感悟和情感體驗。長期訓練之后，學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維會不斷突破。

五、總結

隨著我國社會的不斷進步，教育事業(yè)也迎來了巨大的發(fā)展機遇，各專業(yè)門類的教育工作者要轉變傳統(tǒng)的教育理念和教育模式，不斷提升教育工作的效率，提升學生的綜合素質水平。本文全面闡述了當前高職美術素描課程當中的教學誤區(qū)，就各類教學誤區(qū)的具體產(chǎn)生原因進行了準確分析，并提出了相應的解決辦法以及提升方式，以期為我國高職院校素描課程教育工作提供經(jīng)驗分享，讓我國高職院校美術教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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