閱讀模式
- 用耳朵去“閱讀”
；閱讀資源；閱讀模式 很早的時(shí)候，我們的祖先就用口耳相傳的方式閱讀，于是，就有了神話故事、民間故事、童話故事……這是最初用耳朵“閱讀”的樣態(tài)。［1］生活中，夏天大樹(shù)下乘涼時(shí)，冬天的暖爐前，油燈旁，月光下，一個(gè)個(gè)古老而神秘的故事在傳誦。讓聲音撞擊耳膜，成了感官中最理想的感覺(jué)……用耳朵去閱讀，喚醒我們的言語(yǔ)感受力。美國(guó)研究?jī)和?tīng)力的專家指出，兒童對(duì)于母語(yǔ)的閱讀能力，大約在14歲左右才能和聽(tīng)力達(dá)到相等的水平。在此之前，聽(tīng)力通常比閱讀能力強(qiáng)，所以在小學(xué)階段不能忽視
教育研究與評(píng)論 2023年9期2023-10-18
- 初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作模式的有效融合
中語(yǔ)文教學(xué);閱讀模式;寫作模式;有效融合引言盡管閱讀與寫作教學(xué)模式不斷地被提及，但在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，并未得以有效落實(shí)，兩者間的融合度仍相對(duì)較低。閱讀和寫作作為學(xué)生都需掌握并具備的重要能力，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)則需注重教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用，構(gòu)建更科學(xué)的方式增強(qiáng)兩者間的教學(xué)粘合性，以促使學(xué)生能夠更為高效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。1初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作相互融合的意義1.1有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫作語(yǔ)感以及寫作思路在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師不僅
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年31期2022-07-06
- 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高群文閱讀教學(xué)效率的策略分析
;閱讀準(zhǔn)備;閱讀模式中圖分類號(hào)：G623.23?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2022）16-0066-04根據(jù)部編版語(yǔ)文教材的主編溫儒敏教授提出的觀點(diǎn)，明確小學(xué)階段要加大閱讀量，小學(xué)六年學(xué)生的閱讀量要達(dá)到145萬(wàn)字。因此，僅僅依靠小學(xué)語(yǔ)文教材的課內(nèi)文章實(shí)施閱讀教學(xué)，無(wú)法達(dá)到這個(gè)閱讀量標(biāo)準(zhǔn)，還需要引入豐富多樣的課外文章，將課內(nèi)外文章整合起來(lái)，構(gòu)建和實(shí)施群文閱讀教學(xué)。群文閱讀，是指教師選擇一個(gè)閱讀主題，引入課內(nèi)外的多篇文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)
考試周刊 2022年16期2022-07-02
- 全閱讀視域下應(yīng)用小學(xué)語(yǔ)文立體課外閱讀模式的策略
。而立體課外閱讀模式的出現(xiàn)恰恰能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行交流、溝通與對(duì)話，幫助學(xué)生深入理解文章，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;立體課外閱讀;閱讀模式;全閱讀作者簡(jiǎn)介：錢曉薇（1978—），女，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃中心小學(xué)。在全閱讀視域下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文立體課外閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感知語(yǔ)言的魅力，從而形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。目前小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀模式還存在一些問(wèn)題，無(wú)法
教育界·A 2022年15期2022-05-30
- 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語(yǔ)話題閱讀模式研究
嘗試一種新的閱讀模式：對(duì)教材話題進(jìn)行分類整合，針對(duì)話題課文進(jìn)行服務(wù)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂閱讀，建立學(xué)習(xí)模板，合作選取相同話題的語(yǔ)篇，按照模板設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)單，實(shí)踐閱讀，廣泛搜集同話題閱讀材料，按照既成模式進(jìn)行共讀，豐富對(duì)話題的理解與運(yùn)用。實(shí)踐證明，該話題閱讀模式能很好地服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)提質(zhì)增效。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);話題;閱讀模式作者簡(jiǎn)介：蔡晗，陳旭光，鄭州外國(guó)語(yǔ)中學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)開(kāi)展閱讀對(duì)于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分重要，核心素養(yǎng)在日常教學(xué)中應(yīng)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年4期2022-05-24
- “三位一體”閱讀模式在小學(xué)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀中的應(yīng)用
“三位一體”閱讀模式引入小學(xué)《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的教學(xué)中，試圖分解難度、構(gòu)建階梯、創(chuàng)設(shè)鏈接，讓小學(xué)生能初步感受到《紅樓夢(mèng)》的新、奇、趣、美，想讀、愛(ài)讀、樂(lè)讀，在閱讀中提升閱讀能力。關(guān)鍵詞：“三位一體”閱讀模式;《紅樓夢(mèng)》;整本書(shū)閱讀整本書(shū)閱讀教學(xué)是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)?！叭灰惑w”閱讀模式就是將統(tǒng)編教材中的課文（單篇文章）、與之相關(guān)的組文閱讀和整本書(shū)閱讀相結(jié)合，作三位一體式的共融共建，建構(gòu)當(dāng)代小學(xué)生的全新閱讀生態(tài)。一、單篇激趣，方法引領(lǐng)五年級(jí)下冊(cè)
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 構(gòu)建初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“少教多學(xué)”模式的探討
：初中語(yǔ)文;閱讀模式;少教多學(xué)引言：隨著中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，中國(guó)當(dāng)前首要任務(wù)就是優(yōu)先發(fā)展高等教育。語(yǔ)文課是中學(xué)生的必修課之一，在學(xué)校日常生活中起著十分關(guān)鍵角色。但是，與語(yǔ)文課教學(xué)也緊密相關(guān)于閱讀教學(xué)。學(xué)生閱讀水平直接影響著學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)水平。因此，在素質(zhì)教育指導(dǎo)下，我們獲得許多新型教學(xué)方法?！吧俳潭鄬W(xué)”的新教學(xué)方法可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，從而減輕教師的壓力。就目前教學(xué)形式來(lái)看，簡(jiǎn)要分析“少教多學(xué)”教學(xué)模式基本理念，并論述怎樣更好地運(yùn)用這
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 高中語(yǔ)文教師提高閱讀課程效率的方法探究
：高中語(yǔ)文;閱讀模式;方法探析;教學(xué)影響;策略模式中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-2-高中語(yǔ)文教師要秉持著正確的、高效的教學(xué)方法，幫助全體的學(xué)生，讓學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真地處理大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其要用心地完成不同的閱讀任務(wù)。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：閱讀是一個(gè)人拓展知識(shí)、強(qiáng)化能力、豐富見(jiàn)識(shí)的最好方法之一。教師要讓學(xué)生能在閱讀的同時(shí)，提高個(gè)體的能力，強(qiáng)化本人的智慧，讓學(xué)生走在正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上，并且陸陸續(xù)續(xù)地閱讀不同的文章典籍，在
小作家報(bào)·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體參與的閱讀模式構(gòu)建
位一體參與的閱讀模式。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;三位一體;閱讀模式新課程改革下，要求學(xué)生在九年義務(wù)教育階段的閱讀量達(dá)到145萬(wàn)，除此之外，還需要拓展學(xué)生的閱讀面并培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。如今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提倡多閱讀，少做題，擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)讀好書(shū)，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。眾多語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要構(gòu)建學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體的閱讀模式，才能夠切實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。一、激發(fā)閱讀興趣培養(yǎng)閱讀習(xí)慣要想
科學(xué)與生活 2021年22期2021-12-27
- 小學(xué)語(yǔ)文教師提高學(xué)生閱讀能力的策略
：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀模式;能力探討;策略研究;教學(xué)原則中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-213小學(xué)語(yǔ)文教師要試著幫助學(xué)生，讓學(xué)生能在閱讀的同時(shí)，善于梳理出一條主線和主干，也能讓學(xué)生在梳理出相關(guān)的主干后，讓全體學(xué)生在完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，能夠以一種不畏艱難、積極應(yīng)對(duì)的心態(tài)去處理相關(guān)的閱讀問(wèn)題和閱讀障礙，也能在完成相關(guān)的問(wèn)題后，讓全體學(xué)生的閱讀能力、閱讀效率和閱讀積極性都實(shí)現(xiàn)更大程度的突破和發(fā)展。教師要善于克服更多的教學(xué)障礙，繼而讓學(xué)生在
小作家報(bào)·教研博覽 2021年44期2021-12-19
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中閱讀模式的建構(gòu)策略
此視野下，對(duì)閱讀模式的具體建構(gòu)則可沿循“閱讀內(nèi)容的選擇—閱讀方法的確立—閱讀評(píng)估的建構(gòu)”的路徑，分別以良好的人性基礎(chǔ)培育、契合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、多元主體和多維度評(píng)價(jià)的依據(jù)、原則和指標(biāo)，從而使閱讀教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀大視野;閱讀模式;建構(gòu)策略【中圖分類號(hào)】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）30-0124-02小學(xué)語(yǔ)文課程的五大內(nèi)容為識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)。其中，識(shí)字是基礎(chǔ)，寫作、
文科愛(ài)好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 以背景和作品為經(jīng)緯的“話題式”閱讀教學(xué)模式建構(gòu)
;“話題式”閱讀模式素質(zhì)教育理念與學(xué)科核心素養(yǎng)的概念誕生及其在新課標(biāo)中的落實(shí)，加之學(xué)生在現(xiàn)代化環(huán)境影響下形成的新的學(xué)習(xí)愿景與渴望，這共同形成一種莫大的力量催促著一種有別于傳統(tǒng)針對(duì)單一文本的分析式閱讀的真正指向?qū)W生語(yǔ)文素養(yǎng)培育的、開(kāi)放自由的、有思想與情感感動(dòng)的、充滿“語(yǔ)文味兒”的閱讀新模式的產(chǎn)生。依據(jù)此，從由單一文本主題探究轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣掝}漫談入手，則為一種不錯(cuò)的切入角度與摸索頭緒。一、對(duì)文本背后人物時(shí)代背景的呈現(xiàn)以深入解讀基礎(chǔ)文本主題反觀傳統(tǒng)模式下的學(xué)生解讀形
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年33期2021-11-23
- 借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建初中英語(yǔ)閱讀模式
導(dǎo)圖;英語(yǔ);閱讀模式【作者簡(jiǎn)介】宋佳栗（1981·12-），女，北京平谷人，北京市昌平區(qū)第一中學(xué)，一級(jí)教師，碩士，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。一、引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提到，學(xué)生能在教師的幫助下或根據(jù)圖片用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己或他人的經(jīng)歷;讀中提到學(xué)生能理解并解釋圖表提供的信息。王薔教授于2016年4月19日北京某區(qū)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中提出制約學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的突出問(wèn)題之一就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)為主線，技能訓(xùn)練單一，知識(shí)碎片化、缺乏語(yǔ)境
校園英語(yǔ)·月末 2021年10期2021-11-03
- 關(guān)注情感，探討中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
詞】新課標(biāo);閱讀模式;關(guān)注學(xué)生【作者簡(jiǎn)介】陳莉，平潭職業(yè)中專學(xué)校。一、引言長(zhǎng)期以來(lái)，中職英語(yǔ)課堂存在奇怪現(xiàn)象，教師居于主導(dǎo)地位，站在七尺講臺(tái)上講的口干舌燥，但是底下的學(xué)生有的昏昏欲睡，有的玩電子產(chǎn)品，樂(lè)在其中。師生之間的互動(dòng)更無(wú)從談起，整個(gè)課堂是一潭死水，這勢(shì)必造成教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。所以，教師在上課過(guò)程中，應(yīng)該認(rèn)真的研讀教材，注意觀察每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)。當(dāng)然，教師也要認(rèn)真地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)，緊跟時(shí)代的節(jié)奏，注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義的價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。
校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期2021-10-30
- 高中英語(yǔ)主題語(yǔ)境背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)建
;主題語(yǔ)境;閱讀模式基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出新的要求。在傳統(tǒng)上，基礎(chǔ)教育課程是以教授學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)與詞匯知識(shí)作為目標(biāo)。但是，在基礎(chǔ)教育改革中，這一目標(biāo)得到改變?！度罩屏x務(wù)教育階段普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）對(duì)此予以闡述，《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為本次基礎(chǔ)教育課程改革的對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的影響主要是體現(xiàn)在將傳統(tǒng)上過(guò)分強(qiáng)調(diào)的對(duì)語(yǔ)法與詞匯學(xué)習(xí)、掌握放在次要的位置，轉(zhuǎn)而將培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力作為首要的目標(biāo)，從而采取切實(shí)有效的措施構(gòu)建起有效
高考·上 2021年9期2021-10-25
- 淺析建構(gòu)主義理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀模式研究
;初中英語(yǔ);閱讀模式中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-420引言英語(yǔ)作為初中生的三大主科之一，對(duì)初中生的語(yǔ)言邏輯思維表達(dá)有著很重要的促進(jìn)作用，然而，就年齡段特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，初中生還沒(méi)有形成良好的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，英語(yǔ)閱讀具有非常強(qiáng)的抽象性，所以初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)感到吃力。針對(duì)這一情況，初中英語(yǔ)教師創(chuàng)新了初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高了初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。一、提升初中英語(yǔ)閱讀能力的重要意義學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感水
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 核心素養(yǎng)下聯(lián)合文內(nèi)外雙重視角閱讀模式的構(gòu)建
;內(nèi)外視角;閱讀模式中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）27-0070-02The Construction of the Reading Mode of the Double Perspectives of Inside and Outside the Joint Articles Based on the Core Accomplishment（Huaifu Primary schoo
天津教育·下 2021年9期2021-09-27
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
語(yǔ)閱讀活動(dòng);閱讀模式;設(shè)計(jì)策略前言：隨著我國(guó)不斷推行和普及素質(zhì)教育，大力促進(jìn)新課程改革，學(xué)科核心素養(yǎng)這一名詞引起了教育界的關(guān)注和研究。所謂學(xué)科核心素養(yǎng)，就是在學(xué)習(xí)課程時(shí)，不僅是學(xué)會(huì)課本上的理論知識(shí)，并且還能領(lǐng)悟?qū)W科的內(nèi)涵及關(guān)鍵，進(jìn)而形成學(xué)科能力和思維。其中，英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)難度較大;同時(shí)，英語(yǔ)也是一門重要學(xué)科，其學(xué)習(xí)任務(wù)也較重。所以，我們要努力在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。英語(yǔ)閱讀活動(dòng)就是一項(xiàng)可以很好地幫助學(xué)
學(xué)習(xí)與科普 2021年2期2021-09-10
- 淺析建構(gòu)主義理論視角下的初中英語(yǔ)閱讀模式研究
初中英語(yǔ); 閱讀模式;中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A隨著信息時(shí)代的不斷進(jìn)步，閱讀已經(jīng)成為增長(zhǎng)知識(shí)，提升能力的主要途徑，也是作為語(yǔ)言輸入以及運(yùn)用的主要手段。在整個(gè)英語(yǔ)體系教學(xué)中，閱讀教學(xué)也是不可或缺的一步。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式中，大部分是以教師為中心，這種教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，教師“填鴨式”給學(xué)生灌輸文章知識(shí)，將文章碎片化處理。例如教授詞匯、翻譯篇章、分析語(yǔ)法，課后背誦等步驟。這種教學(xué)模式中教師忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生原有的知識(shí)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年21期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新
;群文閱讀;閱讀模式小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。群文閱讀指的是在一定時(shí)間內(nèi)從大量文本中整理出來(lái)的帶有各類主題的一種閱讀資料的整體閱讀活動(dòng)，是單篇文章閱讀模式的良好補(bǔ)充。語(yǔ)文教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而提升閱讀效率。一、品味詩(shī)詞語(yǔ)言特點(diǎn)，傳承中華傳統(tǒng)文化我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，核心素養(yǎng)背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要擔(dān)負(fù)傳承中化傳統(tǒng)文化的責(zé)任，可選取
下一代 2021年4期2021-08-11
- 淺析群文閱讀的價(jià)值、困境及解決策略
;閱讀體驗(yàn);閱讀模式群文閱讀，就是要求學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)連續(xù)閱讀主題相關(guān)的幾篇文章。群文閱讀是對(duì)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的拓展和創(chuàng)新，更加關(guān)注閱讀的數(shù)量和速度，企圖通過(guò)學(xué)生閱讀量的積累來(lái)提高其閱讀與理解能力，同時(shí)關(guān)注閱讀過(guò)程中的意義建構(gòu)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，探索閱讀教學(xué)的新模式。一、群文閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值（一）有效增加學(xué)生的閱讀量俗話說(shuō)：“繩鋸木斷，水滴石穿?！薄熬凵吵伤赋婶?。”堅(jiān)持與積累一直都是獲取成功的訣竅，語(yǔ)文閱讀教
教育界·A 2021年7期2021-08-06
- 基于核心素養(yǎng)的RISE英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式實(shí)踐與感悟
“RISE”閱讀模式能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升閱讀效果?！絷P(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);英語(yǔ)閱讀教學(xué);“RISE”閱讀模式一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（教育部2003）把培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力作為高中英語(yǔ)的課程目標(biāo)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》（教育部2012）把“工具性和人文性相統(tǒng)一”作為學(xué)科教學(xué)的根本指標(biāo)。2014年啟動(dòng)新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，最大的亮點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)（王薔，2015）。2016年9月
速讀·上旬 2021年9期2021-08-05
- 信息時(shí)代公共圖書(shū)館閱覽空間情景化設(shè)計(jì)探析
景設(shè)計(jì)需求：閱讀模式多元化、功能多元化、靈動(dòng)式閱讀氛圍需求;提出了融合信息技術(shù)的公共圖書(shū)館閱覽空間情景設(shè)計(jì)方法：色彩、材料、照明、家具;發(fā)起了公共圖書(shū)館閱覽情景設(shè)計(jì)創(chuàng)想：商務(wù)式情景、下午茶情景，以期順應(yīng)人們對(duì)商務(wù)活動(dòng)、下午茶休憩的多重閱讀需求，提升公共圖書(shū)館閱覽空間情境設(shè)計(jì)效果。關(guān)鍵詞：閱讀模式;情景設(shè)計(jì);材料中圖分類號(hào)：TP311? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）17-0231-02開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：閱
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年17期2021-08-03
- 農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)
;提高質(zhì)量;閱讀模式;利用工具書(shū)農(nóng)村與城市的教學(xué)水平差距還是比較大的，包括農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的落后，也是導(dǎo)致學(xué)生水平下降的一個(gè)原因，就是可以多采用一些先進(jìn)型的學(xué)習(xí)方法融入到生活中，這樣也能夠讓學(xué)生有一定的積極性，在學(xué)習(xí)階段更注重的是培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)的功底，讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，并能夠系統(tǒng)性的去總結(jié)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到一些比較難以理解的。語(yǔ)文知識(shí)包括會(huì)學(xué)習(xí)到古文的學(xué)習(xí)，這也對(duì)于學(xué)生比較困難，教師可以多進(jìn)行一些課外文章的閱讀，讓學(xué)生積累常識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，完善
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年21期2021-07-13
- “雙減”背景下六年級(jí)學(xué)生的閱讀模式分析
;體系模式;閱讀模式;分析特點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教師要以足夠的務(wù)實(shí)、冷靜的、深謀遠(yuǎn)慮的態(tài)勢(shì)去給學(xué)生分析和講解不同的閱讀知識(shí)，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的深層次的發(fā)展和進(jìn)步，且能讓學(xué)生拓展自身的視野，又能感悟到更多的智慧，化解本人存在著的學(xué)習(xí)難題，品味到深層次的語(yǔ)文智慧，懂得文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)在分量，這些都對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生能產(chǎn)生深刻的影響乃至是終身性的影響。教師要以人性化的策略去帶動(dòng)學(xué)生完成自身的突破。一、教師要本著為學(xué)生服務(wù)的立場(chǎng)構(gòu)建閱讀教育模式教育工作者要將學(xué)生的利益和訴求始終放
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年50期2021-06-10
- 淺談初中英語(yǔ)閱讀有效教學(xué)模式
初中英語(yǔ)? 閱讀模式? 有效教學(xué)中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.015隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各國(guó)之間的交流和交往也愈加密切，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，不管是在日常生活中還是在教育教學(xué)中都起到非常重要的作用。為了有效提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師就要立足自身教學(xué)實(shí)際，結(jié)合對(duì)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，致力于構(gòu)建更加有效的英語(yǔ)閱讀課堂，讓學(xué)生能增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提
南北橋 2021年7期2021-05-30
- 在“圖書(shū)館+”理念下做好全民閱讀推廣工作
圖書(shū)館+”;閱讀模式;讀者工作摘 要：文章介紹了“圖書(shū)館+”新理念的產(chǎn)生，探討了“圖書(shū)館+”內(nèi)涵及其與閱讀推廣的辯證關(guān)系，論述了具有顯著特點(diǎn)且方便實(shí)施操作的六大“圖書(shū)館+”模式，以期推動(dòng)全民閱讀推廣工作的持續(xù)開(kāi)展。中圖分類號(hào)：G258.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2021）01-0002-031 背景隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，人民的精神文化需求也在日益增多。公共圖書(shū)館作為文化發(fā)展的重要機(jī)構(gòu)，應(yīng)創(chuàng)新服務(wù)模式，滿足大眾的閱讀需求，做好全
河南圖書(shū)館學(xué)刊 2021年1期2021-05-08
- 高中英語(yǔ)閱讀課模式研究
目標(biāo)，視聽(tīng)讀閱讀模式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式、語(yǔ)篇分析模式都有著高效的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本文分析了高中英語(yǔ)課模式探索的宗旨，總結(jié)了高中英語(yǔ)閱讀課模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能夠從多種教學(xué)模式的探索之中，找到適應(yīng)班級(jí)教學(xué)的高效教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀模式;課堂教學(xué);宗旨;實(shí)踐;探索傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)模式就是用自下而上的方式來(lái)進(jìn)行，簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行淺層知識(shí)的教授，要求學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、詞組、句子等逐步理解文章的字面意思，機(jī)械重復(fù)文中的信息，并適當(dāng)進(jìn)行背誦和練習(xí)題訓(xùn)練。為了更進(jìn)
學(xué)生之友 2021年9期2021-02-23
- 初中語(yǔ)文文言文閱讀能力培養(yǎng)策略探究
;教學(xué)理念;閱讀模式;閱讀能力引言在初中語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)過(guò)程中，閱讀文本不只局限于現(xiàn)代文，文言文閱讀也是考驗(yàn)學(xué)生閱讀能力的有效工具。與現(xiàn)代文不同，文言文承載著中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，蘊(yùn)藏著無(wú)限的民族智慧，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和道德情操的主要途徑。從中考角度來(lái)看，文言文在考試中占據(jù)著一定比例，文言文閱讀分析是典型的考試題型。為此，探究提升學(xué)生文言文閱讀能力的策略具有很重要的價(jià)值。一、立足誦讀，促進(jìn)讀譯結(jié)合古人說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭b讀是文言文學(xué)習(xí)的敲門磚，
紅豆教育 2021年26期2021-01-21
- 小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高學(xué)生閱讀能力
師要把正確的閱讀模式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生更為深入的理解。教師要營(yíng)造出其樂(lè)融融的閱讀氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入班級(jí)的學(xué)習(xí)體系中，克服閱讀中存在著的刻板思維和焦躁?duì)顟B(tài)，逐步產(chǎn)生煥然一新的閱讀狀態(tài)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀模式;閱讀能力;分析研究;教學(xué)影響小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)更富有智慧的、出色的教學(xué)者，把閱讀的魅力傳遞給學(xué)生，讓更多的學(xué)生能夠用智慧和活力去完成閱讀任務(wù)，在閱讀文本后，充分地吸吮大量的語(yǔ)文知識(shí)，將其內(nèi)化吸收為自身的一部分。教師要讓學(xué)生懂得
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2021年21期2021-01-09
- 智能時(shí)代“紙屏融合式”英語(yǔ)閱讀模式新探
屏融合式英語(yǔ)閱讀模式，以英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)問(wèn)卷和英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楣ぞ?，以浙派文化英語(yǔ)閱讀為研究對(duì)象，對(duì)所設(shè)計(jì)的紙屏融合式英語(yǔ)拓展閱讀模式的應(yīng)用效果進(jìn)行驗(yàn)證和分析。研究表明，紙屏融合式閱讀在發(fā)展學(xué)生高階思維能力，提高雙向文化交流能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣上有顯著作用，其可為智能時(shí)代發(fā)展學(xué)生綜合閱讀素養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞： 紙屏融合;閱讀模式;智能工具;本土文化一、問(wèn)題的提出當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)關(guān)注線下傳統(tǒng)閱讀，缺少在線讀屏指導(dǎo)。學(xué)生缺少準(zhǔn)確定位信息的位置和對(duì)信息的評(píng)價(jià)及甄別的能力
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年4期2021-01-09
- 基于閱讀模式的大學(xué)英語(yǔ)閱讀O2O混合式教學(xué)模式構(gòu)建
讀常見(jiàn)的三種閱讀模式，指出了大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)閱讀課堂常采用的閱讀模式及問(wèn)題，提出在信息化教學(xué)環(huán)境下，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建O2O混合式教學(xué)模式，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將線上課堂與實(shí)體課堂結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)閱讀模式間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高閱讀課堂效能，最終優(yōu)化提升學(xué)生的閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)閱讀;閱讀模式;“交互作用”模式;O2O混合式教學(xué)模式【作者簡(jiǎn)介】郭莉萍（1971.02-），女，陜西韓城人，中共陜西省委黨校（陜西行政學(xué)院），副教授，學(xué)士，研究方向：英語(yǔ)教育與文
校園英語(yǔ)·月末 2020年9期2020-12-28
- 淺析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的整合實(shí)踐運(yùn)用
;信息技術(shù);閱讀模式一、 引言基于當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦?，轉(zhuǎn)變了人們的生活方式，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，使其被有效運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。新世紀(jì)教師要高度重視信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古板單調(diào)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。所以，教師要在小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)過(guò)程中充分融入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和信息技術(shù)的整合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。二、 信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習(xí)的重
考試周刊 2020年101期2020-12-28
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)建“讀思達(dá)，師讓學(xué)”閱讀模式的策略
：核心素養(yǎng) 閱讀模式小學(xué)生的認(rèn)知與能力有限，以及受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂多呈現(xiàn)教師單純灌輸或時(shí)而夾雜提問(wèn)的形態(tài)，即在未調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和積極性的狀況下進(jìn)行無(wú)效輸入，從而也就無(wú)法達(dá)成語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。因此，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，“讀思達(dá)，師讓學(xué)”，即“閱讀—思考—表達(dá)”與“教學(xué)主體由教師向?qū)W生的移讓”的模式應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)所要轉(zhuǎn)變與革新的方向。而對(duì)此模式具體的創(chuàng)構(gòu)則可以以“讀思達(dá)”為環(huán)節(jié)設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，以每個(gè)環(huán)節(jié)的“師讓學(xué)”為方式進(jìn)行探究。一、
中華活頁(yè)文選·教師版 2020年17期2020-11-17
- 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的研究
】小學(xué)英語(yǔ);閱讀模式;研究【作者簡(jiǎn)介】羅榮軒，福建省三明市明溪縣瀚仙中心小學(xué)。一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題大致可以從語(yǔ)言、語(yǔ)法以及文化三個(gè)角度進(jìn)行分析。首先是語(yǔ)言問(wèn)題。語(yǔ)言是具有思維性的，舉例而言，人們比較強(qiáng)調(diào)整體的思維，這在一定程度上也決定了我國(guó)文字以及語(yǔ)言均具有較為明顯的邏輯特征以及意義聯(lián)系。而西方思維較之我國(guó)思維迥異，西方更加強(qiáng)調(diào)個(gè)體之間的差異，所以在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面多是通過(guò)形式或是標(biāo)記的方式表明。漢語(yǔ)的核心是語(yǔ)言、
校園英語(yǔ)·月末 2020年1期2020-10-21
- 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式初探
;高中英語(yǔ);閱讀模式一、對(duì)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的理解1.語(yǔ)言能力英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的第一個(gè)維度是英語(yǔ)語(yǔ)言能力，包括豐富的語(yǔ)言積累、熟練的語(yǔ)言技能和必要的語(yǔ)法知識(shí)。首先，掌握幾千個(gè)常用單詞，背誦一定量的語(yǔ)段和優(yōu)秀的英語(yǔ)文章，廣泛閱讀原版英文書(shū)刊，掌握常用的語(yǔ)法知識(shí)，這些是形成英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)的基礎(chǔ)。其次，英語(yǔ)教學(xué)還必須在充分的語(yǔ)言使用過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力的發(fā)展，初步形成收集和處理信息的習(xí)慣。2.學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的第二個(gè)維度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，包括動(dòng)
新教育時(shí)代·學(xué)生版 2020年17期2020-10-14
- 農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高段自主探究式閱讀模式探究
了自主探究式閱讀模式在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望能夠有所幫助。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語(yǔ)文;高段;自主探究式;閱讀模式前言小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)中，由于很多學(xué)生在這一階段已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，因此，單純采用教師講解的教學(xué)方式很難充分滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力發(fā)展需要，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性。針對(duì)這一情況，就需要教師積極地對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行探究，主動(dòng)參與閱讀，而實(shí)現(xiàn)閱讀效果的提升。文章就針對(duì)自主探究式
看世界·學(xué)術(shù)下半月 2020年6期2020-09-10
- 思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
：初中語(yǔ)文;閱讀模式;教學(xué)影響;應(yīng)用研究;分析探討教師應(yīng)該運(yùn)用好思維導(dǎo)圖教學(xué)法，并且讓學(xué)生沿著正確的閱讀思維去攻克不同的閱讀障礙和閱讀考驗(yàn)。教師需要讓學(xué)生成為一個(gè)善于汲取閱讀經(jīng)驗(yàn)的個(gè)體。教師所采取的最好的閱讀模式，便是讓學(xué)生在閱讀中收納閱讀智慧，并且將其納入到閱讀的思維導(dǎo)圖中。一、思維導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生的意義分析（一）幫助學(xué)生建立一整套的閱讀思維體系當(dāng)下的初中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)的同時(shí)，需要幫助學(xué)生構(gòu)建起一整套的閱讀思維體系。思維導(dǎo)圖存在，就是為了讓學(xué)
速讀·中旬 2020年4期2020-09-07
- 巧用群文閱讀優(yōu)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)摭探
新出現(xiàn)的一種閱讀模式，更注重文本閱讀的質(zhì)量以及多文本閱讀為學(xué)生帶來(lái)的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力變化。這種閱讀模式能提升學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有幫助。文章分析群文閱讀的意義，提出基于群文閱讀教學(xué)模式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化方法。關(guān)鍵詞：群文閱讀;語(yǔ)文教學(xué);閱讀模式;語(yǔ)文素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）09-0074-02群文閱讀是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)理論
成才之路 2020年9期2020-09-06
- 公共圖書(shū)館促進(jìn)老年人閱讀的創(chuàng)新策略分析
館;老年人;閱讀模式引言：當(dāng)前，我國(guó)已步入老齡化社會(huì)，老年人的物質(zhì)需求及精神文化需求開(kāi)始逐漸引起社會(huì)各界重視，老年人閱讀是其精神文化提升的重要組成部分，基于此，公共圖書(shū)館應(yīng)綜合考慮各方面影響因素，并結(jié)合當(dāng)下數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)，采用多種方式，為老年人提供更為優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。1公共圖書(shū)館促進(jìn)老年人閱讀的服務(wù)原則1.1平等服務(wù)原則早在1969年，巴特爾提出了老年歧視這一概念，主要體現(xiàn)的是對(duì)于老年人系統(tǒng)的歧視以及定型。直到今天，社會(huì)上仍然存在著十分嚴(yán)重的老年歧視現(xiàn)象。
神州·上旬刊 2020年8期2020-08-13
- 試析心理語(yǔ)言學(xué)視域下的英語(yǔ)閱讀理解
理解能力; 閱讀模式; 高效學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：H319.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）8-131-002 閱讀存在于我們生活的方方面面，是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的重要技能。本文從建構(gòu)主義出發(fā)，站在心理語(yǔ)言學(xué)的角度，對(duì)閱讀理解的教學(xué)進(jìn)行探究，以求幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀。 閱讀是對(duì)文字信息意義的建構(gòu)[1]。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：教育的目的是開(kāi)發(fā)思維，而不是死記硬背所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是教師基于學(xué)生大腦中原有
科學(xué)大眾·教師版 2020年8期2020-07-29
- 媒體融合形勢(shì)下新聞編輯轉(zhuǎn)型研究
】新聞編輯;閱讀模式;市場(chǎng)化導(dǎo)向互聯(lián)網(wǎng)對(duì)傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊，對(duì)傳統(tǒng)媒體來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，需要新聞編輯相關(guān)工作進(jìn)行快速轉(zhuǎn)型，以迎合媒體融合形勢(shì)的方式促進(jìn)自身發(fā)展。但是在實(shí)際的轉(zhuǎn)型過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題難以解決，需要相關(guān)管理者采取一定措施保障轉(zhuǎn)型工作穩(wěn)步發(fā)展。一、媒體融合形勢(shì)下新聞編輯轉(zhuǎn)型存在的問(wèn)題我國(guó)媒體行業(yè)發(fā)展已久，并且隨著信息化時(shí)代到來(lái)而迎來(lái)高速發(fā)展時(shí)代，但信息化對(duì)新聞媒體而言是一把雙刃劍，需要相關(guān)人員抓住機(jī)遇不斷改進(jìn)工作以迎合時(shí)代發(fā)展潮流，避免
新聞傳播 2020年5期2020-07-23
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂“三位一體”閱讀模式的實(shí)踐研究
“三位一體”閱讀模式作為一項(xiàng)新型的語(yǔ)文教學(xué)方式也受到學(xué)生的喜愛(ài)。教師需要從以下幾個(gè)方面實(shí)踐“三位一體”教學(xué)：首先，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以用不同的方式進(jìn)行閱讀，在遇到需要精讀或略讀的課文時(shí)有一定的敏感度。其次，在進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課外閱讀，給學(xué)生擴(kuò)展相關(guān)知識(shí)。最后，需要以學(xué)生為主，用引導(dǎo)的方式不斷地激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的邏輯思維，提高其閱讀水平?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;三位一體;閱讀模式“三位一體”指的是教師從精讀課文的導(dǎo)讀到引導(dǎo)學(xué)生從略讀課文的自
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年4期2020-06-30
- 初中語(yǔ)文主題單元閱讀模式的開(kāi)展
應(yīng)用主題單元閱讀模式中的注意事項(xiàng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提升。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;主題單元;閱讀模式中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0050-01由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量并不是很高，受到應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在這樣的教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀主要是為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重采用
讀與寫·下旬刊 2020年2期2020-06-23
- “圖書(shū)流動(dòng)化”閱讀模式的探索研究
成了一種新的閱讀模式，讓書(shū)籍流動(dòng)起來(lái)，能夠讓人們充分地享受傳統(tǒng)閱讀模式所帶來(lái)的心靈享受，同時(shí)又解決了困擾人們的難題，可以有效提升人們的閱讀體驗(yàn)，也在一定程度上對(duì)開(kāi)展全民閱讀起到了促進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：“圖書(shū)流動(dòng)化”;閱讀模式;全民閱讀閱讀是提高國(guó)家實(shí)力、全民素質(zhì)的引擎，是人類文化交流的紐帶、知識(shí)傳承和發(fā)展的手段。從2014年開(kāi)始，我國(guó)政府我便加大了對(duì)全民閱讀支持與投入，大力推行全民閱讀工作，并多次將全民閱讀寫入年度工作報(bào)告中。隨著國(guó)家對(duì)全民閱讀活動(dòng)的重視，各式
讀書(shū)文摘（下半月） 2020年12期2020-05-26
- 高中語(yǔ)文思辨性閱讀教學(xué)實(shí)踐研究
思辨性教學(xué) 閱讀模式在21世紀(jì)的今天，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代發(fā)展的需要了，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)生起到阻礙作用。因此，我們的高中語(yǔ)文教師都在轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)方式，向思辨性教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是為了“應(yīng)試教育”而提出的，只是單純地對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，根本不能吸引學(xué)生們的閱讀興趣。由于大環(huán)境的改變，我們國(guó)家對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越重視，使思辨性閱讀受到了廣泛的關(guān)注，這種閱讀方式對(duì)于高中階段的學(xué)生是非常重要的。隨
中國(guó)校外教育(上旬) 2020年4期2020-05-18
- 中國(guó)夢(mèng)視角下兒童閱讀服務(wù)創(chuàng)新模式研究
合我國(guó)兒童的閱讀模式，以加快文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，促進(jìn)我國(guó)少年兒童的整體閱讀水平及自我素養(yǎng)的提高?！娟P(guān)鍵詞】圖書(shū)館;兒童閱讀;服務(wù)創(chuàng)新;閱讀模式黨的十九大報(bào)告指出：“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興?！倍倌陜和亲鎳?guó)的希望和未來(lái)，蘇霍姆林斯基講過(guò)：“沒(méi)有讀書(shū)就沒(méi)有教育，學(xué)?？梢詻](méi)有老師但是不能沒(méi)有書(shū)?！币虼?，圖書(shū)館有責(zé)任為少年兒童提供優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境，讓圖書(shū)館成為孩子夢(mèng)開(kāi)始
辦公室業(yè)務(wù) 2020年3期2020-05-07
- 構(gòu)建課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)共同體，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)活力
學(xué)習(xí)共同體;閱讀模式學(xué)習(xí)共同體（亦稱“學(xué)習(xí)社區(qū)”）的概念就是在一個(gè)目標(biāo)一致、組織協(xié)調(diào)、層次清晰的學(xué)習(xí)團(tuán)體或組織中，成員之間共同合作、自主探究，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升整體的知識(shí)和能力水平。學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建要體現(xiàn)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、有機(jī)聯(lián)動(dòng)的學(xué)習(xí)模塊。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科的重要模塊，也是連接語(yǔ)言詞匯、口語(yǔ)交際、寫作等各個(gè)模塊的重要紐帶。一、設(shè)置閱讀主題，形成學(xué)習(xí)合力語(yǔ)文閱讀教學(xué)是以班級(jí)為單位進(jìn)行指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，教師要
家長(zhǎng)·下 2020年1期2020-05-06
- 高中數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀模式的開(kāi)展策略探析
高中數(shù)學(xué)教學(xué)閱讀模式的開(kāi)展策略作出了相關(guān)論述，希望能為有關(guān)教師的教學(xué)工作提供一定參考。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);閱讀模式;教學(xué);對(duì)策數(shù)學(xué)是高中階段中的一門重要課程，是學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力得到不斷強(qiáng)化與挖掘的重要時(shí)期。在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，閱讀是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)與前提，通過(guò)有效的閱讀，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)資料的信息進(jìn)行捕捉、觀察、篩選，最終完成知識(shí)的吸收以及實(shí)踐運(yùn)用，才能真正實(shí)現(xiàn)能力的鍛煉，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。就當(dāng)前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來(lái)看，閱讀仍是部分學(xué)生的薄弱部分
人物畫報(bào) 2020年33期2020-03-14
- 簡(jiǎn)論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中語(yǔ)文群文閱讀
；群文閱讀；閱讀模式如何借助網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展群文閱讀研究？筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，探討以下四種模式。一、教材整合在語(yǔ)文教學(xué)中，教材的作用是不可替代的，它為不系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了相對(duì)系統(tǒng)的教學(xué)依據(jù)，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)有強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用，這是教材的確定性。但教材的不確定性更決定了教師絕不能匍匐在教材面前，教師在使用教材時(shí)應(yīng)具有整合教材的義務(wù)和責(zé)任。教材提供的是一個(gè)范本、一個(gè)思路和一種參考，或者說(shuō)，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的特殊性，教材僅是教學(xué)的一個(gè)起點(diǎn)和一個(gè)跳板。教什么，
文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐 2020年5期2020-02-26
- 信息化時(shí)代背景下的閱讀模式思考
了信息化時(shí)代閱讀模式的必然發(fā)展趨勢(shì)，并從三個(gè)方面討論了新形勢(shì)下少兒圖書(shū)館閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新推廣，以供參考。關(guān)鍵詞：信息化時(shí)代;閱讀模式;發(fā)展趨勢(shì);圖書(shū)館圖書(shū)館是培養(yǎng)人們閱讀意識(shí)的主要場(chǎng)所，也是人們獲取資源信息的關(guān)鍵途徑。從廣義上來(lái)說(shuō)，閱讀是一個(gè)理解知識(shí)、吸收知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程，“多讀書(shū)，讀好書(shū)”不僅陶冶情操、增加人們的知識(shí)儲(chǔ)備，而且可以有效地達(dá)到提高全民素質(zhì)的目的。[1]我國(guó)西漢時(shí)期經(jīng)學(xué)家劉向有句名言：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。他認(rèn)為閱讀有著治療愚病的作
卷宗 2019年28期2019-11-11
- 高校法語(yǔ)專業(yè)泛讀課混合式學(xué)習(xí)模式初探
;法語(yǔ)專業(yè);閱讀模式;初探一、研究背景我校法語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)開(kāi)始于2009年，其目標(biāo)是要培養(yǎng)法語(yǔ)應(yīng)用型人才，即使用法語(yǔ)在一般性的外事活動(dòng)中進(jìn)行溝通交流。因此，打造學(xué)生良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力一直是專業(yè)努力的目標(biāo)。而閱讀作為一項(xiàng)重要的語(yǔ)言輸入活動(dòng)，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的提升起著重要的作用。它既能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生詞，鞏固句法，了解對(duì)象國(guó)社會(huì)和文化特點(diǎn)，也有助于學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的提升，掌握詞語(yǔ)的使用，遵循外語(yǔ)寫作模式，更好地進(jìn)行跨文化交際等。但同其他大多數(shù)高校相同，我校
發(fā)明與創(chuàng)新·職業(yè)教育 2019年7期2019-10-24
- 小學(xué)語(yǔ)文“去安全感”的閱讀教學(xué)模式建構(gòu)
去安全感”;閱讀模式詩(shī)文是傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的主要內(nèi)容，而鑒于其晦澀難懂的文言語(yǔ)言形式，教師講析便成為最為穩(wěn)妥、安全的教學(xué)方式，并延續(xù)至今而成為難以消除的教學(xué)頑癥。但此教學(xué)方式顯然不再契合現(xiàn)階段多以白話語(yǔ)言呈現(xiàn)的語(yǔ)文內(nèi)容、現(xiàn)代學(xué)生開(kāi)放靈活的特征與需求，以及注重學(xué)生主體性發(fā)揮的素質(zhì)教育理念。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀必需得進(jìn)行“去安全感”的革新，其才可獲得真正意義上的重生和進(jìn)步。而具體的革新方式則可確立為以下三個(gè)方面。一、“危險(xiǎn)”角度提問(wèn)，去文本安全依托“使學(xué)生能夠真正看
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年49期2019-10-21
- 小學(xué)語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)策略
;主題閱讀;閱讀模式中圖分類號(hào)：G623.23 ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0030-01一、注重方法滲透，優(yōu)化閱讀模式“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在開(kāi)展主題閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀的方法滲透給學(xué)生，從而使學(xué)生逐步提升閱讀理解的能力。例如，在以“優(yōu)秀品質(zhì)”為主題的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師將《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》等文章帶入課堂之中，首先引導(dǎo)學(xué)生先以“瀏覽”的方式，通讀全文，對(duì)上述文章有個(gè)大致的理解。其次，教師
求知導(dǎo)刊 2019年18期2019-10-18
- “教讀、自讀、課外閱讀”相結(jié)合的閱讀模式探討
;課外閱讀;閱讀模式中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0118-02對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主閱讀具有一定的難度。小學(xué)生解讀文字、理解文字的水平不高，為此，語(yǔ)文教學(xué)工作者要充當(dāng)解惑的角色，但學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，限制了學(xué)生對(duì)課文理解的積極性和主動(dòng)性，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生自讀能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，“部編版”低年段語(yǔ)文教材更強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的定位，教師要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能
新課程研究·上旬 2019年8期2019-10-15
- 多種模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究
：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀模式;直觀;體驗(yàn);探究中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0026-01對(duì)多種模式下的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行探索與研究，不僅可以在極大程度上克服由以往單一教學(xué)模式所帶來(lái)的種種局限，而且還能夠在最大限度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，給予學(xué)生與文本內(nèi)容進(jìn)行心靈對(duì)話的權(quán)利，從而有利于扭轉(zhuǎn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀長(zhǎng)期以來(lái)“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，促使閱讀教學(xué)的有效性和實(shí)效性在最大幅度上得到提升與發(fā)展。1.直觀式教學(xué)模式——
讀與寫·教師版 2019年7期2019-09-10
- 巧搭支架 提高初中生英語(yǔ)閱讀能力
】支架理論;閱讀模式;教學(xué)實(shí)踐《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出，英語(yǔ)課程鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作方式，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主能力;在閱讀方面，注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。目前在長(zhǎng)期的閱讀課教學(xué)中，“投入多，產(chǎn)出少”是常見(jiàn)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)這些現(xiàn)象，本校開(kāi)展了“基于支架理論的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)實(shí)踐”的課題研究。本文結(jié)合一學(xué)年來(lái)的課堂實(shí)踐研究，探索利用建構(gòu)主義學(xué)
教育界·A 2019年3期2019-09-10
- 真人圖書(shū)館打開(kāi)公共閱讀對(duì)話新模式
公共閱讀 閱讀模式2019年2月19日，“老廚家·濱江官膳傳統(tǒng)廚藝”第四代傳人鄭樹(shù)國(guó)先生如約來(lái)到哈爾濱中央書(shū)店，做客黑龍江省圖書(shū)館“真人圖書(shū)館”分會(huì)場(chǎng)，打開(kāi)塵封的記憶，開(kāi)啟對(duì)傳統(tǒng)烹飪技術(shù)的傳承與“道臺(tái)府過(guò)大年”的趣事的回憶。參與這場(chǎng)閱讀活動(dòng)的讀者們，借由一次開(kāi)放的對(duì)話和交流，與“真人圖書(shū)”鄭樹(shù)國(guó)先生交流道臺(tái)府飲食文化與哈爾濱飲食歷史。真人圖書(shū)館的起源與發(fā)展“真人圖書(shū)館”（Human Library）一詞在丹麥文里稱為“Menneskebiblioteke
新閱讀 2019年3期2019-09-10
- 北辰書(shū)院的創(chuàng)建模式初探
閱讀之星 閱讀模式【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-186-010基于此，我們2016年4月申報(bào)湖了南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《創(chuàng)建北辰書(shū)院促進(jìn)學(xué)生閱讀量提高研究》，于2016年11月立項(xiàng)，2008年11月開(kāi)題。課題組成員老師分布于每一個(gè)年級(jí)和部門。我們擬以湖湘文化符號(hào)——“岳麓書(shū)院”為藍(lán)本，創(chuàng)造性地傳承中國(guó)書(shū)院的文化精神，運(yùn)用本校毗鄰長(zhǎng)沙市圖書(shū)館這一得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，大量整合優(yōu)秀教育資源，創(chuàng)建了
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年1期2019-09-10
- 新媒體時(shí)代公共圖書(shū)館閱讀推廣策略研究
：公共圖書(shū)館閱讀模式的推廣是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳承以及增強(qiáng)群眾文化水平的重要形式，是我國(guó)精神文化建設(shè)的重要手段。在新媒體時(shí)代背景下我國(guó)公共圖書(shū)館閱讀形式的逐步推廣和創(chuàng)新不光有助于增加社會(huì)大眾對(duì)閱讀的興趣，還可以促使公共圖書(shū)館朝著更加健康、可持續(xù)的方向努力前行。此文簡(jiǎn)要的闡述了新媒體時(shí)代公共圖書(shū)館閱讀推廣面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及公共圖書(shū)館閱讀推廣的問(wèn)題所在，并積極探索了新媒體時(shí)代公共圖書(shū)館閱讀推廣服務(wù)的創(chuàng)新策略，以此來(lái)強(qiáng)化我國(guó)精神文化建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程?！絷P(guān)鍵詞：公共圖
速讀·上旬 2019年7期2019-09-10