【摘要】教師能夠根據(jù)中職生的基本情況，剖析教材，立足學生，確定規(guī)范合理的教學目標改變教學理念，提高課堂效率，本文詳細介紹中職英語閱讀教學的幾種方法，并結(jié)合具體的實例，分析了教師如何運用這些方法開展學生為主體，進行分階段、分層次開展英語閱讀教學策略。

【關鍵詞】新課標;閱讀模式;關注學生

【作者簡介】陳莉，平潭職業(yè)中專學校。

一、引言

長期以來，中職英語課堂存在奇怪現(xiàn)象，教師居于主導地位，站在七尺講臺上講的口干舌燥，但是底下的學生有的昏昏欲睡，有的玩電子產(chǎn)品，樂在其中。師生之間的互動更無從談起，整個課堂是一潭死水，這勢必造成教與學嚴重脫節(jié)。所以，教師在上課過程中，應該認真的研讀教材，注意觀察每個學生的不同特點。當然，教師也要認真地貫徹了新課程標準，緊跟時代的節(jié)奏，注重培養(yǎng)學生的社會主義的價值觀，提高學生的道德素養(yǎng)。靈活運用由易到難、階梯式的方式來指導學生進行了閱讀。

二、問題的提出

由于學生在進入中職學校以后對英語閱讀漸漸失去了興趣，然而此時，大部分教師還依舊照本宣科，只關心詞匯和語法，學生顯得特別被動。那么如何引導中職生投入到英語課堂當中，成為迫在眉睫的一件大事。2020年新課標指出，中等職業(yè)英語課程的任務是在義務教育的基礎上，幫助學生進一步學習語言基礎知識，提高聽說讀寫等語言技能，發(fā)展中等職業(yè)學校英語學科核心素養(yǎng)。（教育部 2020）

三、以學生為主體，設計新穎的閱讀模式

1.依托熱點，拓展教學內(nèi)容。教師要善于創(chuàng)設情境，充分發(fā)掘和利用閱讀材料，讓學生用自己的思想見解、學識才智、情感態(tài)度來充實文中的人物或事物，拓展文本的情境，使自己的認識升華得到新的感悟和收獲。因此在課程實施中要注重培養(yǎng)學生的自主發(fā)展能力。

下面以高教版基礎模塊四色版第二冊的第四單元Reading? and Writing教學為例，談談本人的活動。首先認真研究文本，然后運用豐富的語言作為中心內(nèi)容，設計一套擴展文化知識的寫作活動。這個過程中精心選取與外國文化知識密切相關的材料，搭建框架，全力培養(yǎng)學生跨文化的交際能力以及學生的思維差異，感知能力，促進跨文化理解的交流。

因為本課的主題是談論紐約的交通工具變化，因此，本人根據(jù)國內(nèi)的熱點布置寫作任務，讓學生學會用英語來解決社會生活中的真實問題。因為學生特別厭煩讀寫課的枯燥氣氛，教師需要下苦功夫創(chuàng)設愉快的氛圍，于是本人抓住熱點，即北京在2008年中國成功舉辦了夏季奧運會，首先播放了一段You and me中外歌手聯(lián)合演唱的英文歌曲，然后提出一個問題? How do people around the world get to know the 29th? Olympic Games？這種從表層延伸到深層意義的教學，超越了膚淺的理解，注重了學習活動的高效性，體現(xiàn)了閱讀教學從易到難的梯度性，提高學生的語言表達能力。

2.尋找契合點，開展合作學習。激發(fā)學生的潛能，用真實生動語言去描述真實的信息，摒棄華麗的詞藻。而不是簡單背誦他人的言語，這樣表述才真切感人，達到深化主題的目標。

（1）分組模式。一般來說，通常五個人一個小組，這五位成員的英語水平，是從弱、較強、最強這三種等級來組成，每個小組選出一名組長。小組內(nèi)的課桌，是按照正方形的形式并在一起，這樣既方便小組成員的面對面地進行交換，也方便后面的代表上臺演講。

（2）收集信息。小組成員各自帶著自己的任務，進行了快速的閱讀。找出文章的一些與圖片相關的一些詞匯和句型，并快速地抄寫到本子上，這個環(huán)節(jié)是整個演講的關鍵。

例如，本人在進行高教社第二冊Unit10“Why was it built？”閱讀收尾階段時候，特意設計了一個拓展活動，舉行Speech Contest開展小組活動，介紹中國古都的著名建筑物，然后每個小組推選代表在班里進行建筑物介紹，本人首先通過PPT呈現(xiàn)重要詞匯句型、考慮到學生對國內(nèi)的建筑物不會那么陌生，本人選取了三張圖片分別是長城、故宮、大雁塔。眼疾手快的負責人把大家所收集到與長城、故宮、大雁塔一些詞匯和句型的進行組合，列出了整體的框架，并且描述自己的觀點，接著組員之間互相討論彼此交換意見。盡可能的地用一些簡單的實用句型。如圖所示：

the Great Wall? ?the Palace Museum Big Wild Goose Pagoda

Who designed it？? Why was it built？? When was it built？

每個成員表現(xiàn)直接關系到小組得分。他們在思想上特別重視，他們能夠做到彼此的聆聽對方的意見，在遇到分歧的時候也能夠相互去協(xié)商，這樣既激發(fā)了學生的學習求知欲，又培養(yǎng)了學生之間的團隊默契合作的精神，而且這項活動，也全面顧及到了不同層次學生的水平。

然后各小組派一名代表，到講臺前面進行展示，展示的內(nèi)容要包括建筑的歷史變遷的過程，同時要闡述小組的觀點，運用一些相關的詞匯句型。從具體的時間到每個階段所經(jīng)歷的歷史事件，如建造長城為了抵制匈奴的入侵，故宮歷經(jīng)百年滄桑屈辱歷史。1900年八國聯(lián)軍入侵北京，故宮遭受破壞，大雁塔講述鑒真西去印度取得真經(jīng)的偉大使命。這些真實歷史事件的再次演繹，既是對學生的一次深刻的愛國主義教育，又實現(xiàn)了跨學科滲透的目的，達到教書育人的目的。

（3）輸出活動。最后教師在PPT上面呈現(xiàn)評價表，具有一些鼓勵的性質(zhì)，能夠增強學生的自信心，又能給沒有上臺的學生提供一些建議。評價標準主要是遵循生生互動、師生互動的原則，內(nèi)容側(cè)重于幾個建筑物的介紹，那么再進行評價的時候，其他組采取輪流發(fā)言的形式可以講演講的結(jié)構(gòu)是否能完整，還有語法是否錯誤，語音語調(diào)是否有問題等等，學生既得到了相應的鼓勵，也認識到了自己的不足，為下一階段的提升做好鋪墊。

Item score

Pronunciation 15 point

Intonation 15 point

Grammer 15 point

Plot 15 point

Team work 15 point

Total score

3.開設形式多樣的教學活動，關注學生濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的教學過程當中，許多教師還是依舊老調(diào)重彈，反復教授了詞匯和語法等，這些枯燥的知識，讓學生愈發(fā)感覺英語空洞。

在閱讀課上，教師的詳細講解取代了學生的深入思考，學生依舊在固有的模式中，按照原先陳舊的思路去尋找問題的答案。不能從內(nèi)心深處分析文本材料，形成有效的互動。導致他們的閱讀能力停滯不前。

在講授高教社第2冊Unit9“Everything is made in China！”閱讀課的時候，針對課文主要內(nèi)容是勞森太太的購物經(jīng)歷，本人設置了這樣一個環(huán)節(jié)，將學生分成5人一組，每組的成員拿到四張不同的照片，分別是禮物、布娃娃裙子、圣誕樹、電視機屏幕，按照上午、下午、晚上三個不同時間段進行排列。每名學生可以先仔細觀察圖片，將圖片和原文的閱讀材料有機結(jié)合，最后進行排序。同學們?yōu)榱烁髯孕〗M的榮譽，快速排序并張貼在黑板上。時間發(fā)得最少，正確率最高的一組得到口頭嘉獎。在這個活動中，所有成員的心貼得更近了，彼此團結(jié)，彼此合作，體會到英語閱讀課的精髓內(nèi)容，領悟到閱讀的樂趣。教師也在慢慢地釋放自我，明顯覺察到學生主動關注各項教學活動，舉手發(fā)言，場面熱鬧非凡。并且感受到團隊合作的優(yōu)勢，為了集體榮譽，大家紛紛出馬，各抒己見。

4.關注游戲環(huán)節(jié)，注重評價。游戲在閱讀教學作用不可忽視。讓學生置身在快樂的氣氛中，讓他們樂于學，為教學活動奠定基礎。學生從被動變成主動，也漸漸忘卻閱讀的枯燥，而且從中還加入表演的內(nèi)容，從而最大力度發(fā)揮學生的主動性，使學生在舞臺上表現(xiàn)自己的表演天賦，穿插在教學中，最大限度激發(fā)他們的興趣點，最終學生也慢慢感受到學習英語的魅力。具體步驟如下：首先我把學生分成蜜蜂隊、南瓜隊、草莓隊、紅旗隊四個小組，每個小組抽選三名組員，這三名組員依據(jù)自己的特長進行了分工，四種不同的卡片上都寫著過去式的句子。每個小組分配發(fā)音清晰的學生a去領取這個卡片，然后a同學低聲朗讀給具有表演天賦的學生b，他根據(jù)所聽到的內(nèi)容進行表演，再加上自己創(chuàng)作的動作和肢體語言，然后轉(zhuǎn)過身來，表演給c同學，c同學由聽力比較出色的人來擔任，他根據(jù)b同學表演的內(nèi)容，來描述句子。三分鐘之內(nèi)最先描述完整句子的小組獲勝。最后教師通過動畫淡入的形式來呈現(xiàn)這四個正確的句子。例如，高教社第二冊Unit9“Everything is made in China！”Reading and Writing這個系列，本人在四張卡片上寫了以下句子：

卡片 1 Mrs. Lawson started to sort all gifts in her son's room，

卡片2 She drove to a shopping center to buy a pair of new shoes for her son.

卡片3 She drove back home.

卡片4 On the cover of the CD ， she found “Everything is made in China！”.

這一系列上臺表演的視頻都真實地拍攝下來，最后發(fā)布在微信群。同學們在課堂上真實展現(xiàn)了自己的語言動作和反應能力，這時可以號召大家集體投票，推選出本次活動的最佳表演獎獲得者，通過視頻重現(xiàn)的活動，大家可以看到自己的長處和短處，了解下一步該如何去提升自我，也將真實的情感融合在樸實的課堂中。實踐證明：靈活多變的游戲策略，不僅可以開闊學生的視野，從多方面鼓舞學生，樹立攻克閱讀難關的自信心，而且全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。

四、總結(jié)與啟示

我們的中職英語課堂，應嘗試著讓學生日趨成為課堂的主體。這也是目前一條必經(jīng)之路。改變學生的理念，讓他們自己做主，顧名思義賦予自由，設定閱讀的目標，考慮采取合適的策略，在教師的啟迪下， 從全新的角度去貫徹閱讀策略，需要學生去大力探究，而教師在這個過程中，需要借助情感去激發(fā)學生。將抽象的理論變成生動活潑的教學內(nèi)容。巧妙設計教學環(huán)節(jié)，吸引學生的眼球，讓學生用心體會不同的語篇，不管是游戲還是歌曲等等一系列有序教學模式，都可以大膽去嘗試。只有在教學實踐中不斷磨煉、探索，才能找到一條英語教學的成功之路。

參考文獻：

[1]曹冬.在閱讀教學中妙用情境[J].湖南教育，2002（14）：47-49.

[2]教育部.中等職業(yè)學校英語課程標準（2020版）[M].北京：高等教育出版社，2020.