段春燕

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)科目，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理地采用主題單元閱讀教學(xué)模式，可以進(jìn)一步挖掘采語(yǔ)文閱讀中的人文資源，并幫助學(xué)生構(gòu)建思想知識(shí)體系，接下來(lái)，將進(jìn)一步分析初中語(yǔ)文主題單元閱讀教學(xué)模式策略，以及在應(yīng)用主題單元閱讀模式中的注意事項(xiàng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力的提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;主題單元;閱讀模式

中圖分類號(hào)：G633.3?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0050-01

由于受到多種因素的影響，導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量并不是很高，受到應(yīng)試教育的影響，教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，在這樣的教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀主要是為了取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重采用單元主題閱讀模式，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.在初中語(yǔ)文主題單元閱讀模式開展策略

1.1?整體感知，確定不同年級(jí)閱讀主題。

教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重采用主題單元閱讀教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一個(gè)主題進(jìn)行閱讀活動(dòng)，促使閱讀的文本更加具有指向性與目的性，從而將七八年級(jí)教材的示范作用有效地發(fā)揮出來(lái)。在初中語(yǔ)文閱讀教材中，閱讀主題對(duì)于學(xué)生的閱讀將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，在七八年級(jí)語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)閱讀主題，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀主題進(jìn)行深入的挖掘，并善于站在整體上進(jìn)行感知，把握每一個(gè)單元的主題，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到主題單元閱讀中。

例如七年級(jí)語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元都有不同的閱讀主題，第一單元是關(guān)于季節(jié)描寫，第二單元?jiǎng)t是親情，第三單元?jiǎng)t是學(xué)習(xí)生活，還有八年級(jí)語(yǔ)文教材中，第四單元?jiǎng)t是關(guān)于散文閱讀類型的學(xué)習(xí)，第五單元是說(shuō)明文，第六單元是古代詩(shī)文，每個(gè)單元的主題閱讀都不一樣，因此結(jié)合不同教材的主題單元，確定不同年級(jí)的閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀。

1.2?以課為例，歸納主題單元閱讀教法。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，注重主題單元閱讀教學(xué)模式的采用，教師應(yīng)當(dāng)注重歸納主題單元閱讀教法，并吸引學(xué)生深入到主題單元閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在具體的主題單元閱讀教學(xué)中，教師可以選擇單元中其中一篇文章作為重點(diǎn)講解篇目，并指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，具體的課型有以文代文課、群文比較閱讀課、讀寫聯(lián)動(dòng)課、好書推薦課（讀文知人）、自讀批注交流課，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，便于更好地掌握基本的閱讀內(nèi)容，也為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如《老王》教學(xué)過(guò)程中，這篇文章是七年級(jí)下冊(cè)中第三單元“關(guān)于小人物”主題故事，教師在進(jìn)行《老王》閱讀教學(xué)中，采用了以文帶文的方法，帶上了梁曉峰的《懷念趙大爺》與鞏高峰的《女搬運(yùn)工》這兩篇文章，進(jìn)行了人物描寫手法教學(xué);在進(jìn)行《社戲》教學(xué)過(guò)程中，教師選取了《黃帝的現(xiàn)狀》《警察與贊美詩(shī)》《一面》《秋天的落葉》《走一步，再走一步》多篇文本，讓學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，主要的目的是讓學(xué)生探究文本中的心理描寫方法，打下閱讀基礎(chǔ)。

1.3?內(nèi)外結(jié)合，提升語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)技能。

為了有效地提升主題單元閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師們積極地參加外出學(xué)習(xí)，而且在單元主題閱讀教學(xué)中，邀請(qǐng)專家輔助規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，并在語(yǔ)文組中分年級(jí)組織了過(guò)關(guān)課、觀摩課、示范課以及相互研討，提升教師自身的教學(xué)技能，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，教師注重以課文中的閱讀教學(xué)為主，并選擇與之相關(guān)的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的遷移，促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力的提升，促使教師對(duì)于閱讀教學(xué)不再局限于語(yǔ)文課文資源，并充分地利用課外閱讀資源，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀視野。

例如《背影》閱讀教學(xué)中，教師注重自身教學(xué)技能的提升，積極參加組織課，并在過(guò)關(guān)課以及觀摩課展示自己的教學(xué)過(guò)程，并選擇了《父親的半瓶酒》《永不縮回雙手的父親》《父親的自行車》等相關(guān)閱讀，有效地拓展了學(xué)生的閱讀視野。

2.在初中閱讀主題單元閱讀教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)

2.1?正確處理好課內(nèi)與課外之間的關(guān)系。

教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并多進(jìn)行閱讀與感知，從而達(dá)到觸類旁通的效果。在課堂上關(guān)注學(xué)生的閱讀技能的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的閱讀方法之后，運(yùn)用到課外閱讀中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力的提升。

2.2?正確處理好教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀觀點(diǎn)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的閱讀觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到自己所存在的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，同時(shí)注重尊重學(xué)生的課堂主體地位，有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

總結(jié)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，主題單元閱讀教學(xué)模式本身是一種非常有效的方法，可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力，因此教師在這個(gè)過(guò)程中，注重轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，整體感知，確定不同年級(jí)閱讀主題，以課為例，歸納主題單元閱讀教法，內(nèi)外結(jié)合，提升語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)技能，為初中閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?王建芳.淺談初中語(yǔ)文主題閱讀教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2018（20）.

[2]?徐彩萍.初中語(yǔ)文單元主題化閱讀教學(xué)分析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（19）.