任勇

摘要：美術(shù)這門(mén)課程在初中學(xué)科中占據(jù)著非常重要的地位，隨著新課改的不斷實(shí)施與深入，初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，將美術(shù)這門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括視覺(jué)形象、圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等六個(gè)方面。初中階段正是學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要時(shí)期。本文主要針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）06-0297-01

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，核心素養(yǎng)這個(gè)熱門(mén)概念不斷出現(xiàn)在人們的眼前，因此在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中也必須重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。初中這個(gè)時(shí)期是學(xué)生成長(zhǎng)中的關(guān)鍵階段，教師在這個(gè)時(shí)期不能只傳授書(shū)本上的基本知識(shí)，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力和核心素養(yǎng)，不但要將繪畫(huà)技能和美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受和欣賞美的能力，只有這樣才能夠使學(xué)生以后更好的發(fā)展。因此培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中的重中之重。

1.巧妙運(yùn)用教學(xué)方法，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力

美術(shù)欣賞課不像設(shè)計(jì)應(yīng)用課和造型表現(xiàn)課，課程的大部分時(shí)間是在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和手工制作，因?yàn)橹v解理論的過(guò)程相對(duì)比較枯燥，學(xué)生在這樣的情況下很容易產(chǎn)生疲勞感，為了可以改變這種現(xiàn)狀，在選取教學(xué)模式的時(shí)候一定要慎重，利用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，將學(xué)生的注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中。比如在課堂導(dǎo)入部分時(shí)可以為學(xué)生播放一段宋代花鳥(niǎo)畫(huà)動(dòng)畫(huà)片，在學(xué)生觀看的過(guò)程中可以向?qū)W生設(shè)置一些小問(wèn)題，例如動(dòng)畫(huà)片中出現(xiàn)的小動(dòng)物在我們的日常生活中見(jiàn)到過(guò)嗎？大家以前有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物呢？它是什么樣子的？利用提出的這些問(wèn)題不但可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠啟發(fā)學(xué)生積極關(guān)注自己身邊的事物，從而使課堂教學(xué)走向課堂外，有效提升課堂教學(xué)效率。雖然有時(shí)看課堂氣氛非?；钴S，但是學(xué)生在回答的時(shí)候卻是一些非常簡(jiǎn)單的詞句，對(duì)與錯(cuò)，是與否這樣的回答根本不能啟發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的思考。在開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有效問(wèn)答，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的時(shí)候不僅僅是創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，問(wèn)題的難度要適宜，創(chuàng)設(shè)出來(lái)的問(wèn)題要帶有一定的探索性和啟發(fā)性，比如可以進(jìn)行這樣的問(wèn)題設(shè)置，趙佶的《芙蓉錦雞圖》的構(gòu)圖形式有什么特點(diǎn)？朱耷為什么要把創(chuàng)作中的小動(dòng)物的眼珠畫(huà)在眼眶的最上方，利用諸如此類(lèi)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，從而提高學(xué)生的圖像識(shí)讀能力。

2.注重學(xué)生的臨摹和欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師往往只教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)知識(shí)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中完全不知如何繪畫(huà)。而臨摹和欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中十分重要的一種學(xué)習(xí)方法，正所謂站的高，看的遠(yuǎn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹一些大師的優(yōu)秀創(chuàng)作，學(xué)生通過(guò)臨摹這些優(yōu)秀的作品能夠?qū)⒆陨淼睦L畫(huà)技能和欣賞水平提升上去。比如在教學(xué)的過(guò)程中教師可以向?qū)W生展示達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、畢加索的《吉他與酒杯》等美術(shù)作品圖片，讓學(xué)生欣賞和臨摹。利用臨摹的教學(xué)方式不但可以使學(xué)生更好的感受美術(shù)作品的魅力，還可以讓學(xué)生充分感受到美術(shù)作品中人物帶來(lái)的正能量，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)中的審美能力。

3.增強(qiáng)教學(xué)故事性，提高學(xué)生的圖像識(shí)讀理解能力

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。美術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)是非常枯燥的，學(xué)生在被動(dòng)接收知識(shí)中完全沒(méi)有積極性。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的中心，教師要與學(xué)生積極交流互動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在實(shí)際美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用講故事的方式讓學(xué)生根據(jù)教師所描述的故事場(chǎng)景和情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，然后繪畫(huà)。教師在講解故事的時(shí)候，以故事的生動(dòng)性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)繪畫(huà)背后的文化內(nèi)涵的理解。學(xué)生在繪畫(huà)的時(shí)候教師要積極給予指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的參與進(jìn)繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)中，另外，教師要將所講的故事與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合到一起，最終培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)文化的理解能力。

4.注重學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)美術(shù)的重要方式。而創(chuàng)意實(shí)踐是說(shuō)在實(shí)踐的過(guò)程中將學(xué)生的創(chuàng)意加入其中，這樣的過(guò)程中不但可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力。創(chuàng)意是非常抽象的概念，教師可以將抽象的概念變成具體的方式表達(dá)出來(lái)。比如，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中講解涂鴉的特點(diǎn)，以及涂鴉的過(guò)程和方法，然后讓學(xué)生都做一個(gè)屬于自己的涂鴉作品，并且張貼到教室的墻上，同學(xué)之間相互鼓勵(lì)和參考。通過(guò)這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生表達(dá)自己喜怒哀樂(lè)，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是為了能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以及為學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將課堂教學(xué)質(zhì)量提升上去，并且可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正意義上的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]?王建明，包思慧.核心素養(yǎng)視角下如何開(kāi)展高中美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2018（20）：175.