蘇麗慧

摘 要：親自閱讀在幼兒3-5歲幼兒成長的過程中扮演著十分重要的角色，對于其智力發(fā)育、思維培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提升具有重要意義。在這樣的背景下，中英文繪本親子閱讀因其所具有的多元化語言要素、互動化語言學(xué)習(xí)形勢和情景化學(xué)習(xí)環(huán)境而獲得越來越多的關(guān)注與重視，成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在本文的研究過程中，研究者將以廣東省科技圖書館作為主要案例對對中英文繪本親自閱讀模式的基本內(nèi)容、教育優(yōu)勢以及實(shí)現(xiàn)策略展開研究與分析，以期待能夠推動這一閱讀模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：親子閱讀；中英文繪本；閱讀模式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的進(jìn)一步加強(qiáng)，人力資源在國家綜合競爭力里占據(jù)的比重不斷上升，國家的首要任務(wù)在于人才的培養(yǎng)，而閱讀在幼兒成長過程中的重要角色則是不可替代。蔡元培曾指出，想要對整個(gè)教育進(jìn)行根本的變革，需要立足于胎教階段采取相應(yīng)措施。3～5歲作為一個(gè)人的起點(diǎn)階段，相關(guān)科學(xué)研究表明，嬰兒出生之后就已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)能力。在幼童的成長過程中，會受到諸多因素的影響。此外，幼童的發(fā)展也呈現(xiàn)出不平衡特征，幼兒期是發(fā)展歷程中的重要加速階段，幼童的閱讀能力是需要后天培養(yǎng)的，而0～3歲則是幼童學(xué)習(xí)口語的核心階段。就閱讀方面來說，幼兒可以借助視覺、聽覺等來感受圖畫書里的內(nèi)容，然而想要單獨(dú)表達(dá)出圖畫書里涵蓋的內(nèi)容則有較大的難度，所以幼兒接收相應(yīng)的圖畫與故事時(shí)離不開大人的指導(dǎo)，這也說明在親自閱讀過程中，父母發(fā)揮著重要的作用。正是在這樣的背景下，中英文繪本親子閱讀因其所具有的多元化語言要素、互動化語言學(xué)習(xí)形勢和情景化學(xué)習(xí)環(huán)境而獲得越來越多的關(guān)注與重視，成為研究的重點(diǎn)內(nèi)容。在本文的研究過程中，研究者將以廣東省科技圖書館作為主要案例對對中英文繪本親子閱讀模式的基本內(nèi)容、教育優(yōu)勢以及實(shí)現(xiàn)策略展開研究與分析，以期待能夠推動這一閱讀模式的發(fā)展。

一、親子閱讀模式

在教育教學(xué)領(lǐng)域，親子閱讀是一種重要的閱讀模式，同時(shí)也是一種分享性質(zhì)的活動，可以使兒童在一種溫馨的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種對話也表現(xiàn)出顯著的平等性，這樣的閱讀環(huán)境可以有效強(qiáng)化父母與孩子之間的交流，兒童的學(xué)習(xí)也是有快樂相伴隨的，對于提升兒童的閱讀能力具有十分顯著的作用。在廣東省科技圖書館的中英文繪本親子閱讀模式開展過程中，閱讀活動組織者主要是通過組織具有英語教學(xué)背景的志愿團(tuán)隊(duì)作為活動主體，引入相關(guān)志愿參與的家庭作為主要教育對象，在相關(guān)的閱讀環(huán)境展開親自閱讀活動，以實(shí)現(xiàn)幼兒的素質(zhì)提升與健康成長。在一段時(shí)間的閱讀活動開展過程中，廣東省科技圖書館的中英文繪本親子閱讀團(tuán)隊(duì)逐步嘗試出了專場閱讀會、閱讀講座、閱讀課外實(shí)踐、親自互動閱讀游戲等多樣化的閱讀實(shí)踐形式，獲得了很好的效果。

二、中英文繪本親子閱讀模式的意義

1.凝聚親情

就閱讀形式而言，閱讀是一種雙向的互動，圖畫書充當(dāng)了載體的角色，在具體閱讀的過程里，親子一起融入到閱讀活動中來，不僅會有肢體碰觸，還會有語言的交流，對于凝聚親情具有重要作用。諸如：2016年10月23日的“英國表演歡樂日”活動中，《音樂之聲》的溫馨家庭場景將現(xiàn)場的幼兒和家長引入到了溫馨、和睦的環(huán)境中來，很大程度加深了幼兒與父母之間的情感，達(dá)到了凝聚親情的目標(biāo)。

2.享受精神的愉悅

由于圖畫書含有十分豐富的主題，在傳遞快樂與溫暖等主題的同時(shí)，也會摻雜一些恐懼、悲傷等主題的描寫。圖畫書在構(gòu)建一個(gè)故事時(shí)，都是立足于兒童的視角而著手的，通過幽默的方式讓幼兒感知恐懼的情緒，構(gòu)建一種自由的氛圍，使幼兒可以充分發(fā)揮自身的想象力開展探索活動。以“2015圣誕親子嘉年華”為例，通過閱讀分享，不僅讓年紀(jì)小小的孩子們提升了自我表達(dá)能力、增加了自信，還培養(yǎng)了他們樂于奉獻(xiàn)的志愿者精神。

3.培養(yǎng)幼童的自主閱讀能力以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣

通過早期的閱讀活動，引導(dǎo)幼童獨(dú)立學(xué)習(xí)。親子閱讀在早期閱讀中占據(jù)十分重要的地位，有利于促進(jìn)幼童的全面發(fā)展。通過親子圖畫書的具體閱讀活動，幼兒會接收到很多文字和圖畫，當(dāng)閱讀量逐步加大時(shí)，幼童自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)也會積累起來，從而促進(jìn)幼童自主閱讀能力的提升。2016年的“少兒科技嘉年華”中，閱讀活動為廣大少兒朋友免費(fèi)提供一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的廣闊平臺，激發(fā)了他們探索未來世界的欲望，提高他們的科技綜合素質(zhì)，從而引領(lǐng)更多的青少年兒童投身于科技創(chuàng)新之中。

三、中英文繪本親子閱讀模式實(shí)現(xiàn)策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的中英文語言環(huán)境

進(jìn)行中英文繪本閱讀時(shí)，家長的一言一行都要十分的注意，只有家長的語言生動活潑、句式完整，孩子才會在學(xué)習(xí)語言時(shí)盡量都做到這一點(diǎn)，這才更有利于孩子的語言學(xué)習(xí)并獲得正確的表達(dá)方式。

主動的引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)心得語言和運(yùn)用語言。引導(dǎo)兒童的一般方法是通過自主提問，讓孩子在原有語言的基礎(chǔ)上自主運(yùn)用新語言，并在此之后及時(shí)的反饋孩子學(xué)習(xí)語言的效果，這樣不僅有趣，更能最大限度讓孩子進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。還能進(jìn)行各種問題的交織回答，如原因問題、對錯認(rèn)知問題等等，與孩子建立深入的語言互動關(guān)系。

2.加強(qiáng)游戲互動，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂

中英文繪本過程中的語言、情感交流以及閱讀后的兒童經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用都是親子閱讀的互動方式，雖然簡短的故事結(jié)束了，但并不是父母與孩子間的交流就結(jié)束了。在閱讀之后，父母與孩子一起討論讀過的故事書，或者孩子與家長間進(jìn)行交流溝通都能很好的培養(yǎng)的閱讀理解水平。

3.鼓勵孩子進(jìn)行創(chuàng)作，有效地延伸親子閱讀效果

中英文繪本親子閱讀之后的活動中，家長也可以幫助孩子，當(dāng)孩子創(chuàng)造自己的涂鴉之后，家長為其填上相應(yīng)的文字，為孩子創(chuàng)造一個(gè)自己的自畫冊，當(dāng)孩子有了自己的創(chuàng)作之后，他們就不會很輕易的拋棄對圖書的喜愛了。就如孩子自己制作的《地鼠家族》。還有些可以根據(jù)圖畫書的內(nèi)容，自己進(jìn)行一些小創(chuàng)作，就如《爺爺一定有辦法》的圖書中的故事，孩子覺得改衣服有趣，家長就可以準(zhǔn)備需要的建議材料，如報(bào)紙剪刀之類的，讓孩子親手進(jìn)行制作，不僅鍛煉了他們的動手能力，讓孩子全面發(fā)展。

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