張翠玉

摘 要：長期以來，我國都是應(yīng)試教育的體制，在該體制下高中的語文課堂教學(xué)過程只能夠只重視對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，從而忽略在在教學(xué)過程中的情感教學(xué)，隨著我國新課改形勢的不斷推進，在高中語文的教學(xué)過程中要求做到情感教學(xué)。在高中語文教學(xué)的過程中采用情感教學(xué)，能夠深入的挖掘教學(xué)素材中的內(nèi)容，增進師生之間的情感。本文就結(jié)合自身多年的經(jīng)驗，介紹在高中語文課堂教學(xué)過程中情感教育的措施。

關(guān)鍵詞：語文課堂；情感教育

一、結(jié)合課文內(nèi)容，科學(xué)選擇情感教育方式

高中語文的在內(nèi)容上豐富多彩，且每一篇文章之間在由自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目的。因此在進行高中語文的教學(xué)過程中要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方式，且在進行教學(xué)的過程中要注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)換，這樣可以有效的達到教學(xué)目的。在高中語文課堂教學(xué)中采用清高教育方式，不僅能夠有效的調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，還能夠更好的表達出語文課文想要表達的情感。在進行詩歌教學(xué)的過程中也可以采用情感教育的教學(xué)方式。詩歌一般都語言凝練，簡短，在字里行間都能夠透露出作者的情感，教師在進行詩歌朗誦的教學(xué)過程中可以播放一些背景音樂，從而讓學(xué)生根號的掌握詩歌的節(jié)奏以及情感表達的快慢，這樣就會讓學(xué)生置身在一個情感的世界中，學(xué)生在有感情的朗誦過程中就會身臨其境般的領(lǐng)會詩歌的含義，理解作者的感情，加深學(xué)生對整個詩歌的理解與記憶的能力，為學(xué)生以后在詩歌上的造詣和對詩歌的理解上打下良好的基礎(chǔ)。

比如說在進行《沁園春.雪》的教學(xué)過程中，教師可以在進行朗讀的過程中可以采用情感教學(xué)的方式，感情豐富的語調(diào)去朗讀能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，將自己與作者的站位一致，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對情感，使學(xué)生站在作者的角度去感受，去體會，從而產(chǎn)生于作者相同的情感，幫助學(xué)生更好的理解在《沁園春.雪》中的主題思想。又比如說在進行《行路難》一文的敬愛嘔血過程中，不難發(fā)現(xiàn)整首詩歌郎朗上口。作者將自己的情感寄托到情景中，將疏導(dǎo)的蜿蜒曲折與上疏導(dǎo)的困難重重比作自己在政治上的命運不濟，雖然“蜀道難，難于上青天”但是在整首詩歌的最后作者又道出“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的理想抱負，表達出自己在生不逢時的年代所表現(xiàn)出來的豁達與部位艱難險阻的精神，該詩歌不僅道出了作者的心聲，同時還能夠鼓勵學(xué)生在高中最為艱難的學(xué)習(xí)階段要有大無畏的精神，不畏懼前方道路上的艱難險阻，迎刃而上。

二、通過創(chuàng)設(shè)意境豐富學(xué)生的現(xiàn)象力

意境在語文的文學(xué)作品中主要是起到情景交融的作用，在高中語文教學(xué)過程中采用虛實相生的意境教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對所教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生豐富的想象力，讓學(xué)生通過自身的思考創(chuàng)設(shè)一個良好的空間。因此在高中語文的教學(xué)過程中要注意在意境中采用情感教學(xué)方式，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進行想象，激發(fā)學(xué)生的情感。

比如說在進行姜夔的《揚州慢》的教學(xué)過程中，主要講述的是蕭條的景象，并通過該景象展現(xiàn)作者的愴然的心情，但是在全文的描述過程中并沒有直接的描述坐著的情懷，而是寓情于景，通過創(chuàng)設(shè)一個與作者心情相符的教學(xué)意境，讓學(xué)生在該意境中進行想象。教師在教學(xué)的過程匯總引導(dǎo)學(xué)生想象古代蕭條的古都，破敗的城墻，燒焦的樹木，空氣中飄蕩著清寒的號角聲，整個城池都顯得寂寥，這樣景色的現(xiàn)象與描述就會在學(xué)生的腦海中形成一種“猶厭言兵”的景象，讓學(xué)生神圣體會到在當(dāng)時的時代下社會的現(xiàn)實。在《揚州慢》中主要是從顏色、聲音、形態(tài)等感官上進行描述，強化坐著的心理感受，然后讓學(xué)生在想象中，在獨特的字眼中進入到作者想要描述的意境，這樣學(xué)生對詞人的情感體會也就更加深刻。學(xué)生通過對《揚州慢》的學(xué)習(xí)，開始重視意境對學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會在進行高中語文的學(xué)習(xí)中采用情感的學(xué)習(xí)方式，從而將情感學(xué)習(xí)應(yīng)用到其他語文知識的學(xué)習(xí)過程中，加深對語文作品的欣賞能力。

三、完善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生情感

隨著我國新課改的不斷推行，加大了高中語文的敬愛嘔血難度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)壓力大，因此在進行干重語文的教學(xué)過程中教師要注重采取合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)，教師要充分的發(fā)揮情感教育的作用，并結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的情感。比如說在進行朱自清的《背影》一文的教學(xué)過程中，主要是講述作者在看到父親的背影時的心理感受，描述的作者內(nèi)心的真是感受，體現(xiàn)了作者對父親的感情，在進行該文的教學(xué)過程中教師可以根據(jù)文章所蘊含的情感，喚起學(xué)生與父親之間的感情，讓學(xué)生通過對父親的思想體會作者的感情，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W會知識，還能夠收獲感情。

四、結(jié)語

情感教育是一種在學(xué)習(xí)知識的過程中融入情感的教學(xué)模式，能夠以抽象的感情引起學(xué)生與作者之間的共鳴，從而讓學(xué)生更容易接受教師所講授的知識，更容易明白作者所表達的感情，因此在高中語文的教學(xué)過程中，每一位教師都要充分的利用資源，喚起學(xué)生的情感，并應(yīng)用到高中語文課堂的教學(xué)過程中。

參考文獻：

[1]祝長榮.高中語文課堂教學(xué)中加強情感教育淺談[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（2）.

[2]王煒杰.淺析如何將情感教育融入高中語文課堂教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊， 2015，12（9）：97-97.

[3]周莉.淺談高中語文課堂教學(xué)中的情感教育[J].黑河教育，2014（10）.

[4]蔣曉玉.芻議情感教育在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫：上，下旬，2015（13）.