劉娟

【內(nèi)容摘要】實施新課程改革以后，各個版本的初中語文教材的編排都發(fā)生了一定的變化，最明顯的變化就是每個單元都圍繞著某一主題來選擇課文，而且每篇課文都蘊含著豐富的人文精神。這一變化要求語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以嘗試主題單元的教學(xué)模式，將以往零散的語文知識教學(xué)變成整體教學(xué)，進而促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文 主題單元 教學(xué)策略

現(xiàn)行的初中語文教材采用了“主題單元”的編排方式，這既是一個讓人耳目一新的變化，也給初中語文教學(xué)提供了新的方向——主題單元教學(xué)。開展主題單元教學(xué)能夠在較短的時間內(nèi)整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，而且對學(xué)生的語言訓(xùn)練、情感培養(yǎng)能進行有針對性的訓(xùn)練，有助于學(xué)生扎實掌握每個單元的語言訓(xùn)練點，也有助于升華他們的情感。因此，初中語文教師要認(rèn)識到開展主題單元教學(xué)的作用，并探索和研究具體有效的方法，使這一教學(xué)模式能夠收到理想的效果。

一、教師要吃透教材

開展主題單元教學(xué)，教材是最基本的依據(jù)，需要教師要認(rèn)真研讀和分析教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計各個教學(xué)主題，進而開展有針對性的教學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐字逐句地分析課文，按部就班、照本宣科地“講教材”，而要對每個單元的教學(xué)內(nèi)容進行分析與歸納，以及重新構(gòu)建。也就是說，教師要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行通盤考慮，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)主題，并圍繞這個主題，把整個單元的各個目標(biāo)進行整合，再分配到具體的課時教學(xué)中，以期能夠逐個突破，使學(xué)生通過具有特色的主題單元教學(xué)，更好地理解和掌握新知識。比如，人教版八年級上冊第三單元是關(guān)于建筑物的說明文單元，其中《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》是精讀課文，而穿插在其中的《橋之美》和本單元最后一篇文章《說“屏”》則是自讀課文，在講授這單元時，教師可以改變一下教學(xué)順序，先通過三篇精讀課文讓學(xué)生理解和掌握說明文的各個知識點，之后讓他們自學(xué)其余兩篇課文，當(dāng)然，教師要設(shè)計一些問題來引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思考能力、分析能力等都能得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。由此可以看出，開展主題單元教學(xué)，教師要對整個單元有宏觀而深入的認(rèn)知，這樣才能高屋建瓴，合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間。

二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開展有效的初中語文主題單元教學(xué)中，更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，前提就是教師要營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們在不知不覺中進入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首先，語文教師要平等地看待每一位學(xué)生，要充分尊重和信任他們，尤其是學(xué)困生，更要多關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，這樣學(xué)生就能感覺到自己是被尊重、被重視、被關(guān)注的，他們的學(xué)習(xí)主動性和積極性也會被調(diào)動起來。其次，教師要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一單元的課文來確定主題單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，在此基礎(chǔ)上，讓他們結(jié)合單元主題，設(shè)計自己的單元達(dá)標(biāo)規(guī)劃，確立單元目標(biāo)，并組織學(xué)生自評、互評，讓他們在評價和總結(jié)中不斷反思、不斷調(diào)整、不斷進步。再次，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，但是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，離不開教師的指引和教導(dǎo)。在主題單元教學(xué)中，語文教師要從以下幾方面來發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的分文：引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評價，使學(xué)生及時了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會不斷調(diào)整自我、超越自我。

三、教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

相較于單篇的課文教學(xué)，主題單元教學(xué)具有綜合型、整體性、實踐性的特點，為了使教學(xué)資源得到充分的整合，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師要合理設(shè)計主題單元的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步，整體感知。在主題單元教學(xué)之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的認(rèn)知，初步了解單元主要教學(xué)內(nèi)容，以及傳達(dá)的主要思想情感，同時，教師要在這個環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)中的不足和困難，以便為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。第二步，部分感悟。這個環(huán)節(jié)是主題單元教學(xué)的重點，也就是分塊學(xué)習(xí)，是一個探究、互動、交流、合作的過程。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，從他們感興趣的一課入手，也可以根據(jù)教學(xué)需求，對單元內(nèi)容進行重組，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度采用不同的教學(xué)方式。總之，不管是精讀講解，還是略讀自學(xué)，或者是讓學(xué)生做練習(xí)鞏固，都是為了讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)重難點。第三步，整體回顧。教學(xué)完主題單元的內(nèi)容后，并不代表就完成了教學(xué)任務(wù)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整體回顧和反思，想一想自己通過這一單元的學(xué)習(xí)，掌握了哪些知識和技能，獲得了哪些能力，等等。第四步，綜合運用。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在主題單元教學(xué)中，教師可以把“口語交際”和“寫作訓(xùn)練”這兩部分內(nèi)容整合起來，使學(xué)生通過“讀”“寫”結(jié)合的訓(xùn)練提高語文綜合運用能力。

雖然主題單元教學(xué)這種新的教學(xué)模式能夠收到良好的教學(xué)效果，但是初中語文教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，探索更多開展主題單元教學(xué)的有效方法，提高語文教學(xué)效率，并使學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展。

【參考文獻】

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[2] 王樹林. 初中語文教學(xué)應(yīng)凸顯單元主題[J]. 祖國：建設(shè)版，2014（2）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐西中學(xué)）