品德課堂
- 上好小學《道德與法治》課幾點建議
兒童;活動;品德課堂《道德與法治課程標準》指出：“道德與法治課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成與社會性發(fā)展的綜合課程。”不難看出，“回歸生活”體現(xiàn)了本課程在基本理念上的變革。它所針對的是以往課程在相當程度上的脫離生活甚至背離生活的傾向。新課程所倡導的是：回歸生活的品德發(fā)展、社會性發(fā)展的教育。因而，我們在進行教學時，將道德與法治引進課堂，讓課堂面向社會生活，充分發(fā)揮“小課堂、大社會”的作用。一、寓教育于活動中，讓課堂綻放
江蘇廣播電視報·新教育 2021年38期2021-01-17
- 品德課堂中寓言故事的運用探究
轉變的階段，品德課堂中寓言故事的巧妙運用，可以培養(yǎng)他們的思維素質，涵養(yǎng)道德情感?；诖耍⒀允且环N非常重要的品德課程資源。關鍵詞：寓言故事;品德課堂;靈活運用1 言的基本概念古今中外很多文學研究者都給寓言做了不同的定義，下面先看看工具書中對寓言的定義。《辭?！罚何膶W作品的一種體裁。是帶有勸喻或諷刺的故事。其結構大多簡短，主人公可以是人，可以是生物，也可以是無生物。主題多是借此喻彼，借遠喻今、借古喻今、借小喻大，使得深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來[1]。下
卷宗 2020年23期2020-11-30
- 小學品德課堂提升德育核心素養(yǎng)的有效策略
對如何在小學品德課堂中構建學生的核心素養(yǎng)進行了進一步探究。關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;品德課堂一、前言新課改正在不斷推進，傳統(tǒng)的課程標準以及教學內容都已經無法順應當今時代的需求，除需培養(yǎng)學生的學科能力之外，核心素養(yǎng)的構建也逐漸成為教育界的重要任務之一。作為構建學生核心素養(yǎng)的關鍵學科，小學階段的品德課堂顯得尤為重要，如何才能有效結合小學品德課程的教學方式、教學主題以及教學評價來構建學生的核心素養(yǎng)成為人們關注的焦點。二、小學階段學生核心素養(yǎng)的界定以及培養(yǎng)目標（一）
中華兒女·海外版 2020年13期2020-09-10
- 小學品德課堂提升德育核心素養(yǎng)的有效策略
對如何在小學品德課堂中構建學生的核心素養(yǎng)進行了進一步探究。關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;品德課堂一、前言新課改正在不斷推進，傳統(tǒng)的課程標準以及教學內容都已經無法順應當今時代的需求，除需培養(yǎng)學生的學科能力之外，核心素養(yǎng)的構建也逐漸成為教育界的重要任務之一。作為構建學生核心素養(yǎng)的關鍵學科，小學階段的品德課堂顯得尤為重要，如何才能有效結合小學品德課程的教學方式、教學主題以及教學評價來構建學生的核心素養(yǎng)成為人們關注的焦點。二、小學階段學生核心素養(yǎng)的界定以及培養(yǎng)目標（一）
中華兒女·海外版 2020年1期2020-09-10
- 小學品德課堂提升德育核心素養(yǎng)的有效策略
對如何在小學品德課堂中構建學生的核心素養(yǎng)進行了進一步探究。關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;品德課堂一、前言新課改正在不斷推進，傳統(tǒng)的課程標準以及教學內容都已經無法順應當今時代的需求，除需培養(yǎng)學生的學科能力之外，核心素養(yǎng)的構建也逐漸成為教育界的重要任務之一。作為構建學生核心素養(yǎng)的關鍵學科，小學階段的品德課堂顯得尤為重要，如何才能有效結合小學品德課程的教學方式、教學主題以及教學評價來構建學生的核心素養(yǎng)成為人們關注的焦點。二、小學階段學生核心素養(yǎng)的界定以及培養(yǎng)目標（一）
中華兒女·海外版 2020年3期2020-09-10
- 品德課堂教學新模式的應用
例，論述小學品德課堂教學新模式的應用策略，課前搜集整理課程資源，做好相關調查;課中情境激趣，以活動自主探究積累生活經驗;課后拓展延伸，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣?！娟P鍵詞】品德課堂 新模式 漢字的創(chuàng)造與發(fā)展【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）06A-0103-03良好的品德是健全人格的根基，是公民素質的核心。構建社會主義和諧社會，加快建設創(chuàng)新型國家的歷史重任，要求我們加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)學生良好的公民道
廣西教育·A版 2020年6期2020-08-25
- 讓中華傳統(tǒng)文化在小學思想品德課堂中綻放
形成。在思想品德課堂上對教學內容和傳統(tǒng)文化相結合，同學們會對這些理解的更好。所以老師對于中華傳統(tǒng)文化要深入的學習，并且在實際教學中運用于課堂，積極地傳承傳統(tǒng)文化?！娟P鍵詞】 中華傳統(tǒng)文化 ?品德課堂 ?傳承我國的文明擁有非常悠久的歷史，發(fā)展歷程曲折而又非常燦爛。中國文明在經歷幾千年的發(fā)展之下，慢慢的擁有了自己的文化體系，其獨特的民族特色和優(yōu)秀的教育價值，被各族人民代代相傳。這其中的許多內容都已經跟社會相適應，作為一位小學思想品德老師，應該努力在課堂上對學生
考試與評價 2020年7期2020-08-14
- 初探《品德與社會》課堂教學有效性
鍵。關鍵詞?品德課堂;有效初探中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）16-0089-01《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合活動課程。該門課程的教學不僅應關注每一個兒童的成長，還應關注學生在生活中所需要的基礎知識和勞動技能，更應關注對學生進行有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的培養(yǎng)。要做到這些，課堂教學是否有效是關鍵。一、聯(lián)系學生生活，精心課前準備陶行知先生曾說過
讀寫算 2020年16期2020-07-18
- 小學品德課中養(yǎng)成良好行為習慣的策略探討
在小學階段，品德課堂教學是對小學生進行良好行為習慣教育最經常、最基本的途徑和陣地。因此在品德課堂教學中我們要根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，自覺地根據(jù)教材內容、學科特點和學生的生活實際，以全面提高學生道德素養(yǎng)為目的，把游戲帶進課堂，激發(fā)學習興趣;增強競爭激勵，發(fā)揮導向作用;豐富生活體驗，增強規(guī)則意識;課外實踐沉淀，促進良好行為習慣的養(yǎng)成。關鍵詞 品德課堂 良好行為習慣 養(yǎng)成中圖分類號：G621文獻標識碼：A在教育心理學領域有一句經典名言：“播下一種思想，收
科教導刊·電子版 2020年7期2020-06-15
- 談體驗學習貫穿品德課堂的“四點”運用
：體驗學習;品德課堂;運用活動中圖分類號：G623.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）03-0019-01體驗式學習，是指在品德課教學中，教師積極創(chuàng)設各種教學情境，引導學生由被動到主動，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行感悟，使學生在親歷和體驗過程中理解知識、發(fā)展能力、建構意義、生成情感，讓學生作為主體參與整個教學過程，充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅，從而促進學生自主發(fā)展的一種教學方法。本文主要
讀與寫·下旬刊 2020年1期2020-01-10
- 化解沉默的“靈丹妙藥”
】文章立足于品德課堂，關注學生學習現(xiàn)狀，探索為什么學生拒絕參與體驗與分享。文章就如何改變分享環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀、提高學生分享的積極性、讓大家在分享中有收獲方面進行幾點思考與嘗試：共鳴共情——營造分享氛圍的情境;授人以漁——增加分享過程的“品德味”;拋磚引玉——豐富分享方式的“多樣化”;吾省自身——提升分享引導者的“應變力”，從而轉變學生被動的學習地位，引導學生高效地參與到教育、教學活動中來，達到共同進步成長的目標?！娟P鍵詞】分享;沉默;品德課堂現(xiàn)在各學校的品德課，
教育界·下旬 2019年8期2019-11-27
- 如何提高品德課前調查的實效性
性。關鍵詞：品德課堂;提高實效;課前調查中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2019）06-0054實踐活動是道德教育的有效途徑，學生的課前調查是學生直接參與實踐活動的主要方法。學生課前調查的是否到位，直接決定課堂教學的成效。那么，應該如何提高學生課前調查的實效性呢？一、教給方法，提高調查能力1. 調查途徑。學生的生活范圍活動能力有限，他們調查收集材料時，不知從何下手。這就需要教師作出適當?shù)闹笇?，指導學生“到哪里調查”，
中學課程輔導·教學研究 2019年7期2019-11-08
- 有效開展小學品德課堂活動的策略
：小學教育;品德課堂;有效活動中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2019）30-0050-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.30.042小學品德課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的活動型綜合課程。教學形式主要是兒童直接參與的游戲、主題活動和其他實踐活動。在品德課堂活動上，教師應以學生為主體，
學周刊 2019年30期2019-11-07
- 農村學校品德課堂滲透茶文化的研究
德。關鍵詞：品德課堂;茶文化;德育工作;校本課程;實效性中圖分類號：G621;G623.15文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0022-02學生是祖國的未來，“品德與社會”新課標在課程目標中指出：“要熱愛家鄉(xiāng)，珍視祖國的歷史與文化，具有中華民族的歸屬感和自豪感，尊重不同國家和民族的文化差異，初步形成開放的國際視野?！泵褡宓臍w屬感和自豪感源于對家鄉(xiāng)的熱愛，而了解家鄉(xiāng)歷史與文化則是熱愛家鄉(xiāng)的根本。新課標還指出：“本課程的教學時空不局限
成才之路 2019年26期2019-10-24
- 拓寬品德課堂教學渠道培養(yǎng)學生良好思想品質
者認為，拓寬品德課堂教學渠道，是我們突破傳統(tǒng)束縛，打開教學門扉，使教學融入生活，實現(xiàn)課程改革新目標的必然選擇。【關鍵詞】：品德課堂 教學 渠道 思想 品質一、將品德課堂教學拓展到班隊活動班隊會課是學生進行自我教育的重要陣地之一，我們應當充分利用它，通過組織學生對一些熱點問題分析、評論，讓他們明是非、辨善惡，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。還可以根據(jù)思品課的內容，結合班隊活動課，對學生進行專題性的思想品德教育。如針對學生不太注意交通安全這一問題，設計一節(jié)“
新生代·上半月 2019年5期2019-10-21
- 小學品德課堂中學生高階思維的培養(yǎng)
摘要：在小學品德課堂中，著重培養(yǎng)學生高階思維能力是當代學校教學的重要任務。本文簡述了小學品德課堂中培養(yǎng)學生高階思維的重要性及方法，主要包括激發(fā)興趣、借助游戲等，旨在為相關教育人士提供理論參考。關鍵詞：小學;品德課堂;高階思維小學階段注重高階思維的培養(yǎng)，在幫助教師提升整體教學質量的同時，還能有效提高學生的綜合學習能力。小學階段的學生需要逐漸養(yǎng)成高階思維意識，因此，在教學中適當激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，是當代小學品德課堂教學的首要目標。1.培養(yǎng)高
文存閱刊 2019年26期2019-10-21
- 微課堂 大智慧
引入節(jié)日題材品德課堂，并結合具體教學實踐探尋有效策略，提高學生的人文素養(yǎng)，更好地為品德教學服務。關鍵詞：微課? 節(jié)日題材? 品德課堂? 人文素養(yǎng)中華民族在五千年的文明傳承中形成以春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣、內容豐富，是中華民族文化遺產中的寶貴財富，是承載民族認同感，傳承民族文化，增強民族凝聚力的載體。如何讓中國傳統(tǒng)節(jié)日走進品德課堂，喚起新一代少年兒童對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和認識，真正認識到這些傳統(tǒng)節(jié)日的價值所在？我校品德課題組
青年生活 2019年27期2019-10-21
- 淺談傳統(tǒng)文化在品德課堂中的作用
華傳統(tǒng)文化 品德課堂 傳承中華傳統(tǒng)文化底蘊豐富，歷史悠久，經歷時代的洗滌，其中的優(yōu)秀內容已經可以適應當下社會的潮流，作為教師，應當為普及中華傳統(tǒng)文化而奮斗，將有利于教學效率提高和切實關乎小學生內心世界建設的傳統(tǒng)文化融進小學品德課堂，不僅可以豐富課堂的學習內容，又能提高學生的學習興趣。? 一.當前小學品德教育中存在的困惑隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，外來文化和新興文化強行沖到小學生身邊，對小學生影響很大。由于小學生自制力不強，難以抵擋這些誘惑，有些學生就此沉迷于網(wǎng)絡
文學教育 2019年9期2019-10-08
- 讓品德課堂在對話中精彩
達娟關鍵詞：品德課堂;對話;教材;學生【中圖分類號】G?621??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0072-01品德課程的實踐性、開放性和綜合性的特點，在品德課堂中運用對話教學顯得尤為重要。它要求教師在教學中通過學生與教材的對話、學生與學生的對話、學生自己與自己的對話，打開學生思維的火花，師生在彼此相互啟發(fā)、相互碰撞的過程中，讓學生在課堂中進行實踐體驗，煥發(fā)出生命活力，綜合素質得到良好的發(fā)展。品德課堂教
當代家庭教育 2019年24期2019-09-10
- 淺談優(yōu)化品德課堂小組合作學習
云摘 要：在品德課堂教學中，小組合作學習不僅能實現(xiàn)學生學習方式的變革和學習能力的提高，而且能突破學生主體地位與合作精神，有利于形成探究學習的情境，促進學生社會化的進程。小組合作學習的目的是要讓學生人人參與，體驗過程，人人嘗試成功的喜悅。所以小組合作學習不能隨意，并不是放而不管，而是要進行深入的思考和準備。 通過近十年的品德教學，談談本人對小組合作學習的一些體會。關鍵詞：品德課堂；小組合作學習；提升一、了解課堂小組合作學習中存在的問題1、追求課堂活躍。 小學
大眾科學·中旬 2019年3期2019-09-10
- 談體驗式教學在品德課堂中的“偏離現(xiàn)象”
體驗式教學在品德課堂教學中的偏離現(xiàn)象，并提出了有效的矯正策略。關鍵詞：小學;品德課堂;體驗式教學;偏離現(xiàn)象《品德與社會課程標準》指出：“兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟?！笨梢哉f，“體驗”猶如一座橋梁，能讓道德直抵學生的內心，從而實現(xiàn)主體與外部世界的溝通，實現(xiàn)道德知識向情感能力的轉化。但是反觀有些課堂教學，我們會發(fā)現(xiàn)，有些體驗活動流于形式，無法給學生帶來應有的心靈感悟和真正的啟迪。一、背景呈現(xiàn)：體驗式教學的無窮魅力體驗式教學是品德課中一種行之
少男少女·教育管理 2019年4期2019-09-10
- “真實”體驗 讓品德課活動真正“活”起來
從表象上看，品德課堂內容豐富多彩，活動轟轟烈烈，深入探究后發(fā)現(xiàn)，品德課堂活動雖為教學常態(tài)，但內容卻不夠深入，吸引不了學生參與其中，特別是“體驗”這一教學活動的核心環(huán)節(jié)成了走過場，沒能真正地落地，甚至有些品德課有“活動”沒體驗。因此，如何讓“活動”在品德課堂真正“活”起來，“走心”的設計，“真實”的體驗，是所有品德教師要面對的課題。關鍵詞：走心設計;真實體驗;品德課堂【中圖分類號】G 621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-88
當代家庭教育 2019年18期2019-09-10
- 談“故事化教學”在品德課堂中的應用
的、具有調節(jié)品德課堂且趣味性強、互動性強、針對性強的教學方法。教師根據(jù)實際的教學內容，通過生動有趣的故事，將抽象的道德觀念體現(xiàn)在具體的故事中，實現(xiàn)對學生思想品德進行潛移默化的教育。文章結合小學品德與社會教學實際情況，對故事化教學的應用進行探討，從而提高課堂教學的實效性。關鍵詞：小學;品德課堂;故事化教學;教學策略小學品德課是小學生學習的必備課程，同時是一門幫助小學生樹立正確思想品德的課程，也是幫助學生樹立正確社會觀念的課程，在很大程度上影響著小學生的整體發(fā)
少男少女·教育管理 2019年11期2019-09-10
- 試論圖表教學在小學低年段“道德與法治”教學中的有效運用
;圖標教學;品德課堂作者簡介：陳建林，浙江省寧波市寧?？h西店鎮(zhèn)中心小學教師，研究方向為小學德育。（浙江 ?寧波 ?315600 ）中圖分類號：G623.15 ? ?文獻標識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2019）14-0042-02現(xiàn)行統(tǒng)編小學《道德與法治》教材中的圖表數(shù)量較多，占據(jù)了相當大的比例。圖表能使內容更加直觀，簡明扼要。但在教學過程中，部分教師往往忽略圖表的運用，并沒有對圖表進行深入挖掘與探究?；钣脠D表，能使錯綜復雜的內容簡單化，理清
新課程研究·中旬 2019年5期2019-08-13
- 重視品德與社會教學提高學生道德素質探研
討。關鍵詞：品德課堂;有趣課堂;有效課堂;高效;科學中圖分類號：G623.15文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0013-01當今教育的改革大潮，開始由關注教師的“教”向關注學生的“學”轉變，課堂上應該是學生唱主角，教師只是課堂的引導者、協(xié)助者。作為品德與社會教師，要注意更新觀念，與時俱進，在品德與社會教學中不斷提高學生的道德素質。一、創(chuàng)設有趣的課堂教育名家李鎮(zhèn)西說：“教育，只有從學科轉向心靈，才是真正的教育?！倍鞓窢顟B(tài)下的學生
成才之路 2019年18期2019-08-05
- 品德課教學中落實以學生為本理念的做法
。【關鍵詞】品德課堂;課程標準;學生為本;學生主體地位;學生參與【中圖分類號】G632 ??????【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）15-0073-01《思想品德課程標準（試驗稿）》（以下簡稱新課標），一個顯著特點是突出了人文性，即以學生為本，強調要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生的學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想感情，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)學生堅強的意志和團結合作精神，促進學生人格健康發(fā)展。當然，新課標還有
課程教育研究·學法教法研究 2019年15期2019-07-15
- 微課讓品德課堂靈動起來的有效策略探析
課堂教學中。品德課堂是培養(yǎng)學生健全人格，促進學生全面發(fā)展的重要陣地，品德教師要充分發(fā)揮品德課堂的育人作用，才能更好地實現(xiàn)立德樹人的根本目標。在品德課堂中運用微課，體現(xiàn)了以人為本的學生觀，能夠讓學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習品德知識，提升品德課堂的實效。文章從充分發(fā)揮微課在新課預習中的作用、讓微課與現(xiàn)實生活結合起來、利用微課讓課堂豐富起來、家校攜手制作微課讓課堂靈動起來四方面闡明了如何使微課在品德課堂中發(fā)揮積極作用。關鍵詞：小學生;品德課堂;微課;有效策略《
教學研究與管理 2019年3期2019-07-15
- 生本理念在小學品德課堂教學中的思考
育中的滲透，品德課堂也發(fā)生了很大的改觀，對此進行探索和思考。關鍵詞：生本理念；小學生；品德課堂基于生本理念的品德課堂有利于教師養(yǎng)成以人為本的教學習慣，把學生的思想和行為發(fā)展作為教學重點。小學生的思想道德建設是一個長期的過程，教師必須要在生本理念的指導下，以高度負責的精神和態(tài)度加強小學生的品德教育。一、生本理念的重要內涵生本理念，顧名思義，即一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。品德教育的目的是提升小學生的道德素養(yǎng)，改善小學生的行為習慣，進而幫助小學生樹
新課程·小學 2019年2期2019-04-22
- 關注兒童立場的品德課堂師生對話
議。關鍵詞：品德課堂；兒童；師生對話；教學教學過程是師生積極交流和互動的過程，進而實現(xiàn)信息的傳遞和思維的碰撞。在小學品德課堂的教學過程中，教師要充分考慮到學生的情感狀態(tài)，學生是獨立的個體，有不同的思維方式和生活體驗，只有做到尊重和傾聽，才會實現(xiàn)師生對話的良好有效開展。師生對話建立在相互尊重、相互信任和相互平等的基礎之上，通過交流、質疑和評價來進行雙向的對話，課堂教學是思想和思想的碰撞，心靈和心靈的真誠交流，更是生命和生命之間的精彩對話。對話營造了一個輕松自
新課程·小學 2019年2期2019-04-22
- 小學品德課堂中情境創(chuàng)設的思考
鍵詞：小學 品德課堂 情境創(chuàng)設一、認識小學品德教學中情境創(chuàng)設存在的問題1.隨意作秀，目的不明小學課堂環(huán)境的創(chuàng)建有助于學生理解環(huán)境。然而，有些教師卻有一種虛構的虛幻感，雖然它能吸引學生的注意力，但卻不能提高課堂的質量，甚至學習的目的也“不一樣”。例如，當講解《站在聯(lián)合國的講壇上》時，老師詳細地講述了領導人生活的信息。但是，這不符合文章所表達的情感基調，也不能把學生帶到農村，而是成為了影響學生情感體驗的一個因素。[1]2.突出呈現(xiàn)，忽視主體在小學產品創(chuàng)作中，教
新教育時代·教師版 2018年36期2018-12-21
- 品德課堂融和繪本故事現(xiàn)奇效
個繪本故事在品德課堂中產生了奇效?！娟P鍵詞】品德課堂 繪本故事 融和“品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合性課程?！睘榱素S富課程內容，創(chuàng)新活動形式，就必須充分挖掘課程資源。筆者以為讓品德課堂與繪本故事相融和，將會產生意想不到的效果。下面以一年級下冊《為什么玩不下去了》為例，談談品德課堂如何融和繪本故事現(xiàn)奇效。一、讓繪本故事真正連接學生生活繪本，就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。而“品
小學教學研究·理論版 2018年8期2018-11-30
- 創(chuàng)設多樣的品德課堂，促進學生身心健康成長
長。關鍵詞：品德課堂；主體意識；多樣化；身心發(fā)展小學思品課教學，不是簡單、枯燥、無味的說教，也不僅僅滿足于讓學生學習懂得做人的道理、明辨是非的能力，更要根據(jù)學生年齡、心理和認知特點，發(fā)揮學生主體意識去拓展教學內容、積極討論、扮演角色等促進他們的內心發(fā)展，形成正確的價值觀，促進良好品德和行為習慣的形成。我在思品課堂上注意創(chuàng)設多樣的課堂形式，去影響和教育學生，使學生身心健康成長。一、研究導入策略，營造溫馨愉悅的課堂氛圍輕松自然、愉快積極的導入活動既貼近學生的生
新課程·上旬 2018年3期2018-10-22
- 如何讓品德課堂“出彩”
】新課程下的品德課堂教學，存在不少誤區(qū)。本文針對自己在品德課堂教學中所遇到的一些案例進行透析，希望通過對品德學科中的一些誤區(qū)做出一些具體的分析和歸納，力求找到相應的解決策略，以便教師更好地把握課堂效率，真實展現(xiàn)課堂成果，讓品德課堂“流光溢彩”。【關鍵詞】走出誤區(qū) 品德課堂 錯誤 細節(jié)新課程下的品德課堂教學，十分關注學生的需求，給學生以自由支配的時間和空間，使學生最大限度地處于積極主動的學習狀態(tài)，讓課堂成為充滿創(chuàng)造和神奇的過程，成為充分展示學生獨特個性的過程
考試與評價 2018年8期2018-10-21
- 信息技術在品德課堂教學中的作用
信息 技術 品德課堂 作用首先，我認為品德教學中應用信息技術有利于營造良好的學習氣氛。良好的學習氛圍有助于調動學生學習的積極性。有句話說得好，興趣是最好的老師。但在生活中并不是每個孩子對待學習都有良好的興趣?！昂闷妗笔切『⒆拥奶煨?，他們對新鮮的事物、知道而又沒有見過的事物都特別感興趣，恰當?shù)膶F(xiàn)代信息技術融入課堂教學，是目前有效激發(fā)學生學習興趣的教學手段之一。教學中教師根據(jù)教學內容對學生進行有針對性的引導，善于利用多媒體課件創(chuàng)設聲、像、圖文并茂的學習氛圍，
新生代·下半月 2018年9期2018-10-20
- “微視頻”在品德課堂中有效運用的策略
感受。就其在品德課堂的運用而言，可以從“明晰價值取向、找準取材視角，有機融合運用”等方面來把握并實施相應策略，從而實現(xiàn)靈動而又高效的品德課堂教學?！娟P鍵詞】微視頻；品德課堂；運用策略“微視頻”借助其獨特的光、電、聲、像，以生動形象、信息集中、直觀性強等優(yōu)勢，能極大滿足學生多種感官參與學習的需求，進而豐富學生的道德體驗和品德獲取。就常態(tài)的品德課堂而言，“微視頻”往往能夠以較小的教學成本，呈現(xiàn)教學中值得學生關注或者重難點的部分，激發(fā)學生主動參與的活力，帶來飽滿
教學月刊·小學綜合 2018年7期2018-09-28
- 小學《品德與生活》要扎根生活以生為本
，讓學生成為品德課堂教學的著力點，從而讓品德與生活真正的以生活為本。關鍵詞：品德課堂 出發(fā)點 立腳點 著力點小學《品德與生活》學科是一門綜合性很強的課程。在大量的教學實踐活動中，品德學科教師的教學觀念逐漸更新，教學形式豐富了，教學領域漸行漸寬，知識結構整合了，學科特點得到突出。然而，靜下心來審視這些新、活的品德課堂，卻發(fā)現(xiàn)有些課打著新課程的旗號，過分強調新潮、前衛(wèi)，注重形式。比如：活動多學到的知識不多。教師設計眾多的游戲、唱歌、實驗等活動，這些活動確實活躍
贏未來 2018年11期2018-09-26
- 現(xiàn)代化教學手段的運用及作用
：信息技術 品德課堂 信息量時至今日，在教育教學改革日新月異，飛速發(fā)展的今日，信息技術成為不可或缺的“關鍵第四號”發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著信息技術的日益普及，已經把學生們帶入到了一個嶄新的信息時代，已對學生們的學習方式及思維方式產生了深遠的影響。課堂是實現(xiàn)課程目標的主要場所，而課堂互動的有效與否則與一節(jié)課的成敗有著很大的關系。在倡導自主互助、合作學習型課堂的今天，信息技術下的課堂互動讓人耳目一新，為學生帶來了更為直觀的信息，啟迪他們的思維，拓寬他們的思路
贏未來 2018年9期2018-09-25
- 以品德課堂為中心，建立課堂、校內與校外三位一體的小學生法治教育培養(yǎng)體系
教師，研究以品德課堂為中心，建立課堂、校內與校外三位一體的小學生法治教育培養(yǎng)體系很有價值。關鍵詞 品德課堂 法治教育 法治意識2013至2016年，教育部等部門印發(fā)了《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》《青少年法治教育大綱》等文件，明確了學生法治信仰的要求，法治教育被正式納入國民教育體系，中小學設立《道德與法治》課程，加強對學生進行法治教育。小學階段是學生人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的關鍵時期，法治
科教導刊·電子版 2018年19期2018-09-18
- 資源有效共享，激活品德課堂
動的過程。在品德課堂中所謂“活”對教師而言就是教師改變傳統(tǒng)一本書，一張嘴，一支粉筆“三套車”模式；對學生而言即注重自主參與社會生活及社會實踐，使課堂教學充滿活力。那么如何讓品德課堂“活”起來呢？教師應科學有效地整合各類教學資源，創(chuàng)造性地靈活地運用各種教法，使教學形式由單一變?yōu)槎鄻樱虒W內容與過程由封閉轉向開放。此文，筆者以自己執(zhí)教的課例四年級下冊《節(jié)日大觀》闡述如何使品德課堂“活”起來。從媒體資源、實物資源、活動資源三者有效整合，以實現(xiàn)品德課堂的活力。【關
課程教育研究·學法教法研究 2018年26期2018-08-10
- “自主學習”模式在品德課中的應用探索
程中，將提高品德課堂的成效。作者在學習的基礎上對品德課堂實施學生“自主學習”模式進行了一番探索，分析了“自主學習”的含義和特點、品德教學與“自主學習”的關系、品德課堂中“自主學習”模式的現(xiàn)狀、品德課堂中“自主學習”模式的探索，以期轉變教師教育教學思想，讓“自主學習”模式煥發(fā)品德課堂的新生機與活力。關鍵詞：品德課堂；“自主學習”；應用實踐中圖分類號：G623.1文獻標識碼：A收稿日期：2018-02-26課題項目：本文系市級課題“在小學品德課中如何引導學生自
教師·下 2018年5期2018-07-29
- 用“對話”轉變小學品德課堂教學
索。關鍵詞：品德課堂 有效對話 教學方式隨著課改的進一步深入，“對話式教學”得到更為廣泛的關注。“對話式教學”指的是植根于“對話”基礎上的一種教學方式，讓“教師、學生、教材”三者在對話過程中，互相啟發(fā)、延伸、拓展，讓學生在課堂中善于思辨、表達，從而使學生形成良好的綜合能力、精神品格及審美情趣。在品德課堂中，如何更好實現(xiàn)“教師、學生、教材”三者的有效對話？一、問題情境導入，預熱“對話場景”開展對話的前提是需要一個自由、平等、民主的教學氛圍。師生、生生之間彼此
江西教育C 2018年6期2018-07-27
- 巧用資源 讓品德課堂綻放精彩
結合起來，讓品德課堂更加精彩。關鍵詞 小學；品德課堂；資源；利用中圖分類號：G628，A，D922.38 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）35-0228-01《品德與社會課程標準》的教學建議中指出：“教師應將本課程的教學與相關學科以及班隊活動、學校德育活動、社會區(qū)活動、社會重大事件等緊密結合，從中捕捉、挖掘鮮活的素材，調動學生在課外學習和活動中獲得的經驗和知識，充實本課程的教學過程?！毙W品德教學應當從學生的生活出發(fā)，讓孩子們在親歷
讀寫算 2018年35期2018-07-24
- 實現(xiàn)小學品德課堂教學生活化的有效策略初探
此，實現(xiàn)小學品德課堂教學的生活化不僅是適應新課標改革的重要舉措，更是有效加快學生適應社會發(fā)展的重要舉措。關鍵詞：品德課堂 課堂教學 教學生活化引言源于生活的實際教育活動不僅可以幫助小學生激發(fā)內心情感和道德的變化，另一方面還能有效地幫助學生通過實踐進一步了解生活中可能遇到的困惑和難題，從而有利于幫助學生提升動手能力和思考能力，并真正的實現(xiàn)小學品德課堂教學的生活化[1]。一、小學品德課堂教學生活化存在的問題1.教師并未對生活化教學認識深刻我國小學的品德課程一直
新教育時代·教師版 2018年22期2018-07-23
- 在情境中體驗，在體驗中成長
要：在小學品德課堂中設置情境化的教學體驗，有利于充分調動學生積極性、主動性，使學生將學習結果運用于現(xiàn)實生活，解決真實問題，有利于提升品德課程教學效果，實現(xiàn)學習結果在真實情境中的成功移遷，獲得個性和道德品質的良好發(fā)展。關鍵詞：情境；多媒體；品德課堂《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中明確指出：“兒童是在真實的生活世界里感受、體驗、領悟，并得到各方面的發(fā)展。重視課程與兒童生活世界的聯(lián)系，讓課程變得對兒童有意義，這將有利于他們構建真正屬于自己的知識
新課程·上旬 2018年4期2018-07-16
- 聯(lián)系生活引導體驗
體驗性學習；品德課堂中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0195-011.課前走進生活，感知體驗道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認知。與抽象的道德規(guī)范學習相比較，真實而具體的感受生活，參與生活、創(chuàng)造生活的體驗性活動，有助于觸動孩子心靈，
讀與寫·下旬刊 2018年6期2018-07-14
- 淺談品德學習項目開發(fā)的四個原則
師將它引進了品德課堂。為了使學習項目更符合品德學科的內在邏輯，教師需要把握四個主要原則，即社會性發(fā)展原則、生活實踐原則、成果導向原則、解放時空原則。[關鍵詞]品德課堂；項目學習法；開發(fā)原則[中圖分類號]G623.15[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2018）18006902當前，項目學習法在中國基礎教育界備受關注，部分品德教師在課堂中運用這種學習法，鼓勵學生按照一定的要求，解決具有探究價值的問題，使學生在此過程中形成良好的品德。實踐證明，將項
小學教學參考(綜合) 2018年6期2018-07-03
- 談品德課堂以情促思的個性化教學設計
。[關鍵詞]品德課堂；以情促思；個性化[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）12006101長期以來，小學品德課堂過多強調知識記憶，導致學生情感意識較弱，教學成效較低。所以，教師應以情感為基礎，通過情境引思、故事催思、體驗觸思等途徑，激起學生情感與思維的共鳴，幫助學生內化道德。這樣不僅能夠極大激起學生的學習欲望，而且能夠實現(xiàn)對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學生全面發(fā)展奠定基礎。一、情境引思，激活學生認知引擎小
小學教學參考(綜合) 2018年4期2018-06-30
- “情”動而“辭”發(fā)
然而，目前的品德課堂教學評價中，失度、無據(jù)、生命意識缺乏的現(xiàn)象隨處可見。針對這些現(xiàn)象，本文提出了“以學定教”的課堂教學評價，力求讓評價具有人文內涵，且目標明確、切中肯綮，并能有效激發(fā)學生的探究欲望?！娟P鍵詞】以學定教 品德課堂 教學評價【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0064-02品德課程標準明確指出：本課程評價的根本目的在于獲得反饋信息，以幫助教師改進教學，促進學生發(fā)展，保證課程目標的實現(xiàn)，而
課程教育研究·學法教法研究 2017年24期2018-06-08
- 提高初中品德課堂教學效果的建議
性，所以初中品德課堂的教學氛圍十分沉悶，缺乏生機與活力。但是隨著新課程改革，課堂教學需要初中思想品德課教師以新的教育理念進行教學活動，運用新的教學模式與先進的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和課堂教學的和諧氛圍，從而提高學學生學習的主動性與積極性，最終達到提高初中品德課堂教學效果的目的。本文首先分析了在初中品德課堂教學中存在的問題，隨后提出了提高初中品德課堂教學效果的建議。關鍵詞：初中品德；品德課堂；教學效果中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：16
讀與寫·上旬刊 2018年3期2018-06-02
- 提高初中品德課堂教學效果的建議
性，所以初中品德課堂的教學氛圍十分沉悶，缺乏生機與活力。但是隨著新課程改革，課堂教學需要初中思想品德課教師以新的教育理念進行教學活動，運用新的教學模式與先進的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣和課堂教學的和諧氛圍，從而提高學學生學習的主動性與積極性，最終達到提高初中品德課堂教學效果的目的。本文首先分析了在初中品德課堂教學中存在的問題，隨后提出了提高初中品德課堂教學效果的建議。關鍵詞：初中品德；品德課堂；教學效果中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1
讀與寫·教育教學版 2018年7期2018-05-26
- 準確把握小學品德課堂教學目標
鍵詞】小學 品德課堂 教學目標【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0055-02布魯姆指出：有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。教學目標的制定是否準確、清晰、到位，不僅影響著教學過程的開展，很大程度上也牽制了最終的學習效果。老師在開始教學活動之前，必須確定合理科學的教學目標，再根據(jù)教學目標制定教學計劃、安排教學內容、選擇合適的教學方法。在實際的小學品德教學中，有的老師缺乏對教學目標的精準把握能力或
課程教育研究 2018年16期2018-05-19
- 以活動促情感構建活動型品德課堂
德體系建設。品德課堂的實際開展中，只有聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設多種生活情境活動才能促進學生的道德情感的認知、感悟與升華?；顒优c情感兩者有機結合，相互滲透，從而有效提高課堂的教學效果?！娟P鍵詞】活動；情感構建；品德課堂；有效性【中圖分類號】G623.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）33-0075-02教育體制的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育工作者越來越注重提升課堂教學的有效性，這種有效性是相互的，一方面，教師需要進行有效的教學任務開展，另一方
課程教育研究·新教師教學 2017年33期2018-05-07
- 關注細節(jié) 巧撥心弦
細節(jié)的生活。品德課堂教學中，教師必須重視情感細節(jié)的力量，引導學生進行情感體驗，更深刻地理解和掌握所學知識。[關鍵詞]品德課堂；情感細節(jié)；課程資源；教育契機；溝通平臺；實踐體驗[中圖分類號] G623.15 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09005702“細節(jié)顯示差異，細節(jié)提升品質，細節(jié)改變命運”，這是小學品德課堂的教學目標。關注細節(jié)，方能震撼心靈。細節(jié)存在于學生的情感體驗中，所以教師在教學中必須重視情感細節(jié)的力量。一、挖掘課
小學教學參考(綜合) 2018年3期2018-04-18
- 基于品德學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂策略
：核心素養(yǎng)；品德課堂；培育；課堂策略“核心素養(yǎng)”這一概念最早來源于西方，英文詞是“Key com-petencies”，從英文單詞詞義來看，其也可翻譯為“關鍵素養(yǎng)”。這一翻譯，也獲得了褚宏啟教授的認可，他認為核心素養(yǎng)是“關鍵素養(yǎng)”，不是“全面素養(yǎng)”，因此在對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)時，不僅應注重學生的共性，更應該看到每個人的個性，使其個體經過學校教育均能獲得發(fā)展和進步。一、轉變教學理念任何學科的最終目標不僅是教會學生相關的知識和觀念，更是要教給他們運用知識的方
新課程·上旬 2018年2期2018-04-17
- 品德課堂的知情合一
一。關鍵詞：品德課堂；知情合一；德育孫彩平教授講過：“引導孩子領悟知識背后的道與理，是品德課程的關鍵?！蔽艺J為品德課程中植入許多知識性的內容，與單純的歷史、地理、科學課是不同的，側重點不在于讓學生知道多少知識，而是立足品德教育，知識性內容的學習只是一個橋梁，最后通向的是知識背后特有的道德教育價值，促進學生良好品德的和諧建構。然而，在實際教學過程中，由于課程中的知識性內容涉及學科面大而廣，教師自身知識儲備不足，給教學帶來了難度。以我個人教學經驗和觀察來看，存
考試周刊 2018年35期2018-04-13
- 基于品德課堂教學活動載體的探索研究
。【關鍵詞】品德課堂；教學活動；載體在《小學品德與生活、品德與社會課程標準》中指出：品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。具有生活性、開放性、活動性。而品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。為此，我們傳統(tǒng)的師講生聽，師問生答的傳統(tǒng)的教學模式必須轉變成建構以豐富多彩的活動為載體的品德課堂教學模式。下面，談談我在這方面探索。一、以主
成長·讀寫月刊 2018年2期2018-03-28
- 品格教育：讓社會主義核心價值觀落地課堂
核心價值觀；品德課堂中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）01B-0015-04提起品格教育，大家時常會與道德教育聯(lián)系起來，認為實施品格教育就是要增強學生的道德觀念、培養(yǎng)良好的道德行為。其實不然。道德教育是指對受教育者有目的地施以道德影響的活動。而美國品格教育協(xié)會對“品格教育”的定義為：有目的、有意識地發(fā)展青少年兒童核心道德觀念以及道德行為的教育行動，并且要滲透到整個學校文化和課程系統(tǒng)之中，培養(yǎng)其核心價值觀。[1
江蘇教育研究 2018年2期2018-03-08
- 巧用生活素材，構建魅力課堂
摘 要：小學品德課堂教學的內容主要來源于學生現(xiàn)實生活，教學過程中采用的方法也要貼近學生生活，才能提高品德課堂教學的效率，促使學生形成良好的行為習慣，從而激發(fā)學生對生活的積極性，使其樂于參與社會活動，能夠成為有良好道德品質的人。只要教師靈活運用好各種各樣的生活素材，就能使品德課堂行之有效，彰顯出無窮的課堂魅力。關鍵詞：巧用；生活情景；品德課堂2011版課程標準指出：“《品德與生活（社會）》是一門以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目
新課程·小學 2017年12期2018-03-07
- 讓品德與生活煥發(fā)生活光彩
。關鍵詞： 品德課堂；道德教育實例；教學內容我們振華集團遵循“讓學生在快樂中健康成長”的辦學理念，以“尊重學生個性發(fā)展，夯實人生幸福根基”為辦學宗旨，努力培養(yǎng)“學會學習、學會審美、學會創(chuàng)造、身心健康、品格高尚”的現(xiàn)代中國人，建設環(huán)境友好、課程整合、文化彰顯、教學相長、全球視野的未來學校，充滿張力的創(chuàng)新學校，有家國情懷的卓越學校。為實現(xiàn)這一目標，各個學科包括品德與生活的革新與實踐，則具有更深刻的內涵和教育含義。一、 品德與生活教學可以走出課堂要讓學生動起來，
考試周刊 2017年67期2018-01-31
- 生活化的教學方法讓品德課堂更精彩
在的道德觀。品德課堂的教學回歸生活這個教學理念，以生活為本，具體的方式方法取之于生活，也回歸到生活當中。要達到教學效果的最優(yōu)化，就要鼓勵學生積極關注生活，主動探索生活，把對生活的見解和問題一并帶到課堂中去解決。同時學習不單只局限學習課本的理論知識，更要把生活實際與理論相結合，鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題，在生活實踐中解決問題，這樣才能做到知行合一。關鍵詞：品德課堂；生活化；實踐應用我們的教育意義是通過生活實踐表現(xiàn)的，只有聯(lián)系生活，教育才能體現(xiàn)出真正的作用。現(xiàn)代小學生
考試周刊 2017年100期2018-01-31