戚美飛

【摘要】品德課教學(xué)，既是認(rèn)識的過程，又是活動的過程。在品德課堂中所謂“活”對教師而言就是教師改變傳統(tǒng)一本書，一張嘴，一支粉筆“三套車”模式；對學(xué)生而言即注重自主參與社會生活及社會實踐，使課堂教學(xué)充滿活力。那么如何讓品德課堂“活”起來呢？教師應(yīng)科學(xué)有效地整合各類教學(xué)資源，創(chuàng)造性地靈活地運用各種教法，使教學(xué)形式由單一變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與過程由封閉轉(zhuǎn)向開放。此文，筆者以自己執(zhí)教的課例四年級下冊《節(jié)日大觀》闡述如何使品德課堂“活”起來。從媒體資源、實物資源、活動資源三者有效整合，以實現(xiàn)品德課堂的活力。

【關(guān)鍵詞】資源 有效 共享 激活 品德課堂

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）26-0166-01

所謂“活”對教師而言就是教師打破“一言堂”舊習(xí)，沖破“滿堂灌”陳規(guī)，科學(xué)有效地整合各類教學(xué)資源，創(chuàng)造性地靈活地運用各種教法，使教學(xué)形式由單一變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與過程由封閉轉(zhuǎn)向開放；對學(xué)生而言即注重自主參與社會生活及社會實踐，參與豐富多彩的活動，使課堂教學(xué)充滿活力。

那么如何讓《品德與社會》課堂教學(xué)“活”起來呢？筆者認(rèn)為只有將媒體資源、實物資源、活動資源有效地整合，才能使課堂“活”起來，讓學(xué)生活起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，本文中筆者結(jié)合自身的教學(xué)實際，以四年級下冊《品德與社會》第四單元第2課《節(jié)日大觀》為例，闡述自己的觀點。

一、媒體資源激“活”課堂

隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，視頻、音頻、網(wǎng)站等數(shù)字化資源已成為品德課教師的常備武器。多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，為小學(xué)品德課堂的改革與發(fā)展插上了騰飛的翅膀，為實現(xiàn)新課標(biāo)的要求提供了廣闊的活動空間，為教學(xué)方式和教學(xué)模式的變革提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，改變思想品德課的枯燥無味，讓課堂“活”起來。

1.巧用媒體，創(chuàng)設(shè)情境

美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！泵襟w資源是集聲、光、色一體的地呈現(xiàn)內(nèi)容，而學(xué)生最容易受這些刺激而引發(fā)興趣?；诖?，筆者在執(zhí)教《節(jié)日大觀》一課時，筆者運用媒體創(chuàng)設(shè)一個情境，教師出示一張世界地圖，并說要帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行一次環(huán)球節(jié)日之旅，并出示飛機的動畫畫面，仿佛真的是去旅行一般，孩子們的目光一下子被吸引住了，被投入到自己是一名游客的角色中。

2.利用媒體，突破難點

在小學(xué)品德教學(xué)活動中，教師要吃準(zhǔn)重點、抓住難點，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與在《節(jié)日大觀》一課中，講到春節(jié)的起源時，有的學(xué)生茫然不知，有的學(xué)生只能只言片語地講出一些零碎的信息，此時，教師運用多媒體播放了一段“春節(jié)的傳說”從一個動畫的故事來呈現(xiàn)，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地邊看邊聽，相信她們已經(jīng)牢牢記住這個故事，并且終身難忘了。

3.運用媒體，升華情感

在教學(xué)《節(jié)日大觀》一課時，筆者剪輯了巴西狂歡節(jié)的視頻片段，有效激活了課堂，促動了學(xué)生情感的升華。學(xué)生充分感受到巴西人民狂歡的場面，目睹了巴西人民的化妝舞會，以及動感熱情的舞蹈。如果沒有視頻的幫助，學(xué)生很難從文字中感受到巴西人民的熱情和奔放，對生活的熱愛。運用媒體，使學(xué)生更走心了。

二、實物資源顯“活”課堂

實物資源作為最直觀形象的生活化資源，在品德課程資源中占據(jù)了非常重要的位置?！吧罨笔瞧返抡n程的重要特征，那么我們的資源開發(fā)與利用也要生活化。實物資源除了具備生活化的資源特點之外，還具有以下特點：

1.直觀性

在品德課堂上以一些事物出示比空泛的表述更能引起學(xué)生的共鳴，以達(dá)到教學(xué)目的。例如，筆者在教學(xué)《節(jié)日大觀》一課時，運用了很多實物，在教學(xué)春節(jié)的風(fēng)俗時，給學(xué)生送上紅包，并且展示春節(jié)的常用裝飾物，紅燈籠、中國結(jié)、春聯(lián)、福字。讓學(xué)生通過直觀的實物感受到春節(jié)熱鬧喜慶的場面，猶如身臨其境一般。

2.操作性

實物除了可以給學(xué)生帶來視覺感之外，還可以讓他們動手操作，看一看，摸一摸，聞一聞，嘗一嘗等，直接感知和體驗事物，從而發(fā)展學(xué)生的形象思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。例如，在筆者執(zhí)教的《節(jié)日大觀》一課，就采用讓學(xué)生親手拆開紅包，打開禮盒，在這樣的實際操作中，感受到成功帶來的喜悅。

3.參與性

此外，實物資源可以聚沙成塔，集腋成裘，每人帶一樣匯聚在一起就有許許多多，可以觀察或操作的實物就更多了。例如，筆者在執(zhí)教《節(jié)日大觀》一課時，每一個學(xué)生將自己知道的世界各地其他國家的傳統(tǒng)節(jié)日寫在卡片上，然后小組匯總，再全班匯總，這樣就把每個人的智慧通過一張卡片匯聚在一起，達(dá)到資源共享?；谝陨蠋c，筆者認(rèn)為，實物資源是最直觀最形象的生活化資源，如果能進(jìn)行合理地開發(fā)和利用，必能幫助我們營造出一個真實且鮮活的品德課堂。

三、活動資源促“活”課堂

活動是教和學(xué)共同的中介。《小學(xué)品德與生活（品德與社會）課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“在本課程中，教師要由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒拥闹笇?dǎo)者、支持者和合作者；保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長?！?/p>

1.課前調(diào)查——準(zhǔn)備運動

課前調(diào)查讓學(xué)生帶著問題有目的地去調(diào)查，很快獲得相關(guān)資料并把自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流討論。因此，課前調(diào)查體驗這一教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸成為品德教學(xué)有效實施的必要前提。

例如，筆者在執(zhí)教《節(jié)日大觀》一課時，請學(xué)生課前調(diào)查搜集中國的其他傳統(tǒng)節(jié)日，我為此設(shè)計了課前調(diào)查表。

2.課堂展示——伸展運動

課堂活動的設(shè)計至關(guān)重要，當(dāng)然活動講究有效性，實時性，活動應(yīng)該活而有意。例如，筆者在執(zhí)教《節(jié)日大觀》一課時，設(shè)計了一個活動，給學(xué)生送紅包，在讓學(xué)生拆紅包，最后分發(fā)禮物。學(xué)生得到的禮物是春節(jié)常見的裝飾物，并請學(xué)生高舉著禮物繞教師走一圈，從而感受到春節(jié)的喜慶和熱鬧。這樣的活動設(shè)計，不僅活躍了課堂，而且是有意義的。活動還要活而有序。

3.課后實踐——整理運動

課后實踐活動是對一堂課的總結(jié)，是學(xué)生將知識運用到實際生活的表現(xiàn)，是課本與生活像聯(lián)系的紐帶。筆者在執(zhí)教《節(jié)日大觀》一課后，布置了這樣一個課后實踐活動，讓學(xué)生將今天課上得到的禮物與同學(xué)分享。

綜上所述，要讓品德課堂“活”起來，要將媒體資源、實物資源、活動資源三者有效整合，巧用媒體，使媒體資源激“活”課堂，善用實物，使實物資源顯“活”課堂，運用活動，使活動資源促“活”課堂，這樣才能使品德課堂高效有活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝林燕，讓微視頻與品德課堂有效對接[J]，中小學(xué)德育，2016（2）：40.

[2]小學(xué)品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版），北京師范大學(xué)出版社，2012.5.