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        創(chuàng)設(shè)多樣的品德課堂,促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

        2018-10-22 07:02:36張桂華
        新課程·上旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:多樣化

        張桂華

        摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:良好品德是健全人格的根基,是公民素質(zhì)的核心。小學(xué)中高年級(jí)是學(xué)生逐步熟悉和理解社會(huì)生活的重要時(shí)期,也是形成道德情感、道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力,養(yǎng)成行為習(xí)慣的重要階段。根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),在品德與社會(huì)課程教學(xué)中通過(guò)注重研究導(dǎo)入策略,營(yíng)造溫馨愉悅的課堂氛圍;以故事比賽為拓展,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理;放手討論,啟思明理;開(kāi)展情境表演,潛移默化陶冶情操,發(fā)展學(xué)生能力,使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

        關(guān)鍵詞:品德課堂;主體意識(shí);多樣化;身心發(fā)展

        小學(xué)思品課教學(xué),不是簡(jiǎn)單、枯燥、無(wú)味的說(shuō)教,也不僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)懂得做人的道理、明辨是非的能力,更要根據(jù)學(xué)生年齡、心理和認(rèn)知特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)去拓展教學(xué)內(nèi)容、積極討論、扮演角色等促進(jìn)他們的內(nèi)心發(fā)展,形成正確的價(jià)值觀,促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。我在思品課堂上注意創(chuàng)設(shè)多樣的課堂形式,去影響和教育學(xué)生,使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

        一、研究導(dǎo)入策略,營(yíng)造溫馨愉悅的課堂氛圍

        輕松自然、愉快積極的導(dǎo)入活動(dòng)既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。因此,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平,運(yùn)用不同的導(dǎo)入策略,營(yíng)造溫馨愉悅的課堂情景,讓學(xué)生愉快地參與到學(xué)習(xí)知識(shí)和提升能力中去,激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)激情。例如:利用多媒體播放學(xué)生喜歡唱的、與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的歌曲,導(dǎo)入課堂;用開(kāi)展游戲、競(jìng)賽活動(dòng)營(yíng)造溫馨又向上的課堂氣氛,引起學(xué)生積極主動(dòng)的求知欲;通過(guò)講故事、擬人化的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境,使品德教學(xué)在愉快、積極的情境中展開(kāi),使學(xué)生充分享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

        二、故事比賽為拓展,引導(dǎo)學(xué)生感悟道理

        中高年級(jí)學(xué)生的思維由具體形象思維向抽象思維發(fā)展,這個(gè)年齡階段富有哲理的故事,更能吸引學(xué)生的眼球,啟發(fā)學(xué)生的思考,影響著學(xué)生的道德、情感和個(gè)性的成長(zhǎng);學(xué)生會(huì)在短小精悍的故事中思考做人處事的道理,并從中體會(huì)到正確的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)這一特點(diǎn),我經(jīng)常在思品課的拓展活動(dòng)中開(kāi)展“故事大王比賽”,讓學(xué)生講述自己喜愛(ài)的富有哲理的故事,從中汲取精神營(yíng)養(yǎng)、信念與智慧。如上完《伸出愛(ài)的手》一課后,我組織學(xué)生開(kāi)展故事比賽(提前找學(xué)生準(zhǔn)備好故事),比一比誰(shuí)講的故事直接、形象、生動(dòng)、傳神、令同學(xué)們喜歡,更能使學(xué)生悟出本節(jié)課體現(xiàn)的道理:幫助別人,才能快樂(lè)自己,我們要“伸出愛(ài)的手”。學(xué)生在不知不覺(jué)愉悅的享受中,點(diǎn)亮一盞心燈。

        三、放手討論,啟思明理

        小學(xué)中年級(jí)學(xué)生由于其年齡特點(diǎn),對(duì)是非善惡沒(méi)有明確的判斷標(biāo)準(zhǔn),特別是受家庭教育的影響較大,不同的家庭對(duì)孩子的是非標(biāo)準(zhǔn)教育是不同的,父母的言行影響著孩子的是非判斷。在這種情況下,創(chuàng)設(shè)情境,恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論,可幫助學(xué)生在討論中明辨道理。如在《換個(gè)角度想一想》一課中我首先播放了一段視頻故事,讓學(xué)生針對(duì)片中“哭婆婆和笑婆婆”的兩種表現(xiàn),思考:哪種觀點(diǎn)是正確的呢?先分小組討論:每組分正、反兩方展開(kāi)討論,然后再全班匯報(bào)討論結(jié)果,開(kāi)展辯論。正反雙方同學(xué)各自舉例子擺事實(shí)闡述自己的觀點(diǎn),各抒己見(jiàn),言辭激烈。老師再引導(dǎo)學(xué)生回歸到課本中:同學(xué)們?cè)谟螒蚝蜕钪邪l(fā)生沖突應(yīng)該怎樣處理?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次的討論,從而學(xué)會(huì)從他人的想法和情感等角度,去判斷、理解、解決問(wèn)題。并在與他人的交往互動(dòng)中,學(xué)會(huì)積極樂(lè)觀地思考和對(duì)待事情,學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞他人,啟思明理水到渠成。

        四、開(kāi)展情境表演,潛移默化陶冶情操

        生活即教育,教育即生活。教育和生活是相輔相成的。現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的每一件事,都是可以用來(lái)作為教育的典型案例;同樣,作為品德教材中的每一課,都能用生活情境表演展示出來(lái)。品德教學(xué)中,我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行表演,把教材改編成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣適合學(xué)生表演的小故事,而每一個(gè)故事表演中都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的哲理。在《有多少人為了我》《同學(xué)之間》和《尊重他人》等課的教學(xué)中,我都讓學(xué)生進(jìn)行了情境表演或者小品表演。同學(xué)們?cè)谳p松愉悅的故事情境中總結(jié)出新知:以感恩的態(tài)度對(duì)待別人,樹(shù)立尊重他人、人人平等的意識(shí);懷著一顆感恩的心,感謝所有的勞動(dòng)者,尊重每一位勞動(dòng)者;人人都在為我,我也應(yīng)該為人人;寬宏大量,善于原諒別人;寬容大度,同學(xué)之間要平等相處,互相幫助;為他人著想,尊重、信任他人,善待他人;幫助他人會(huì)給自己及他人帶來(lái)愉快……學(xué)生明白了道理,轉(zhuǎn)變了觀念;同時(shí)陶冶了他們的情操,激發(fā)出奮發(fā)上進(jìn)的力量和信心。

        另外,在思想品德課教學(xué)中,我盡情為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng),給予充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì),以學(xué)生為主體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評(píng)價(jià)的能力的發(fā)展,幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和承受各種挫折、適應(yīng)不同環(huán)境的能力,明辨是非、感知善惡、加速道德認(rèn)識(shí)內(nèi)化的能力,健全人格。

        參考文獻(xiàn):

        [1]卞兆娣.試論小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué),2015.

        [2]郭瑋.小學(xué)思想品德教學(xué)內(nèi)容生活化[J].青少年日記:教育教學(xué)研究,2015.

        [3]余柱芳.小學(xué)思想品德教學(xué)方法淺談[J].新校園旬刊, 2015.

        [4]陳云輝.芻議如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)思想品德與社會(huì)生活教學(xué)回歸生活[J].才智,2015.

        [5]李艷茹.小學(xué)思想品德教學(xué)創(chuàng)新研究[J].快樂(lè)閱讀,2015(6).

        編輯 高 瓊

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