寧語(yǔ)琦

摘 要：寓言，巧妙地將形象思維與抽象思維融合在一起，同時(shí)借用形象鮮明的小故事寄予簡(jiǎn)潔抽象又醍醐灌頂?shù)娜松览?，?shí)現(xiàn)了故事性和寄托性的完美統(tǒng)一，同時(shí)也是陪伴孩子們成長(zhǎng)的良師益友。小學(xué)生的思維發(fā)展正處于從形象思維轉(zhuǎn)向邏輯思維發(fā)生轉(zhuǎn)變的階段，品德課堂中寓言故事的巧妙運(yùn)用，可以培養(yǎng)他們的思維素質(zhì)，涵養(yǎng)道德情感?；诖?，寓言是一種非常重要的品德課程資源。

關(guān)鍵詞：寓言故事;品德課堂;靈活運(yùn)用

1 言的基本概念

古今中外很多文學(xué)研究者都給寓言做了不同的定義，下面先看看工具書中對(duì)寓言的定義。

《辭?！罚何膶W(xué)作品的一種體裁。是帶有勸喻或諷刺的故事。其結(jié)構(gòu)大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是生物，也可以是無(wú)生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻今、借古喻今、借小喻大，使得深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)[1]。下面是有關(guān)專家學(xué)者的看法。

要是我們把一句普遍的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普遍的道德格言，那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言（萊辛）[2]。

可以看出，在工具書的記載中或是專家學(xué)者看來(lái)，寓言是一種文學(xué)體裁，也是把一個(gè)小小的故事有意寄托深刻道理的文學(xué)體裁。其有兩個(gè)基本因素，一是要有故事性，二是要有寄托性，兩者必不可少。故事性就是表層結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出來(lái)的故事，也將其稱作“寓體”;寄托性就是里層結(jié)構(gòu)中寄托孕育的道理，也稱作“寓意”，這兩個(gè)基本因素構(gòu)成寓言的雙重結(jié)構(gòu)，由這兩部分組成的作品，便是一則完整的寓言故事。

2 寓言故事運(yùn)用于品德課堂中的意義

2.1 有利于學(xué)生的德育發(fā)展

在品德教學(xué)的課程上，寓言故事具有深刻的現(xiàn)實(shí)意義，通過(guò)寄托意味深長(zhǎng)的道理或是不同的的生活小哲理，繼而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)水平，在生活以及學(xué)習(xí)上具有深刻的啟發(fā)作用?！独莵?lái)了》《獅子與報(bào)恩的老鼠》以及《狐貍和樵夫》等都是《伊索寓言》中具有深厚德育意義的寓言故事。

2.2 有利于學(xué)生的智育發(fā)展

智育是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要的途徑之一，在品德教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。寓言故事在學(xué)生智育上的啟迪意義主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，把寓言故事引入品德課程中既能夠增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)，又能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。中外優(yōu)秀寓言故事中涵蓋了很多生活常識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象和人生道理。在品德課程的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)閱讀、學(xué)習(xí)寓言故事能夠在增長(zhǎng)自身見(jiàn)識(shí)的基礎(chǔ)上，更加豐富了自身的生活經(jīng)驗(yàn)。

第二，寓言故事在品德課程中的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力非常豐富且有張力，寓言故事在課堂中的合理運(yùn)用可以通過(guò)拓展學(xué)生的想象空間，繼而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。寓言在表現(xiàn)手法上具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，其中大量運(yùn)用了夸張、擬人以及比喻等，激發(fā)了學(xué)生的想象。

2.3 有利于學(xué)生的美育發(fā)展

寓言故事在教學(xué)過(guò)程尤其是品德課程中具有深刻的美育含義，可以提高學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美、愛(ài)好美以及創(chuàng)造美的能力。美育，即美感教育，主要是結(jié)合了大自然以及社會(huì)環(huán)境中的各種美好事物來(lái)進(jìn)行潛移默化的熏陶教育，繼而再結(jié)合藝術(shù)的審美要求來(lái)進(jìn)行再創(chuàng)造，寓言故事的靈活運(yùn)用更能促進(jìn)學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。

3 品德課程中寓言故事的靈活運(yùn)用

在品德課程中運(yùn)用寓言故事進(jìn)行教育教學(xué)，可以增加品德課堂的吸引力，提升學(xué)生的上課興趣，能夠讓學(xué)生對(duì)部分抽象概念更好地理解，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷拓展思維，提升創(chuàng)新能力。

3.1 在課程導(dǎo)入中的運(yùn)用

一堂優(yōu)秀的品德課，缺少不了優(yōu)秀的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半，在引入新課程時(shí)，教師可以通過(guò)展示寓言故事或者設(shè)置情境的方法進(jìn)行課程導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

3.2 在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用

3.2.1 解釋道理

寓言往往能夠在簡(jiǎn)短的故事中蘊(yùn)含意味深長(zhǎng)的人生哲理，通過(guò)這一點(diǎn)，教師可以在課堂中進(jìn)行自主探究來(lái)啟迪學(xué)生，讓學(xué)生帶著主觀能動(dòng)性參與到品德課堂中來(lái)。遇到品德課程中部分理論難以理解，教師可以運(yùn)用淺顯易懂的寓言故事把涉及的重難點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)展示給學(xué)生，將復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)抽絲剝繭，幫助學(xué)生領(lǐng)悟和理解。

3.2.2 形式多樣

同時(shí)，課堂教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用多種形式，比如讓學(xué)生對(duì)寓言故事進(jìn)行續(xù)寫或改寫，在原有的寓言故事情境中搭建想象的空間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，從寓言寓意出發(fā)，改變?cè)瓉?lái)的結(jié)局。

3.2.3 引人深思

思想品德課程中有些觀點(diǎn)難以理解、比較抽象，教師可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)概括，當(dāng)學(xué)生在理解過(guò)程中覺(jué)得枯燥了，那么寓言故事的運(yùn)用就能夠?qū)⒊橄罂菰锏睦碚摼唧w化、形象化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。在運(yùn)用寓言教學(xué)的過(guò)程中，不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能讓學(xué)生通過(guò)寓言故事明白自己肩負(fù)的使命感和責(zé)任感。

3.3 在課堂小結(jié)中的運(yùn)用

對(duì)于成就一節(jié)優(yōu)秀的思想品德課來(lái)說(shuō)，有了好的課堂導(dǎo)入，加上趣味橫生的教學(xué)過(guò)程，最后需要的是畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。那么，將寓言故事和課堂總結(jié)融合起來(lái)，可以避免一再重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到讓課堂升華的教學(xué)效果。

在課堂總結(jié)當(dāng)中，教師也可以與學(xué)生共同探討，在生活中看到什么寓言故事，蘊(yùn)含了什么人生道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中與大家分享，碰撞出思維的火花，進(jìn)而幫助自己更好地理解品德課程中的內(nèi)容。課堂總結(jié)中靈活運(yùn)用寓言故事，既鞏固、復(fù)習(xí)了課堂中學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)又開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間，提升思想品德課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]辭海（中冊(cè)）.上海：上海辭書出版社，1979年版，2357.

[2]吳秋林，論寓言的本質(zhì)[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1985，（02）：52-56.