鄧文英

【摘要】新課標(biāo)提出品德與生活、品德與社會(huì)都是以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合課，它具有生活性、活動(dòng)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。在進(jìn)行品德的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合起小學(xué)生發(fā)展的客觀實(shí)際，結(jié)合具體的生活實(shí)踐。課堂教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改變，構(gòu)建起活動(dòng)型的教學(xué)課堂，將品德教學(xué)不斷融入于學(xué)生的日常成長(zhǎng)當(dāng)中，注重與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，較強(qiáng)情感式的交流，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。讓學(xué)生人人參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到品德教育的魅力，注重觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體會(huì)，將品德教學(xué)在學(xué)生的生命李成種發(fā)揮出積極的影響，使學(xué)生能夠全身心的投入進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中收獲到不一樣的感悟，加強(qiáng)自我認(rèn)知，完善道德體系建設(shè)。

品德課堂的實(shí)際開(kāi)展中，只有聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)多種生活情境活動(dòng)才能促進(jìn)學(xué)生的道德情感的認(rèn)知、感悟與升華?；顒?dòng)與情感兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)；情感構(gòu)建；品德課堂；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）33-0075-02

教育體制的不斷創(chuàng)新發(fā)展，教育工作者越來(lái)越注重提升課堂教學(xué)的有效性，這種有效性是相互的，一方面，教師需要進(jìn)行有效的教學(xué)任務(wù)開(kāi)展，另一方面，學(xué)會(huì)說(shuō)呢過(guò)需要有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠及時(shí)的走出學(xué)習(xí)誤區(qū)，加強(qiáng)思想覺(jué)悟，不斷提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在認(rèn)知體系的構(gòu)構(gòu)建上，能夠打破思維的局限性，拓寬知識(shí)體系。同時(shí)在情感方面，學(xué)生能夠變被動(dòng)為主動(dòng)，感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，不斷提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造力，加強(qiáng)對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)，不斷促進(jìn)知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。

以活動(dòng)促情感的課堂教學(xué)策略是促進(jìn)思品課堂有效性的很好途徑，筆者在這一方面上做了一些有益的嘗試，望能拋磚引玉與同行們商榷。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)情感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前教育體制的改革發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)也不能是在強(qiáng)制之下進(jìn)行，新課改的要求下，不斷激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，教師則是起到引導(dǎo)的作用，在課堂教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)以及提出的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的疑問(wèn)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生走出誤區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的探討交流，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠在動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手中提升自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生通過(guò)在自己動(dòng)手實(shí)踐從而有效解決實(shí)際問(wèn)題，在鍛煉思維的同時(shí)，不斷加強(qiáng)探索多角度解決問(wèn)題的能力。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《我們共有的家園》一課時(shí)，抓住了《我們共有的家園》所傳達(dá)出的主題思想，通過(guò)環(huán)境與生活之間的關(guān)系，使學(xué)生能夠充分的加以理解。在進(jìn)行課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以布置給學(xué)生任務(wù)，在生活中進(jìn)行充分的觀察并通過(guò)搜集、調(diào)查、分析和體驗(yàn)等，收集一些美好環(huán)境的圖片和一些污染環(huán)境的嚴(yán)重性的資料，使學(xué)生在還沒(méi)上課前已對(duì)品德學(xué)科的學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。例如在進(jìn)行《和誠(chéng)實(shí)交朋友》這一課的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以對(duì)豆豆的故事進(jìn)行有效的把控，利用故事大王講故事的活動(dòng)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生把平時(shí)生活、學(xué)習(xí)中說(shuō)過(guò)的謊話以故事的形式講出來(lái)，在講、聽(tīng)、議中使學(xué)生體驗(yàn)到說(shuō)謊話的心情。又如本學(xué)期在我市品德公開(kāi)課上有位老師在上《法在我身邊》這一課，課前教師讓學(xué)生上臺(tái)表演兩個(gè)小學(xué)生上網(wǎng)吧被網(wǎng)吧老板嚴(yán)厲拒絕的一幕，然后老師設(shè)計(jì)懸念問(wèn)為什么網(wǎng)吧老板有錢都不敢掙呢？學(xué)生帶著疑問(wèn)與好奇，教師自然而然地引出課題并告訴學(xué)生學(xué)了本課就會(huì)知道答案了。以上課例課前的問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了探究相關(guān)問(wèn)題的熱情，為下一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好情感的鋪墊。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境體驗(yàn)情感

在活動(dòng)中探究，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。這些課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來(lái)看，老師們創(chuàng)設(shè)情境，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，對(duì)生活的親身體驗(yàn)，置身現(xiàn)實(shí)生活中優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行交流，分享活動(dòng)成果、交流活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們?cè)谟H身體驗(yàn)中培養(yǎng)道德認(rèn)知。如我在執(zhí)教《美麗的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，以生活為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去匯報(bào)、展示家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，并通過(guò)分組收集資料的形式感悟家鄉(xiāng)美的真正實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，從而增強(qiáng)解決問(wèn)題的針對(duì)性和時(shí)效性。又如在執(zhí)教《在郵局工作的人》我為了讓學(xué)生體驗(yàn)郵局工作人的辛苦，專費(fèi)心思讓學(xué)生體驗(yàn)分揀20封信件，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。又如我在執(zhí)教《你真棒》這課的教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)結(jié)合插圖，使同學(xué)們都能夠積極地參與進(jìn)猜猜看的游戲當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)描述某一同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓其他同學(xué)進(jìn)行猜測(cè)，針對(duì)猜對(duì)的同學(xué)，還有一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，讓學(xué)生想一想同桌的優(yōu)點(diǎn)，并用自己的方式夸獎(jiǎng)通州，使思品教學(xué)能夠充分的與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系在一起。學(xué)生通過(guò)夸獎(jiǎng)他人，有的是以豎起大拇指的形式，有的則是拍拍肩膀，有的是說(shuō)了一句你真棒，這種教學(xué)形式使得課堂學(xué)習(xí)氛圍活躍起來(lái)，學(xué)生在夸獎(jiǎng)他人中收獲了快樂(lè)，被夸獎(jiǎng)的同學(xué)也收獲了自信，有利于培養(yǎng)學(xué)生欣賞他人的好品質(zhì)，學(xué)會(huì)贊美他人，并不斷學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，從而使得思品教學(xué)發(fā)揮出積極意義。在對(duì)課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，有效拓展能力。使學(xué)生能夠受到思品教育的積極影響，從而促進(jìn)生活世界的科學(xué)世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一?！镀返屡c社會(huì)》是一門活動(dòng)性很強(qiáng)的綜合課程。應(yīng)以活動(dòng)為載體以體驗(yàn)為重點(diǎn)，同時(shí)能夠不斷以學(xué)生作為主要的參與者，讓學(xué)生能夠在自主活動(dòng)的進(jìn)行當(dāng)中不斷收獲到知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而感受生活，得到情感提升，加強(qiáng)自我道德約束，構(gòu)建起完善的道德體系。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)感官的調(diào)動(dòng)，注重學(xué)生的感受，將課堂教學(xué)的作用加以充分的體現(xiàn)。

三、注重生成活動(dòng)升華情感

不管是任何學(xué)科的教學(xué)都是教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊互動(dòng)的過(guò)程。品德教育是一種心靈交流的過(guò)程，更是一種情感交流的過(guò)程，在師生互動(dòng)的過(guò)程中，就會(huì)有心靈碰撞的火花，就可能會(huì)有課前無(wú)法預(yù)料的生成，有教學(xué)智慧的教師會(huì)靈活隨機(jī)地對(duì)付這突如其來(lái)的小插曲，讓課堂充滿生命的活力與情趣。潛移默化地升華了學(xué)生的道德情感。如我在執(zhí)教《交通安全每一天》這一課時(shí)，我全情投入，用自身的情感、語(yǔ)言來(lái)感染著學(xué)生，并設(shè)計(jì)生成性較大的問(wèn)題，當(dāng)放完司機(jī)闖紅燈撞飛小學(xué)生扶老年人過(guò)馬路的新聞報(bào)道后，我可以這樣問(wèn)學(xué)生，“同學(xué)們，你們的心情怎么樣？如果是你，你會(huì)怎么做？”學(xué)生通過(guò)思考、交流，不斷獲得情感方面的升華，學(xué)生在用心體驗(yàn)、真情表白之中，情理交融的教學(xué)中達(dá)到了滿意的教學(xué)效果。本學(xué)期在我市思品公開(kāi)課《說(shuō)說(shuō)零用錢》上有一個(gè)課堂的生成給我留下深刻的印象。在教學(xué)攢錢有道這一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，當(dāng)老師問(wèn)學(xué)生是怎樣攢零用錢的，學(xué)生紛紛說(shuō)出各種渠道，其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)做家務(wù)掙錢。我想這是老師沒(méi)有預(yù)料到課堂生成，這么復(fù)雜存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，不是課堂上能一下子解決的。然而這個(gè)充滿教學(xué)智慧的老師卻沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這個(gè)教育學(xué)生的良好契機(jī)。只聽(tīng)到老師說(shuō)你們覺(jué)得這個(gè)做法合不合理呢？認(rèn)為合理的說(shuō)出自己的理由，認(rèn)為不合理的，你該怎樣勸勸這個(gè)同學(xué)。她沒(méi)有直接否定這個(gè)孩子的觀點(diǎn)，而是尊重學(xué)生，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)行自我反思，自我教育，內(nèi)化升華了道德情感。此時(shí)，課堂氣氛異常活躍，學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂學(xué)習(xí)充滿著活力與精彩。

四、不斷豐富情感，加強(qiáng)評(píng)價(jià)活動(dòng)

對(duì)于課堂評(píng)價(jià)，這不僅是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程，而且也能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，提升學(xué)習(xí)技能，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科興趣的情感，不可缺少的重要手段。首先教師應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)角度的多元化，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀念，注重觀察學(xué)生的感受。其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，例如“謝謝同學(xué)們的精彩表演”，“老師特別感到自豪”，“把自己的觀點(diǎn)大膽地說(shuō)出來(lái)，讓老師和同學(xué)一起分享”。再次評(píng)價(jià)具有啟發(fā)性，如有個(gè)教師在開(kāi)展“說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)”的活動(dòng)中當(dāng)有個(gè)同學(xué)說(shuō)沒(méi)有什么特長(zhǎng)，但會(huì)打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學(xué)的輕視，老師馬上鼓勵(lì)評(píng)價(jià)說(shuō)掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務(wù)。讓每位同學(xué)覺(jué)得自己是最好的，天生我材必有用。在課堂中教師要時(shí)刻將評(píng)價(jià)掛在嘴邊，將課堂評(píng)價(jià)落實(shí)到教學(xué)的實(shí)際當(dāng)中，情調(diào)突出育人的作用。品德課應(yīng)當(dāng)將幫助貫穿于評(píng)價(jià)的始終，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是以課堂教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題為主，在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不斷激勵(lì)學(xué)生，從而進(jìn)行切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)形式要趨于多樣化，改變單一的老師一言評(píng)的評(píng)價(jià)方式，比如：有描述性評(píng)價(jià)、達(dá)成水平評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)、師生互評(píng)等多種形式，恰如其分。如我在執(zhí)教《美麗的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全班學(xué)生共同評(píng)價(jià)，評(píng)出合作獎(jiǎng)、傾聽(tīng)獎(jiǎng)、表演獎(jiǎng)、勇氣獎(jiǎng)。在豐富的情感鼓勵(lì)中，激發(fā)了對(duì)品德課的喜愛(ài)之情。

在品課堂中結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境、注重生成活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，以活動(dòng)促情感，從而促進(jìn)學(xué)生道德情感的認(rèn)知、體驗(yàn)與內(nèi)化?；顒?dòng)與情感兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，進(jìn)而提高課堂的有效性。同行們讓我們攜起手來(lái)，扛起品德課教學(xué)這份沉甸甸的責(zé)任，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基，而不斷探索吧。

參考文獻(xiàn)

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