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        “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師的角色變化及專業(yè)發(fā)展思考

        2018-05-07 09:44:46吳蘇芳
        關(guān)鍵詞:教師角色專業(yè)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)

        【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來對教育產(chǎn)生巨大的影響,既有機遇也帶來了挑戰(zhàn)。新環(huán)境下的教與學(xué)的模式發(fā)生了變化,教師的角色以及專業(yè)發(fā)展也需要進行新的定位與思考。

        【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;教師角色;專業(yè)發(fā)展

        【中圖分類號】G451-2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)33-0293-01

        一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校教學(xué)特征分析

        當前我們處于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的信息化時代,互聯(lián)網(wǎng)作為一個有力的平臺融入到各行各業(yè)中,形成了“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念。隨著互聯(lián)網(wǎng)+教育的新生態(tài)環(huán)境的出現(xiàn),高等教育面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。

        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來的機遇

        (1)深入體現(xiàn)個性化學(xué)習的特征

        教育的本質(zhì)在于育人,以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的高校教育同樣是遵循著教育的基本規(guī)律和育人宗旨。但更多的是體現(xiàn)為象牙塔內(nèi)的教育,講臺、黑板和教師是課堂教學(xué)最直觀的體現(xiàn),教學(xué)的進展更多地體現(xiàn)在教師的主導(dǎo)作用上。隨著互聯(lián)網(wǎng)的介入,教育也面臨著重大的變革。教學(xué)走出了圍墻、走出了象牙塔,走向社會,海量的教學(xué)資源、便捷的學(xué)習平臺為每個人提供了適合自己的學(xué)習內(nèi)容和學(xué)習方式,多樣化的自主選擇的學(xué)習內(nèi)容和方式促進了個性化學(xué)習的發(fā)展。

        (2)更靈活的教學(xué)時間和空間

        從教學(xué)時間上更靈活,線上與線下結(jié)合,線上學(xué)習內(nèi)容學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自由安排學(xué)習內(nèi)容,教師線上答疑時間也可自由安排,打破了傳統(tǒng)課堂固定的時間限制??梢岳盟槠臅r間進行有選擇的學(xué)習。同時在空間上,課堂教學(xué)走出了教室,大學(xué)走出了圍墻,整個互聯(lián)網(wǎng)就是一個大的教學(xué)課堂,學(xué)生可以自由選擇學(xué)習內(nèi)容、選擇適合自己的老師,也可以選擇多樣化的學(xué)習途徑,線上、與線下相結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合。同時,教師的課堂突破了人數(shù)的限制,教育的對象和人數(shù)快速增長,教學(xué)范圍迅速增大。

        2.“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育帶來的挑戰(zhàn)

        互聯(lián)網(wǎng)為現(xiàn)代教育帶來了便捷、帶來了機遇,同時也帶來了挑戰(zhàn)。在理想在狀態(tài)下,互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的教學(xué)利用信息化的教學(xué)手段能更豐富教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果,但前提是學(xué)生有較強的學(xué)習動力和自覺性、自律性。但真正的教學(xué)效果似乎并不理想。這主要表現(xiàn)在兩個方面,一是學(xué)生學(xué)習動力不足;二是教學(xué)過程中師生情感的缺失。

        首先,學(xué)習學(xué)習動力不足。經(jīng)過不斷的教學(xué)觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于線上的學(xué)習似乎并不那么熱衷,對于線上的內(nèi)容不少學(xué)生并沒有真正掌握,有的教學(xué)內(nèi)容是只放不看。甚至有些同學(xué)還有抵觸情緒,這一方面是因為線上課程會耗費流量,另一方面學(xué)生自己的自律性有限,不像傳統(tǒng)課堂上有教師的監(jiān)督與組織,教師能觀察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)進行教學(xué)的調(diào)整。其次,師生情感、道德情感的缺失。教育的對象是人,教學(xué)活動需要師生之間、生生之間的交流與互動,教學(xué)過程中除了知識的傳授,更要有情感的交流、思維的碰撞?;ヂ?lián)網(wǎng)使得師生之間、生生之間的交流變得簡單化、數(shù)字化,教學(xué)中的圖像、視頻更有視覺沖突,卻沒有課堂上教師的口頭語言、面部表情、肢體語言的面對面交流與溝通、沒有深厚的感情連接,缺少教師個人魅力對學(xué)生的正向激勵作用。另外,互聯(lián)網(wǎng)在一定程度上把教育偏重于知識和信息的獲取,而忽視了教師對學(xué)生思想境界的提升和完美人格的塑造。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師的多元角色

        傳統(tǒng)教育模式下,教師的角色相對來說比較單一,主要充當課堂上知識的傳授者,教師有其特殊的權(quán)威性。在教學(xué)模式上相對單一,基本是教師講學(xué)生聽,教學(xué)過程由備課、手寫板書、口授知識、作業(yè)批改等部分組成。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下,教學(xué)資源的大量開放、教學(xué)途徑的多樣化,知識的傳授部分基本上可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成,“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成“學(xué)生講、教師聽、師生共同提煉與總結(jié)”的模式,教師的角色與功能發(fā)生了深刻的變化。教師的教與學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了變化,教師的角色也必然發(fā)生變化。

        三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師專業(yè)發(fā)展之思考

        1.提升信息素養(yǎng)

        信息素養(yǎng)主要是指合理恰當?shù)乩酶鞣N信息技術(shù)工具對信息進行獲取、整合、評估、應(yīng)用等,最終達到目的的綜合能力。[1]信息素養(yǎng)包括主要包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德與辨別。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下,信息素養(yǎng)成為高校教師基本素養(yǎng)之一。

        首先,在信息意識方面,面對互聯(lián)網(wǎng)+帶來的教育變革和挑戰(zhàn),高校教師要以寬闊的胸懷和改革者的姿態(tài)接受變化和挑戰(zhàn),樹立教學(xué)以“以人為本”和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育理念,有理念的改變才會有行為的變化。教師要樹立適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景的教育新理念,重塑自身的角色變化,同時要樂于、敢于接受新知識、新技術(shù)、新觀念,并內(nèi)化為自己的知識和技術(shù)。要意識到互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育的改革和發(fā)展趨勢,重新了解社會對人才素質(zhì)要求的變化。

        第二,在信息知識和能力方面,微課制作、慕課制作、云課堂等新的信息知識是新時代背景下教師必備的知識和能力。在教學(xué)過程中,不在是傳統(tǒng)的知識傳授,應(yīng)融入前沿信息技術(shù),注重設(shè)計學(xué)習過程,注重提升信息獲取能力。打破時空界限,能進行線上交互式交流。在教學(xué)評估上,改變傳統(tǒng)的作業(yè)和試卷評估,注重學(xué)生應(yīng)用信息化技術(shù)進行多樣化的創(chuàng)作分享與交流能力。

        第三,在信息道德與辨別方面?;ヂ?lián)網(wǎng)+”時代,信息量大而雜,也存在良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,同時互聯(lián)網(wǎng)是一個面向所有人的開放平臺,學(xué)生信息辨別能力以及對不良信息的抵制能力都面臨著挑戰(zhàn),高校教師應(yīng)加以正確的引導(dǎo)。這對于集知識傳授者、能力培養(yǎng)者和道德培育者于一身的教師來說也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此,教師應(yīng)提高自己的信息辨別能力,堅守職業(yè)道德,成為學(xué)生學(xué)識獲取與優(yōu)良道德形成的引領(lǐng)者。

        2.提升自身人文修養(yǎng),凸顯教育的育人本質(zhì)

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下,知識的傳授很大一部分是通過微課、慕課、視頻等模式獲得,人人交流變成了人機對話,師生情感的缺失是一個不容忽視的問題。教育的本質(zhì)是育人,教師是學(xué)生良好品格塑造的引領(lǐng)者,教師個人的人格魅力是在學(xué)生人生觀、職業(yè)觀形成中起著深遠的影響。一方面,教師在網(wǎng)絡(luò)課程的制作中,課程內(nèi)容除了知識的展現(xiàn),還需要有情感的內(nèi)化內(nèi)容,使人機交流同樣有情感的感知。另一方面,線下課程中,教師應(yīng)該注重的主要在于學(xué)生學(xué)習技能、專業(yè)技能的轉(zhuǎn)化能力培養(yǎng),更需要教師有服務(wù)意識,既要成為良師也要成為益友,通過教師的責任心和情感感染學(xué)生,促進學(xué)生身心全面發(fā)展。

        參考文獻

        [1]謝敏,互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的教學(xué)智慧研究[D],2016年5月.

        作者簡介:吳蘇芳(1977--),女,江西永新人,江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院,講師。(江西南昌330021),研究方向:職業(yè)教育。

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