黎健兒

摘要：微課作為新型教育教學資源，對激發(fā)小學生學習興趣，優(yōu)化品德教學情境，提升品德教學效率等具有一定的積極作用。本文從小學品德教學出發(fā)，巧妙地把微課引入節(jié)日題材品德課堂，并結合具體教學實踐探尋有效策略，提高學生的人文素養(yǎng)，更好地為品德教學服務。

關鍵詞：微課? 節(jié)日題材? 品德課堂? 人文素養(yǎng)

中華民族在五千年的文明傳承中形成以春節(jié)、清明、端午、中秋、重陽為代表的中國傳統(tǒng)節(jié)日，形式多樣、內容豐富，是中華民族文化遺產中的寶貴財富，是承載民族認同感，傳承民族文化，增強民族凝聚力的載體。如何讓中國傳統(tǒng)節(jié)日走進品德課堂，喚起新一代少年兒童對中國傳統(tǒng)文化的熱愛和認識，真正認識到這些傳統(tǒng)節(jié)日的價值所在？我校品德課題組老師把“微課”引入節(jié)日題材品德課堂，開展了一系列利用中國傳統(tǒng)節(jié)日微課提高學生人文素養(yǎng)的策略研究，取得了一定成效。

一、研發(fā)節(jié)日微課內容，找準課堂的“切入點”

微課不僅注重教學時空的切割和分配，做到把課外與課內、理論與實踐的無縫銜接，而且把學生的主動性和創(chuàng)造性都釋放出來，真正做到把知識與生活聯(lián)系起來。作為品德教師必須跟上時代潮流，充分利用信息時代的便利條件，把微課引入到品德教學中，讓微課的教學價值充分發(fā)揮出來。我校品德課題組老師在教學中開發(fā)了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等幾大節(jié)日內容系列微課，在教學中先后采用故事法、表演法、討論法、演示法、實踐法、練習法、探究學習法、自主學習法、合作學習法等多種教學方法，每節(jié)微課常常同時運用兩種或兩種以上的教學方法，保證了品德課程的開放性。如教學人教版《道德與法治》一年級上冊《快樂過新年》時，教師在春節(jié)系列微課的研發(fā)中，設計了“年獸由來我知道”、“濃濃年味我會悟”、“春節(jié)美食我會品”、“歡天喜地過大年”等四大主題微課，分別采用了故事法、實踐法、演示法、討論法、表演法、探究學習法等多種教學方法，引導學生自主參與、交流分享，表達情感，激發(fā)學生了解中國傳統(tǒng)春節(jié)文化知識的興趣，大大拓展了學生的知識面。

二、挖掘課程人文精神，體驗傳統(tǒng)文化魅力

中國傳統(tǒng)節(jié)日具有延續(xù)性，既有悠久的歷史淵源和流向，又具有變異性，與洋節(jié)日相比，中國的節(jié)日不僅注重親情和友情，而且注重對先人的遵從和對長者的孝敬，這是我們一份珍貴的民族遺產，是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。

1.創(chuàng)設情境聯(lián)系生活，展現(xiàn)節(jié)日文化魅力

運用情境教學，可以大大地提高學生的學習興趣，調動他們學習的積極性。在教學節(jié)日題材課文時，教師設計導語時不僅要緊密聯(lián)系生活，還應力求課文內容的生活化，通過節(jié)日微課快速引入課題，有吸引力。如教學人教版《道德與法治》二年級上冊《團團圓圓過中秋》時，教師合理使用微課，實現(xiàn)課堂的多樣性情境。如課堂伊始，教師以“爺爺為我打月餅”微視頻導入，讓學生聽歌猜節(jié)日，輕松愉悅的歌聲調動起學生的學習興趣，課堂學習氛圍自然地營造起來;探究環(huán)節(jié)，教師根據教材內容，利用形式生動的“開開心心話中秋”微課，讓學生了解中秋節(jié)的由來和傳統(tǒng)習俗，帶動了學生學習、參與的積極性;導練環(huán)節(jié)，教師又利用“團團圓圓品中秋”微課，讓學生深深感悟世界那么大，許許多多的人都期盼著一家團圓過中秋。讓學生不僅要用眼睛去看，用耳朵去聽，還要用心靈去感悟，體會傳統(tǒng)節(jié)日的文化情結。

2.激發(fā)興趣寓教于樂，傳承節(jié)日文化快樂

“興趣是最好的老師。”要讓學生盼望過節(jié)、痛快過節(jié)、回味過節(jié)，就要寓教于樂，讓學生在樂中熏陶、樂中體驗、樂中感受，感受“過節(jié)樂，樂過節(jié)，過樂節(jié)”，使他們在實踐中體會到一種樂趣，也使傳統(tǒng)節(jié)日文化在快樂的生活實踐中得以傳承。

如教學北師大版《道德與法治》一年級下冊《端午節(jié)》時，一年級的學生對實際生活中的端午節(jié)由來和習俗了解甚少，同學們對端午節(jié)的印象只是吃粽子、賽龍舟。為此教師課前大量搜集有關端午節(jié)習俗資料，整合教材內容，并根據學生的接受水平加以整理，制作了“端午話習俗”微課，通過“猜一猜、聽一聽、看一看、讀一讀”等活動引導學生了解端午節(jié)“劃龍舟、吃龍舟飯、包粽子、掛香包、插艾草、喝雄黃酒、涂雄黃、系五色線”等習俗，幫助學生積累相關生活經驗，感受端午節(jié)日的快樂與寓意，讓學生在輕松愉悅、活潑開放的氛圍中“知由來——明習俗——愛中華”，促進了學生知、情、意、行的全面和諧發(fā)展。整節(jié)課教師以生動形象的微課為切入點，有機結合課堂內容和學生生活，讓學生對人文性教學內容的興趣更加濃厚。

三、把握節(jié)日教學基點，感受傳承民族精神

中國傳統(tǒng)節(jié)日對學生來說不僅僅是有趣的活動，也不僅僅是吃、喝、玩、樂的享受，而是每個節(jié)日都有它的活動主題，有它需要傳承的中國傳統(tǒng)節(jié)日道德教育。孩子們一年中最盼望的節(jié)日莫過于春節(jié)了，過年時學生收到壓歲錢很開心，但不怎么了解過年的習俗和禮節(jié)。在教學人教版《道德與法治》一年級上冊《快樂過新年》時，教師首先展示“濃濃年味我會悟”微課，讓學生初步了解春節(jié)的習俗，感悟春節(jié)的基本禮儀，體驗如何向長輩、同輩拜年;然后借助“歡天喜地過大年”微課，讓學生交流討論，及時引導學生合作設計“明年春節(jié)我做主”活動，讓學生“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”，激發(fā)了學生對美好生活的向往，對幸福明天的追求。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！敝匾晜鹘y(tǒng)文化教育要從少年兒童抓起，這是我們每一位教師應盡的義務。我們要通過各種形式的活動，充分利用微課等新媒體、新資源，搭建課程和節(jié)日活動的平臺，讓少年兒童從小就了解、熟知中國傳統(tǒng)節(jié)日的意義。通過這些內容豐富多彩的節(jié)日，增強學生對傳統(tǒng)節(jié)日的文化情結，領悟傳統(tǒng)文化豐厚的底蘊，進而弘揚傳統(tǒng)美德，發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，增強愛國意識。

參考文獻

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