摘 要 教師因素在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中是多樣性的，其中起決定作用的主要有四個(gè)方面：人文素養(yǎng)、人格魅力、教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)。本文即從此四個(gè)方面對(duì)中學(xué)歷史課堂的有效性影響進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史；人文素養(yǎng)；教學(xué)藝術(shù)

課堂有效性，指的是學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，能夠在單位時(shí)間內(nèi)獲得的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)和能力。在教師的引導(dǎo)作用下，使學(xué)生發(fā)揮課堂的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使之從未知到知、從不會(huì)到會(huì)、從不解到解的變化和提高過程。

因歷史學(xué)科有別于其他學(xué)科，根據(jù)其自身的特殊性，歷史課堂教學(xué)的有效性主要是指通過課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的基本方法，了解歷史事件的發(fā)展、歷史人物以及歷史現(xiàn)象，并以此感悟歷史的人文情懷，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)其積極進(jìn)取的人生態(tài)度以及求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)方面“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”也是歷史課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)。

因歷史學(xué)科的自身特點(diǎn)，目前中學(xué)歷史教材作為課堂教學(xué)的基本媒體，理論化、簡約化比較嚴(yán)重，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)少、學(xué)生考試壓力大，也成為歷史課堂教學(xué)有效性的桎梏，是歷史教師面臨的主要問題，如果側(cè)重知識(shí)的強(qiáng)行灌輸而忽視學(xué)生對(duì)歷史的理解，難免走上應(yīng)試教育的老路，新課程的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)將難以達(dá)成，課堂教學(xué)的有效性也將無從談起。因在歷史教學(xué)中教師因素的復(fù)雜多樣，本文以教師的角度從以下四個(gè)方面來探討中學(xué)歷史課堂教學(xué)有效性教師因素在其中的決定作用。

1 歷史教師的人文素養(yǎng)是影響歷史課堂教學(xué)的背景因素

歷史教師的人文素養(yǎng)指的是人文科學(xué)（歷史學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等）的知識(shí)水平和研究能力。北京大學(xué)教授羅榮渠先生認(rèn)為，歷史學(xué)是各門社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)，它承載著人類的文明，其廣博性、復(fù)雜性、曲折性、以及生動(dòng)性都是其他社會(huì)學(xué)科不能比的。所以，深厚的歷史知識(shí)素養(yǎng)和歷史思維能力是歷史教師人文素養(yǎng)的首要體現(xiàn)。

作為歷史教師，因其講授的不僅是歷史本身，更涵蓋了以歷史為基礎(chǔ)的多個(gè)相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，所以首先歷史教師本身要具有深厚的史學(xué)功底，其次也應(yīng)該廣泛涉獵文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、軍事、政治、心理學(xué)等其它多個(gè)學(xué)科；同時(shí)也應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)文化中的特色部分有所了解；當(dāng)然，一個(gè)合格的歷史教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極把握政策的走向，理解世界大勢(shì)，能夠通過歷史的思維來洞察并分析社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。歷史教師只有如此，才能以信手拈來之勢(shì)將看似枯燥的歷史知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)新的教學(xué)情景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入歷史的博大殿堂，領(lǐng)悟歷史的真諦。

2 歷史教師的良好史德是影響歷史課堂教學(xué)的基本因素

良好的史德是作為一個(gè)歷史教師應(yīng)具有的基本條件，面對(duì)學(xué)生，歷史教師應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)事求是，用客觀公正的態(tài)度去講述和評(píng)價(jià)歷史，不能隨便下結(jié)論，不能捏造歷史，更不能欺瞞學(xué)生，一個(gè)講真話且富有民族正義感的老師才能真正的培養(yǎng)好自己的學(xué)生。良好的史德不僅表現(xiàn)在要講述真實(shí)的歷史，教師投入到課堂中的也必須是真情實(shí)感。要求教師能夠深入挖掘歷史教材中的感情色彩因素，只有教師將情感投入，才能感染學(xué)生，將學(xué)生帶入歷史的情景中，讓學(xué)生的體驗(yàn)歷史的真實(shí)感，對(duì)課堂歷史知識(shí)的領(lǐng)悟才能更加深刻。

3 歷史教師的博大情懷是影響歷史課堂教學(xué)的主要因素

歷史教師博大情懷的主要表現(xiàn)是：愛心和責(zé)任心；人格獨(dú)立且胸懷寬廣；強(qiáng)烈的參與意識(shí)與現(xiàn)代開放精神；正確的歷史眼光和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。

愛心，是一個(gè)教師人格魅力的最低標(biāo)準(zhǔn)。教師的愛心主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的愛護(hù)、與學(xué)生的融洽關(guān)系上。學(xué)生希望教師能跟他們以心交心，教師與學(xué)生也應(yīng)該亦師亦友，這樣才能在學(xué)生中間形成一種親和力，提高教師在學(xué)生中的口碑，課堂效率也將大大提高。

教師的責(zé)任心也很重要。如果一個(gè)教師缺乏責(zé)任心，將會(huì)與學(xué)生之間產(chǎn)生隔膜，這也就是為什么有個(gè)別的教師經(jīng)常被學(xué)生聯(lián)名要求調(diào)換，這些教師可能知識(shí)水平并不低，但是缺乏足夠的責(zé)任心。責(zé)任心是一個(gè)教師應(yīng)有的基本素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)有更高追求。

獨(dú)立的人格和寬廣的胸懷、強(qiáng)烈的參與意識(shí)與現(xiàn)代開放精神、正確的歷史眼光和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，擁有這樣品質(zhì)的歷史教師與充滿滄桑的歷史課堂結(jié)合在一起，將會(huì)在無形之中使課堂的歷史教學(xué)產(chǎn)生一種獨(dú)特的精神感召力，它會(huì)使課堂活起來。長遠(yuǎn)來講，學(xué)生終身受益；近處來說，課堂的有效性也能夠充分體現(xiàn)。

4 歷史教師的教學(xué)藝術(shù)是影響中學(xué)歷史教學(xué)的核心因素

教學(xué)，不單單是一種單一的知識(shí)傳遞活動(dòng)，如果能夠潛心鉆研并領(lǐng)悟精髓，更是一門藝術(shù)，一門教學(xué)的藝術(shù)。歷史教學(xué)，更是一種徜徉在廣博的歷史海洋中教學(xué)藝術(shù)。學(xué)生如何游覽并領(lǐng)悟歷史海洋的美，歷史教師作為掌舵手，起到了非常關(guān)鍵的領(lǐng)航作用。

首先，在把握歷史課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，歷史教師應(yīng)該創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，靈活教學(xué)，以教材為基本方向，但同時(shí)又超越教材，突出重點(diǎn)，明確主旨。如秦王掃六合是中國古代史上的重大事件，教材中相關(guān)知識(shí)涉獵的不多。如果僅按教材進(jìn)行教學(xué)是很乏味的。所以教師對(duì)這一課進(jìn)行藝術(shù)性地處理，如導(dǎo)入新課的時(shí)候播放一段《荊軻刺秦王》動(dòng)漫，情境教學(xué)，效果非常好。

其次，歷史教師要提高歷史教學(xué)的語言藝術(shù)。百佳講壇中的易中天、紀(jì)連海等人講歷史為什么那么受歡迎？風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)是他們的歷史講述節(jié)目具有吸引力的關(guān)鍵因素。當(dāng)一個(gè)歷史老師，將原本略顯枯燥的歷史教材知識(shí)轉(zhuǎn)換成帶有風(fēng)趣幽默的語言、富有情感的語氣的歷史娓娓道來的時(shí)候，學(xué)生們一定會(huì)喜歡上歷史，被歷史所吸引，課堂教學(xué)效果自然事半功倍。

通過以上對(duì)教師因素在歷史課堂有效性的影響的分析和研究，可以看出，以上四個(gè)方面，缺一不可，只有將之融會(huì)貫通并真正的付諸實(shí)踐，才能成為一名合格的優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師，才能提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性，才能培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的中學(xué)生。

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作者簡介

晏偉鋒（1980-），男，漢族，江西省上高縣人。大學(xué)本科學(xué)歷，教育碩士學(xué)位。現(xiàn)供職于江西省上高中學(xué)（中學(xué)一級(jí)）。研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

作者單位

江西省上高中學(xué) 江西省上高縣 336400