摘要：歷史史料是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中留下的痕跡。史料教學(xué)主要包括史料的收集、選擇和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)，如果在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，形成科學(xué)的歷史思維方式。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用做一些初步探討。

關(guān)鍵詞：史料教學(xué)；中學(xué)歷史；作用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）10-0085-01

央視的《百家講壇》曾得到大批聽眾的深度認(rèn)可，最主要的原因就是大量史料的應(yīng)用，使枯燥乏味的歷史知識變得生動(dòng)和通俗易懂，引起了觀眾的興趣。其實(shí)在歷史教學(xué)中也可以運(yùn)用史料論據(jù)來充實(shí)自己的課堂，幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史思維能力、提高歷史的學(xué)習(xí)興趣和研究能力。

一、什么是史料和史料教學(xué)

所謂史料就是構(gòu)成歷史的材料，是人類在活動(dòng)中有意或無意地以各種方式遺留下來的有關(guān)他們的行動(dòng)和思想的痕跡。從類型上可以分為實(shí)物史料和口碑史料，從來源上可分為第一手史料或第二手史料等。其中實(shí)物史料又可分為文字史料和文物史料，如書籍、檔案、文件、文物、遺址等。而口碑史料指歷史事件經(jīng)歷者的敘述或者轉(zhuǎn)述，或是后代用口頭方式流傳下來的對英雄人物、習(xí)俗的陳述等[1]。

而所謂史料教學(xué)，就是指在歷史教學(xué)過程中，老師教導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)史料進(jìn)行處理、加工，使學(xué)生自主地從材料中獲取歷史信息，并利用這些信息完成對歷史探究的過程，主要包括史料的收集、選擇和運(yùn)用三個(gè)環(huán)節(jié)。具體過程如下，首先，老師選定需要研究的歷史主題，然后搜集能夠說明研究主題的相關(guān)歷史資料，如紙質(zhì)版、影視版或?qū)嵨镔Y料等，再精心設(shè)置提問環(huán)節(jié)和講課內(nèi)容，在學(xué)生求知的過程中完成史料教學(xué)，其教學(xué)過程也是學(xué)生直接、主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)、處理信息的過程，而不是被動(dòng)地接受，才能使學(xué)生獲得真正有效的歷史信息，并掌握一定的學(xué)習(xí)方法、提高歷史學(xué)習(xí)能力[2]。

總而言之，史料教學(xué)就是以學(xué)生為主體、問題為中心、提高學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，運(yùn)用有效科學(xué)的教學(xué)方法來適應(yīng)中學(xué)歷史教學(xué)的需要。

二、史料教學(xué)在中學(xué)歷史中的實(shí)際作用

在史料教學(xué)中，如果離開了基本的歷史材料，教學(xué)只能是空談。過去死記硬背的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)手段，史料教學(xué)的作用不僅在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中固有的知識，而且還應(yīng)該學(xué)會獲取這些知識的學(xué)習(xí)方法和能力，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)，愛上歷史課程。

（一）增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使整個(gè)課堂活動(dòng)積極起來。老師在教學(xué)過程中可通過創(chuàng)設(shè)歷史情境，利用多媒體、影視播放或展示實(shí)物等手段，可以再現(xiàn)豐富多彩的歷史場景，把多彩、有趣、感人的史料展現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的歷史氛圍之中，縮短學(xué)生和真實(shí)的歷史之間的距離。通過補(bǔ)充史料，加強(qiáng)歷史事件之間的聯(lián)系，使學(xué)生全面認(rèn)識某一歷史事件、歷史人物[3]。

比如，組織學(xué)生觀看了《鴉片戰(zhàn)爭》《辛亥革命》等影片，更好理解掌握中國近代史的內(nèi)容，給學(xué)生一種身歷其境的真實(shí)感和情感體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生思考：中國為什么這么落后、如何改變落后面貌等，由此讓學(xué)生關(guān)注起自己國家的命運(yùn)，形成民族責(zé)任感和使命感?？梢?，真實(shí)的史料教學(xué)能使學(xué)生在接受知識的同時(shí)接受思想的教育，情感的升華。

（二）加強(qiáng)歷史責(zé)任感。歷史教學(xué)過程中可以感受到一種厚重的歷史責(zé)任感，適當(dāng)引用古人的原話和古籍原文，不僅可以增強(qiáng)歷史感，而且能使學(xué)生體會到歷史知識是連接古往今來的紐帶，如講近代史時(shí)，林則徐關(guān)于責(zé)任感的論述：“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”、魏源“師夷長技以制夷”，都體現(xiàn)了不顧個(gè)人利益和榮辱，對國家深深的責(zé)任感和使命感，也說明了近代中國的落后和封建體制的嚴(yán)重阻礙了社會的發(fā)展進(jìn)程，由此出現(xiàn)了一大批仁人志士，為了拯救落后的中國而奮不顧身的改革或革命，拋頭顱、灑熱血。

（三）提高歷史思維能力。所謂“歷史思維能力，是理解和解釋歷史現(xiàn)象、再現(xiàn)歷史事實(shí)、把握歷史發(fā)展進(jìn)程、分析和評價(jià)歷史客體的一種能力。”[4]在中學(xué)歷史教學(xué)中，史料教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力的重要途徑之一，首先體現(xiàn)在可以為學(xué)生營造一個(gè)探索問題、解決問題的新情境。因?yàn)橐话憬滩耐抻谄蚱涮赜械膰?yán)肅性，不能為學(xué)生提供多樣化的背景知識，而史料教學(xué)正好可以彌補(bǔ)了這一缺陷， 與學(xué)生一起解讀材料的過程中，既提供了歷史情景，使學(xué)生從材料中獲得歷史信息，同時(shí)學(xué)生在解讀史料的過程中漸漸就會形成一種辯證的思維來看待問題，每個(gè)人所站的角度不同，對問題的看法也不同，這樣才可以提高歷史思維能力。

（四）形成歷史創(chuàng)新精神。在歷史教學(xué)中，老師通過提供豐富的史料，鼓勵(lì)學(xué)生要克服傳統(tǒng)的思維定勢、綜合運(yùn)用各種方法去合理分析材料，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出新的觀點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對歷史的探究意識和創(chuàng)新精神[5]。

三、史料教學(xué)應(yīng)注意的問題

不同年齡、不同能力的學(xué)生對史料的理解程度不同，所以史料的選擇要適當(dāng)。首先要注意其科學(xué)性，最好是專家公認(rèn)的正史史料，并注明史料出處；其次，選擇的史料要精，否則就會出現(xiàn)面面俱到，但結(jié)果只是泛泛而談；再次，選擇史料要注意多維度，多維度選擇史料既可以強(qiáng)化對所要論證歷史問題的說明，也可以讓學(xué)生更全面的看待問題，形成辯證的歷史思維能力；最后，所選材料要充分考慮學(xué)情，因?yàn)橛行┦妨系倪x擇由于字?jǐn)?shù)的關(guān)系，節(jié)選的材料在脫離了相關(guān)背景后不易讀懂，所以老師應(yīng)該加以解讀或注釋，或者由老師引導(dǎo)學(xué)生來讀懂史料。[6]

中學(xué)歷史教育的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和歷史思維能力，而史料教學(xué)在歷史教學(xué)中不容忽視。掌握正確歷史學(xué)習(xí)方法，在促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展、歷史觀的形成與歷史方法的掌握中起著不可替代的作用 。所以希望歷史老師能夠重視史料教學(xué)的重要，認(rèn)真分析史料，合理利用史料，讓我們的歷史教學(xué)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]張桂平.史料教學(xué)——不可或缺的歷史教學(xué)方式[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]崔恒祥.中學(xué)歷史史料教學(xué)中的史料選擇[J].教育觀察（中下旬刊），2014（17）.

[3]陳玉榮.論史實(shí)材料在歷史教學(xué)中的作用[J].歷史教學(xué)，2005（02）.

[4]李稚勇.論史料教學(xué)的價(jià)值——兼論中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展趨勢[J].課程·教材·教法，2006（09）.

[5]葉小兵.歷史教科書中對史料的運(yùn)用[J].歷史教學(xué).2004（07）.

作者簡介：王君保（1969—）男，回族，寧夏回族自治區(qū)西吉縣回民中學(xué)歷史教師。