張紅艷

摘 要：新課改下歷史學科的教學地位不斷提高，在此背景下，歷史教學的方式也在不斷地變革。在初中歷史的教學過程中，為了提高學生的人文素養(yǎng)，史料的運用被引入到教學環(huán)節(jié)中。以此為出發(fā)點，探討史料知識在初中歷史教學中的應用。

關鍵詞：初中歷史；史料教學；合理應用

史料是考證歷史的重要依據，同時也是歷史教科書的編訂基礎。在新課程改革的背景下，史料逐漸被引入到初中歷史的教學過程中，這在一定程度上豐富了教學內容，彌補了教材的局限性，激發(fā)了學生的興趣，提高了學生的課堂積極性，有效地推動了初中歷史教學的發(fā)展。

一、史料教學的現(xiàn)狀

史料作為歷史教材編訂的基礎，在初中歷史教學中占據著尤為重要的地位。高效、合理地運用史料，能夠最大限度地推動歷史教學的發(fā)展。

在實際的初中歷史教學過程中，史料的運用可謂是差強人意。雖然眾多的歷史教學者在實際教學中都注意到了史料的運用，但是在史料的篩選上還存在著很大的問題?，F(xiàn)階段的初中歷史教學環(huán)節(jié)中，史料運用最大的問題就在于史料選擇的不合理性，這使得歷史教學的發(fā)展出現(xiàn)瓶頸。

二、史料的運用方法

史料在教學環(huán)節(jié)中的應用，能夠有效推動歷史教學的發(fā)展。但是，如何高效、合理地應用史料，就成為歷史教學者共同關心的問題。關于合理應用史料，筆者認為有以下幾個需要注意的問題。

1.史料難度的合理性

初中歷史的教學目標在于讓學生了解基本的史實，并在熟練掌握史實的基礎上，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷和歷史使命感?；谶@樣的目標，在史料的選用中，史料難度的選擇就顯得尤為重要。

結合初中生的思維特點，史料的選用應當盡量避免晦澀難懂。初中教學中如果過多地引用深奧的史料，往往會增加學生的學習負擔，提高知識的理解難度，甚至可能會引發(fā)學生的厭學心理，所以史料的選擇要注意史料難度的合理性，如果確有需要選擇較難的史料，教師要進行適當?shù)募庸ぃ档推潆y度。

以川教版七年級上冊“活躍的學術思想”一課為例，該課講述了孔子在教育上所作出的貢獻，教師在描述孔子教學的情景時，應當避免大段的文字史料，而是要通過明代的《孔子講學圖》，直觀地向學生展示孔子教學的情景，并利用《論語》等學生耳熟能詳?shù)牟牧希源酥v述孔子在中國教育發(fā)展中的作用。

2.史料的趣味性

史料引用作為輔助教學的一種手段，在使用過程中要充分考慮到它的趣味性，從而提高學生的學習興趣。例如，在“唐朝的民族關系”一課中，教師在講述唐朝與吐蕃的關系時，可以向學生講述布達拉宮的壁畫所反映的“六試婚使”的故事。一方面，豐富了教學內容；另一方面，深化了歷史人物形象，使學生能夠認識到更加立體、飽滿的歷史人物形象。

3.史料的發(fā)散性

在歷史教學中，史料的運用除了要兼顧趣味性、難度的合理性之外，還需要考慮到史料的發(fā)散性。

新課改背景下的歷史教學，不再局限于歷史學科的填鴨式教學，更多的是在實際教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的獨立分析能力和發(fā)散性思維。所以，史料的合理運用，能夠恰到好處地彌補傳統(tǒng)教學中缺失的部分。

在“從‘開皇之治到‘貞觀之治”一課中，關于大運河的開鑿，教材對于相關知識只是一筆帶過，因而教師在教學過程中需要進行補充講解。但教師如果只是單純地介紹大運河的開鑿過程，課堂就會顯得生硬、單調，所以這時教師可以就大運河開鑿的意義提供以下兩段史料：“盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。若無水殿龍舟事，共禹論功不較多?！薄と招荨躲旰討压拧?；“北通涿郡之漁商，南達江都之傳輸，其利也博哉?！薄啤の膶W家皮日休。

這兩段材料雖然都是文言文，但容易理解，再讓學生就此討論大運河的開鑿意義，一方面可以增強課堂的活躍性，另一方面也鍛煉了學生的發(fā)散性思維，提高了學生分析材料的能力。

三、史料在歷史教學中的作用

史料作為歷史的基礎，在歷史研究以及歷史教學中都占有重要的地位。在初中歷史教學中，史料的合理應用起著很大的作用。

1.提高了學生的學習興趣

史料的引入，能夠在歷史教學過程中還原更加真實的歷史情境。此外，不同于教科書的單調，史料知識更加具有故事性，在實際應用中有助于提高學生的學習興趣，提高學生上課的熱情和積極性，從而推動歷史教學的發(fā)展。

2.培養(yǎng)了學生的學習能力

現(xiàn)代歷史教學不再局限于知識的傳授，更多地在于培養(yǎng)學生相關的歷史思維能力和技能發(fā)展。史料在教學環(huán)節(jié)中的應用，一方面豐富了課堂的教學內容，另一方面有利于提高學生的材料分析能力、圖表識別能力以及其他相關的歷史技能。教學中我們可以將收集的材料進行命題，如設置成材料分析題，對學生進行訓練。

在現(xiàn)階段的初中歷史教學中，史料已經被越來越多地運用，并在實際教學環(huán)節(jié)中取得了一定的成效。在實際運用過程中，要注意史料的真實性、合理性、針對性、趣味性等一系列的問題。因此，教師要更多地關注史料的選擇，在教學過程中要根據實際情況，充分利用圖書館和網絡，在浩渺如煙的史料中做出取舍，選擇最佳的史料應用于教學。

參考文獻：

[1]譚啟成.史料在初中歷史教學中的應用問題[J].中華少年，2015（31）.

[2]姜厚葉.史料在初中歷史教學中的應用[J].文教資料，2011（35）.