徐玉秀

【摘 要】 初中的歷史教學(xué)過程中，由于受到多方面因素的影響，在當(dāng)前還存在著諸多的教學(xué)問題有待解決。在歷史教學(xué)中采用新的教學(xué)模式加以應(yīng)用就比較重要，這是對歷史教學(xué)改革發(fā)展的重要舉措?；诖?，本文主要就初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用問題和影響因素加以分析，然后結(jié)合實際對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能對實際的歷史教學(xué)起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史；小組合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

新課程教學(xué)改革的進(jìn)一步實施背景下，對初中的歷史教學(xué)也產(chǎn)生了很大影響，對促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化改革比較有利。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展環(huán)境，這就要能將小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)中加以應(yīng)用，這對實際教學(xué)的發(fā)展就有著實質(zhì)性意義。

一、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用問題和影響因素

1.初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用問題分析

初中階段的學(xué)生在各個方面都沒有成熟，在具體的學(xué)習(xí)過程中就會存在著能力上的差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展的積極作用不大，通過新的教學(xué)改革措施的實施就比較重要。從當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用情況來看，還存在著多方面的問題有待解決。

初中歷史教學(xué)有著趣味性，而通過小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用，就能有助于教學(xué)效率的提升。在這一教學(xué)模式的應(yīng)用中，比較重要的就是小組分組，如果沒有在分組方面得到科學(xué)合理性的呈現(xiàn)，就必然會影響到小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果。在具體的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中，就存在著分組不當(dāng)?shù)膯栴}。學(xué)生在這一環(huán)境下就比較容易混亂，加上老師對課堂的掌控能力不強，就沒有將小組合作學(xué)習(xí)的作用價值得以充分的體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就比較容易流于形式，在實效性上不強。

再者，小組合作學(xué)習(xí)的模式應(yīng)用中，一些老師對這一模式的應(yīng)用還沒有充分重視，對這一模式的應(yīng)用內(nèi)涵沒有深入地把握。這就比較容易造成應(yīng)用比較表面化，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)比較不利等。對于這些對小組合作合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用問題，就要能充分的重視，找到針對性的解決問題的方法加以實施。

2.初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用影響因素

對初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用影響的因素是多方面的，其中對小組的設(shè)置合理性就對實際的應(yīng)用模式作用發(fā)揮有著影響。在進(jìn)行分組過程中，如果沒有對學(xué)生進(jìn)行綜合性的考慮，就會造成分組的不科學(xué)，直接會影響到小組合作的效果。在分組中如果沒有對小組成員的責(zé)任得以明確化，也會影響合作學(xué)習(xí)活動的有序開展。

小組合作學(xué)習(xí)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用影響因素，還體現(xiàn)在教師的安排合理性層面。在進(jìn)行分組之后，老師如果沒有按照相應(yīng)的流程進(jìn)行，就會使得合作學(xué)習(xí)的作用失效。人盲目的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，必然會收不到良好的成效。

二、初中歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略探究

為能夠?qū)⑿〗M合作學(xué)習(xí)方法在初中歷史教學(xué)中的作用充分發(fā)揮，就要在措施實施上多樣化的呈現(xiàn)。將課堂的有效性得以體現(xiàn)，筆者結(jié)合實際探究了小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法。

第一，對學(xué)生的分組要科學(xué)性的呈現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的工作就是對學(xué)生實施分組，然后對小組成員的分工要明確化。分組的人數(shù)要能得到相應(yīng)的控制，將學(xué)生控制在4-6人為宜。分組中要按照組內(nèi)同質(zhì)以及優(yōu)勢互補的原則。只有在分組上得到了科學(xué)化，才能有助于小組合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步實施。

第二，小組合作學(xué)習(xí)要能在問題上得以恰當(dāng)?shù)倪x擇。將問題的選擇要能激發(fā)學(xué)生的合作探究的興趣。這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動向，將歷史課堂的教學(xué)氛圍得以良好的營造。只有將學(xué)生的興趣得到了激發(fā)，才能有助于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果良好的呈現(xiàn)。

例如：在學(xué)習(xí)到商鞅變法的相關(guān)內(nèi)容時，老師就要通過將多媒體技術(shù)在歷史課堂中加以應(yīng)用，通過相關(guān)的影視資料的播放，例如對電視劇《大秦帝國》的相關(guān)視頻的播放，讓學(xué)生對商鞅辦法的一些內(nèi)容能加以熟悉，通過故事性的內(nèi)容就比較容易帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在通過視頻播放之后，提出相關(guān)的問題，商鞅變法是成功了還是失敗了？通過小組的方式來進(jìn)行對這一問題進(jìn)行探討。這樣就能通過小組的成員的不同任務(wù)，來對相關(guān)的資料加以收集，從而分工完成任務(wù)。

第三，對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，要能將歷史學(xué)習(xí)中的重點知識能夠得以抓住，并要能對相關(guān)的難點得以突破。只有這樣才能讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的重要性得以充分的認(rèn)識。在對這一模式的應(yīng)用過程中，就要注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度等方面加強重視，并要能夠通過相關(guān)的實際內(nèi)容的講解，讓學(xué)生在各方面的能力上都能得到提升。通過這樣的方式就能將初中歷史課堂的教學(xué)效果良好呈現(xiàn)。

對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，也要能夠注重形式的多樣性，將教師和學(xué)生的合作以及學(xué)生之間的合作都要能夠得以重視。這樣才能將教學(xué)的水平得以提升。

總而言之，對初中的歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，就要能從多方面得以充分重視。對小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要能有充分的理解，這樣才能有助于合作模式的作用價值得以充分體現(xiàn)。此次主要從初中歷史教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用問題和影響因素進(jìn)行了詳細(xì)研究，并結(jié)合實際提出了幾點應(yīng)用措施，希望能夠?qū)Τ踔袣v史教學(xué)發(fā)展起到促進(jìn)作用。

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