趙衛(wèi)玲

[摘 要]教育，不能忽視細(xì)節(jié)。關(guān)注細(xì)節(jié)，方能震撼心靈。實(shí)踐證明，學(xué)生的道德實(shí)踐能力并非由抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化而來，而是來自每天經(jīng)歷的充滿細(xì)節(jié)的生活。品德課堂教學(xué)中，教師必須重視情感細(xì)節(jié)的力量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，更深刻地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

[關(guān)鍵詞]品德課堂；情感細(xì)節(jié)；課程資源；教育契機(jī)；溝通平臺(tái)；實(shí)踐體驗(yàn)

[中圖分類號(hào)] G623.15 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）09005702

“細(xì)節(jié)顯示差異，細(xì)節(jié)提升品質(zhì)，細(xì)節(jié)改變命運(yùn)”，這是小學(xué)品德課堂的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注細(xì)節(jié)，方能震撼心靈。細(xì)節(jié)存在于學(xué)生的情感體驗(yàn)中，所以教師在教學(xué)中必須重視情感細(xì)節(jié)的力量。

一、挖掘課程資源，浸潤情感心泉

追求生態(tài)課堂， 必須注意突出情感資源的運(yùn)用，挖掘情感的典型材料，特別是那些流淌著真情的事件，以打動(dòng)學(xué)生的心靈。

[案例1] 《不平靜的世界》

《品德與社會(huì)》有許多內(nèi)容是關(guān)于歷史知識(shí)的，我們要讓歷史成為德育的“激活因子”，明確這個(gè)定位，我們就能找到教學(xué)的突破口，讓課堂煥發(fā)生命力。因此，鉆研教材，把握教材內(nèi)容中突出情感的課程資源，是開展生態(tài)課堂教學(xué)的前提。在教材中，我們發(fā)現(xiàn)材料有很多，卻缺乏學(xué)生的認(rèn)知沖突、思考和情感體驗(yàn)。如六年級(jí)下冊的第一課《不平靜的世界》，教材中共編寫了35種材料，其中文字材料11種、圖片材料21種、思考討論作業(yè)材料3種；內(nèi)容有第一次世界大戰(zhàn)中各種武器的運(yùn)用，第二次世界大戰(zhàn)中法國入侵波蘭，集中營里的猶太人，日本法西斯給中國人民帶來的災(zāi)難，廣島上空升起的蘑菇云，以及世界沖突時(shí)事報(bào)道等。這么多的內(nèi)容如果都要講清楚，只有挖掘情感的典型材料，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈。我們可以通過集中營里猶太人的苦難短片、日本廣島上空升起的蘑菇云、水資源和戰(zhàn)爭三個(gè)典型事例，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭和沖突帶給人類苦難的基礎(chǔ)上，感受全世界人民對(duì)和平的渴望，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

二、尋找教育契機(jī)，敞開情感心扉

課堂上，學(xué)生不經(jīng)意間流露的細(xì)節(jié)，如困惑、質(zhì)疑、奇思妙想、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)等，教師往往比較擔(dān)心。其實(shí)，學(xué)生流露的一些細(xì)節(jié)、一些行為都是珍貴的教學(xué)資源，是品德與社會(huì)課教育的起點(diǎn)。教師要用一種平常的心態(tài)來看待，及時(shí)給予引導(dǎo)、點(diǎn)撥，將學(xué)生身上的錯(cuò)誤加以開發(fā)，使之成為有利教學(xué)的課程資源，將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向正確的方向。

[案例2]《父母——我特別的朋友》

（1）欣賞音樂，揭示課題。

師：（在音樂聲中）親人給了你們什么？

生1：給了我們生命。

生2：給了我們吃穿。

生3：給了我們錢花。

……

這時(shí)，一個(gè)聲音響起：“我爸爸才沒這么好呢！有車也不接送我，讓我自己走路到學(xué)校，有時(shí)還讓我自己坐公交車去上興趣班。”

師：你們是否也這樣認(rèn)為？

（學(xué)生有的贊成，有的反對(duì)）

師：爸爸媽媽是怎么想的？想聽聽他們是怎么說的嗎？

（學(xué)生靜靜地看家長的來信，幾個(gè)學(xué)生哭了，其中包括剛才那位指責(zé)父親的學(xué)生）

師：你愿意把你父親的信讀出來嗎？

（學(xué)生動(dòng)情地讀信）

生：孩子，我怕優(yōu)越的生活慣壞了你，對(duì)爸爸媽媽產(chǎn)生依賴心理。在家里，爺爺奶奶寵著你，我是多么著急，因此，我和媽媽決定不再接送你上學(xué)。爸爸每天強(qiáng)忍著不送你，是想讓你經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。爸爸多么盼望你能自強(qiáng)自立，能從容面對(duì)生活……

師：孩子們，在復(fù)雜的生活環(huán)境中要經(jīng)得起生活的考驗(yàn)。生活中父母對(duì)我們嚴(yán)格要求，是一份沉甸甸的愛。

（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭）

……

課堂上，學(xué)生不經(jīng)意間流露的一些細(xì)節(jié)，都是其道德認(rèn)知、道德品質(zhì)、道德情感的真實(shí)體驗(yàn)，是極其珍貴的課程資源。教師不能對(duì)其聽之任之，要正確地引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生思考，將學(xué)生的道德情感引向正確的軌道上。

三、搭建溝通平臺(tái)，釋放情感能量

教師在德育過程中要關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生，讓學(xué)生擁有安全感，有美好的情感體驗(yàn)?！案腥诵恼呦仁乔椤?，情到深處，受教育者的內(nèi)心世界就會(huì)敞開，愿意交流，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。

[案例3] 父母的小禮物

教學(xué)《父母——我特別的朋友》的第二課時(shí)，適逢學(xué)校對(duì)外開放日，為了讓學(xué)生能夠真真切切地走近父母、了解父母，學(xué)校向每個(gè)學(xué)生家長發(fā)了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)卡，并讓學(xué)生用書信的方式對(duì)父母說說自己的心里話，同時(shí)讓家長也為學(xué)生精心準(zhǔn)備一份有意義的禮物，到學(xué)校給學(xué)生親手送上。當(dāng)家長拿到書信，聆聽了孩子發(fā)自內(nèi)心的想法時(shí)，有很多家長默默流淚，他們覺得自己的孩子長大了，懂事了。最感人的是家長送給孩子的禮物，他們有真誠的祝愿，有殷切的希望，有親切的鼓勵(lì)，有實(shí)用的學(xué)習(xí)用品，還有位家長把自己珍藏的少年時(shí)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)獎(jiǎng)牌送給自己的孩子……一份份珍貴的禮物，讓孩子感動(dòng)不已。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的，又增進(jìn)了學(xué)生與父母之間的親情，使家庭生活更幸福。

案例中雖是互贈(zèng)小禮物，但在這禮物的背后體現(xiàn)了家長對(duì)孩子的期望、祝福及孩子對(duì)家長的愛。愛是德育的主旋律，只有愛的情感才能使教育者和受教育者之間碰撞出燦爛的火花，釋放出巨大的情感能量，于無痕中植根于受教育者的心田。

四、注重實(shí)踐體驗(yàn)，提升情感品質(zhì)

品德教學(xué)中，教師要注重實(shí)踐，了解學(xué)生的實(shí)際情況，善于發(fā)掘機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在快樂中參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂，在實(shí)踐中提升情感品質(zhì)。

[案例4] 《勞動(dòng)最光榮》

講述珍惜勞動(dòng)成果時(shí)，學(xué)生雖然滔滔不絕，但他們體會(huì)不到勞動(dòng)的艱辛。教師可讓學(xué)生嘗試做“小小勞動(dòng)者”，親身體驗(yàn)，如種幾顆蠶豆，看看蠶豆會(huì)有什么變化。學(xué)生通過在網(wǎng)上查找資料，學(xué)會(huì)用濕毛巾或抹布裹住蠶豆種子，浸泡幾天，并觀察它的變化。蠶豆從浸泡到漲破，到露出嫩芽，學(xué)生體驗(yàn)著快樂。時(shí)值種黃豆季節(jié)，學(xué)生把這些黃豆與蠶豆苗種在紅領(lǐng)巾種植基地里。往后的日子，學(xué)生對(duì)自己種的蠶豆十分關(guān)注，對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生了興趣。于是基地里出現(xiàn)了各種各樣的農(nóng)作物種苗，假日或課間，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)地里給瓜果鋤草、松土、捉蟲、做記錄。農(nóng)作物成熟時(shí)，學(xué)生還開了一個(gè)品果會(huì)，邀請校領(lǐng)導(dǎo)和老師到場，爭相訴說勞動(dòng)的快樂。學(xué)生通過一系列勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)體會(huì)到珍惜勞動(dòng)成果的意義，這樣的活動(dòng)比教師苦口婆心的講述要有效得多。

上述案例，讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，體驗(yàn)收獲的快樂，這對(duì)一個(gè)人的品性發(fā)展具有重要意義。捷克大教育家夸美紐斯說過：“聰明的父母，不但提供其子女的生活之資，而且也必須使他們盡其一切手段來勞動(dòng)。如此，他們的心靈就充滿了智慧。”作為教育者，教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注、研究學(xué)生中最典型、最棘手的問題，通過生動(dòng)活潑的活動(dòng)形式來提高學(xué)校德育的針對(duì)性、形象性和指導(dǎo)性，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中不斷融合已有的道德體驗(yàn)，獲得真正的發(fā)展。

（特約編輯 木 清）