阮紅旗

[摘 要]目前，電影應用于教育教學的研究還停留在起步階段，電影只是被當作資源來用。我們進一步研究，就是將電影開發(fā)成教材，將電影課建設成為一門課程。的確，電影內容豐富多彩，其教育內容和形式是教師和書本教學無法替代的。探析實施電影課程的幾點做法。

[關鍵詞]學校教育；電影課程；環(huán)境；學科滲透；品牌活動

[中圖分類號] G622.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09009302

2009年，一個偶然的機會，有幸結識了電影課，被深深吸引了。于是就琢磨著要開這門課，為孩子們打開看世界的窗戶。目前，電影應用于教育教學的研究還停留在起步階段，電影只是被當作資源來用。我們進一步研究，就是將電影開發(fā)成教材，將電影課建設成為一門課程。的確，電影內容豐富多彩，其教育內容和形式是教師和書本教學無法替代的。怎樣實施電影課程，談幾點做法。

一、共建影院，觀片路路通

學校、家庭、社區(qū)合力建設“四個影院”，立體實施電影課程。

班級影院。學校根據(jù)學生思想道德實際水平及表現(xiàn)出的道德問題，確定學期教育主題，班主任老師圍繞主題在電影資源庫里選擇相關電影。每周一部好電影，周五下午，以班為單位，全校統(tǒng)一時間觀看，還可以邀請家長來校與孩子們一起看?？赐旰?，教師再組織家長和學生進行現(xiàn)場對話，交流真情實感。比如，四年級圍繞“團結合作”主題，播放動畫片《蟲蟲特工隊》、《蟻哥正傳》、《海底總動員》等電影，這些影片藝術化了動物的世界，將它們的生活、工作以及對外御敵情節(jié)人格化。故事情節(jié)既驚險又刺激，孩子們看得津津有味，不知不覺中明白了影片所蘊含的“團結合作力量大”的道理。

家庭影院。學校根據(jù)教育需要，推薦優(yōu)秀影片，布置特殊的家庭作業(yè)——“看電影”，效果常常很顯著。比如，為配合“情感教育”主題，不少班主任都布置觀看《媽媽再愛我一次》《二十個孩子一個爹》等情感類電影，要求家長和孩子一起觀看，交流思想，寫觀后感。而在隨后的家長會上，很多家長暢談感受，滔滔不絕；一些感情豐富的家長甚至含著眼淚在談電影，談自身的家庭教育。

愛心影院。在我們學校，以團支部名義組織起來的一批愛心志愿者教師，他們不定時組織留守兒童、單親、無親、后進生、殘疾兒等特殊學生觀看專門為他們挑選的影片，如《叫我第一名》《放牛班的春天》等電影，進行心理健康輔導和勵志教育，讓他們漸漸走出孤獨封閉的世界，從而嘗試并學會以自我悅納、澄澈友好的心態(tài)面對自我和他人一起組成的世界。

社區(qū)影院。節(jié)假日期間，特別是寒暑兩假，學生就近到所在社區(qū)的青少年活動中心，由社區(qū)輔導員組織看電影，影片由學校提供，如《小鬼當家》《極速蝸牛》《斑羚飛渡》等，并指導學生開展相關的活動。社區(qū)雖然在假期繁忙了，但蓬勃有生氣，場景和諧歡樂，是其他社區(qū)所難以比擬的。

二、改造環(huán)境，處處有課程

蘇霍姆里斯基曾說：“用環(huán)境，用學生自己創(chuàng)造的周圍情景進行教育，這是教育過程中的微妙的領域之一。”學校的自然風光、校園美化、教學設備、室內陳設、圖書閱覽、環(huán)境衛(wèi)生等物質環(huán)境也是滋養(yǎng)學生心靈的重要因素。鑒于此，為配合正在開展的電影德育課程，我們不斷提升環(huán)境文化價值內涵，積極發(fā)動師生動手建設校園文化、班級文化、專用室（館、場）文化、走廊文化、櫥窗文化，等等，并開展評比，以提高大家的積極性和參與性。

像文化專欄，及時報道學生電影活動信息和優(yōu)秀影片導看海報。而樓層入口處，則巨幅展出科技之光、動畫影片群星會、體育藝術曼妙姿態(tài)秀等公益宣傳畫。至于走廊、過道，我們還大量展出師生電影文化活動剪影和作品。而班級電影特色專欄，更是異彩紛呈，如電影海報設計、電影照亮夢想、電影明星秀、小小影評家、校園劇看臺、電影繪畫展等。學生自己創(chuàng)意設計，自己制作布置，樂在其中，也成長在其中。

同時，我校還通過家長學校，培訓、指導家長用心裝飾家居環(huán)境，如對客廳、書房、寢室等進行美化，增加文化氣息等，以喚醒和激勵為上；陽臺上種植花卉，飼養(yǎng)小動物等，以生命感知生命，使孩子懂得珍愛生命。我們深知，社區(qū)環(huán)境對兒童青少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍，在“德育大聯(lián)盟”活動理念指導下，各社區(qū)都積極創(chuàng)建有助于青少年健康成長的文化新環(huán)境，多元聯(lián)動構建“處處是課程，物物傳能量”的育人環(huán)境。凡此種種，多管齊下，共同助力青少年養(yǎng)成良好習慣，修養(yǎng)美德，培養(yǎng)社會公德。

三、學科滲透，課程再開發(fā)

當然，我們忘不了課堂，課堂畢竟是培育社會主義核心價值觀的主渠道、主陣地。我們根據(jù)各學科特點，整合電影資源與學科教學，選方法，講藝術，使學科知識技能的獲得和思想道德教育水乳交融，互相滲透。我們經過研究，決定由業(yè)務校長帶領，抽調學校教學骨干成立課程開發(fā)小組，由語文組率先利用優(yōu)秀電影資源，開展《看電影學寫作》《電影與文本比較閱讀》等小課題研究；然后其他組不斷借鑒，依次跟進，再形成可觀的課程流。

人教版五年級下冊有篇課文《冬陽·童年·駱駝隊》（《城南舊事》序），課文學完后，教師指導學生進行拓展閱讀《爸爸的花兒落了》（節(jié)選于《城南舊事》），并播放電影《城南舊事》中的 “英子到醫(yī)院看望病重的父親時，瞪大眼睛”的特寫鏡頭，引導學生展開想象，揣摩此時英子復雜的內心活動。學生在習得人物心理描寫技能的過程中，豐富了想象力，鍛煉了創(chuàng)新思維，同時也感受到父女間的濃濃親情，以及子女感恩父母孝敬父母的真摯情懷。

再如，學習人教版六年級下冊《草船借箭》《景陽岡》《將相和》《猴王出世》等名著節(jié)選課文，與同題電影對比賞析，感受兩種表達形式的魅力所在，文本的優(yōu)勢在于對人物內心活動及細節(jié)刻畫的細膩深刻，而電影在聲音、畫面、動作等方面的表達上，則更豐富、直觀和具體。

四、基地課程，呈文化大餐

陶行知先生說過，“不運用社會的力量，便是無能的教育”。社會活動具有情境性、互動性、生動性的特點，在這方面，小學生的心理成長階段倒與之有頗高的契合度。我們確定適合不同年級學生開展活動的主題，每學期各班積極開展不少于兩次的社會實踐活動，而學校和基地協(xié)助安排，提供周全服務，建立長效機制，讓學生飽覽與電影課程既聯(lián)系又有區(qū)別的、既有真實情境又鮮活多彩的世界。

為此，我們精心挑選基地和社會實踐活動項目，以期達到顯著的成效。我們安排學生進軍營夏令營，感受軍營文化的嚴謹有序；開展非物質文化遺產園研學之旅，讓學生感受非物質文化的博大精深；帶領學生參觀白鰭豚飼養(yǎng)場，認識比大熊貓還珍貴的稀有物種，讓他們感知生態(tài)環(huán)境的保護迫在眉睫。還有，我們讓學生走進三泉農業(yè)示范園，感受農耕文化和農業(yè)現(xiàn)代化之優(yōu)劣；漫步江南文化園，欣賞民間藝術，品味南北小吃，了解傳統(tǒng)民俗；游覽不遠的鳳凰山，自豪于家鄉(xiāng)鳳丹文化悠久的歷史；考察附近的金牛洞采礦遺址，感受悠悠燦爛的青銅古文明……學生在豐富的基地課程里，開闊了眼界，增長了見識，陶冶了性情，這是那些圈禁在封閉而狹小空間里的學校教育所無法想象的。

五、一宮多品，建社區(qū)課堂

大詩人陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”深知其理，我們大力踐行陶行知先生所倡導“知行合一，手腦雙揮”的學風，創(chuàng)建社區(qū)少年宮，并創(chuàng)設品牌活動項目，以饋贈求知欲旺盛的孩子們。

根據(jù)轄區(qū)內青少年的實際需求，社區(qū)少年宮成立了德育、文藝和體育三大課程部，我們開設了微電影制作社、經典誦讀社團、電影片段配音室、新苑編劇社、心愿合唱團、電影橋段表演社、電影人物秀劇團、書法藝術團、舞之韻社團、羽毛球興趣團等二十多個活動項目供學生選修，又聘請了校內外有專業(yè)特長的志愿者、家長、“五老”同志和民間手工藝術家擔任輔導老師，為青少年健康成長補充營養(yǎng)，注入正能量。當然，學校也經常與社區(qū)及相關單位聯(lián)合開展遠離毒品、預防疾病、防溺水、交通消防自救、關愛空巢老人、道德模范事跡宣講、節(jié)約用水、保護環(huán)境、革命傳統(tǒng)教育等德育大課堂活動。

（責編 韋淑紅）