羅鳳琴　曾軍

摘 要 西部農(nóng)村留守兒童問題是關(guān)系到西部基礎(chǔ)教育成敗的重要問題。由于留守兒童這一特殊群體家庭教育的嚴(yán)重缺失，給學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)。立足于西部農(nóng)村中學(xué)的調(diào)查研究個(gè)案，呈現(xiàn)留守兒童的教育現(xiàn)狀，尋找學(xué)校教育的新出路。

關(guān)鍵詞 留守兒童 學(xué)校教育 調(diào)查

中圖分類號：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）21-0086-02

“留守兒童”是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中，大規(guī)模人口流動(dòng)的產(chǎn)物，由此所引發(fā)的教育問題是與流動(dòng)人口相伴而生。從根本上說，教育問題也是一個(gè)社會(huì)問題，研究農(nóng)村留守兒童的教育問題，與我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的和諧發(fā)展息息相關(guān)。

我校是2011年9月新建的一所城區(qū)初級中學(xué)，優(yōu)先在全縣十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中農(nóng)村招收學(xué)生，學(xué)生97%來自農(nóng)村。此次調(diào)查對象為我校在校生，年齡分布在11～15歲之間。我校共有留守兒童553人，全部屬于來自農(nóng)村，其中，男性留守兒童242人，占留守兒童總數(shù)43.8%；女性留守兒童311人，占留守兒童總數(shù)56.2%。方法上，采取召開班主任及“留守兒童”學(xué)生座談會(huì)、發(fā)放問卷、調(diào)查訪問、查閱學(xué)生成績資料等形式對410名留守兒童進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、我校農(nóng)村留守兒童在成長過程中呈現(xiàn)的主要問題

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)自覺性較差，學(xué)習(xí)成績普遍不理想

在我校63%的留守兒童很少主動(dòng)復(fù)習(xí)功課，也不愿意問老師問題，班主任老師也反映大部分留守兒童的作業(yè)不能按時(shí)完成，錯(cuò)誤率高，個(gè)別還有逃學(xué)、曠課等現(xiàn)象。這部分留守兒童又以隔代監(jiān)護(hù)、親戚同輩監(jiān)護(hù)、自我監(jiān)護(hù)的居多，成績不理想。被抽查的學(xué)生中，只有51名學(xué)習(xí)成績屬于優(yōu)良，占9.2%；159名屬于中等，占28.8%；343名屬于差，占62%。由于長期得不到學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，也無法較好的得到父母對他們的心理疏導(dǎo)和人格的教育，加上學(xué)習(xí)成績不好，部分留守兒童逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最終輟學(xué)。

2.行為偏差

①留守兒童普遍獨(dú)立意識較強(qiáng)，但是非判斷力較弱。據(jù)監(jiān)護(hù)人證實(shí)，大部分留守兒童的生活自理能力比較強(qiáng)，做事有主見。75%的孩子也自認(rèn)為自己獨(dú)立性強(qiáng)，遇到困難自己解決。但由于留守兒童行為養(yǎng)成和對事物的判斷方面缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)、教育和約束，正確的人生觀、世界觀還沒有形成，是非觀念不強(qiáng)、對錯(cuò)判斷力弱，致使有些自理能力比較強(qiáng)的留守兒童自認(rèn)為很能干，性格倔強(qiáng)，不服管教，容易受到誘惑和不良影響而使成長偏離正常軌跡。

②思想、道德面臨滑坡的趨勢。一些“留守兒童”不遵守學(xué)校規(guī)章制度，撒謊，抽煙，拉伙結(jié)派，欺負(fù)同學(xué)，打架罵人，花錢大手人腳，在家里頂撞臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，養(yǎng)成了凡事都以我為中心、專橫跋扈的惡習(xí)。一部分還表現(xiàn)為行為兩面性，在學(xué)校表現(xiàn)很好，回到家就為所欲為，難以管教。思想、道德面臨的集體滑坡趨勢為留守兒童的長遠(yuǎn)發(fā)展帶來了極大的隱患。

③心理問題日益突出。留守兒童家庭是事實(shí)上的單親家庭”或“無親家庭”，處在學(xué)習(xí)和成長關(guān)鍵期的兒童，由于長期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛，生理上與心理上的需要得不到滿足，往往出現(xiàn)消極情緒。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上有了煩惱時(shí)愛悶在心里，這樣長期下去，性格會(huì)變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)得任性、暴躁、冷漠，內(nèi)向、極端。由于長期缺乏有效的交流，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。

二、對學(xué)校教育提出的要求與挑戰(zhàn)

1.加大寄宿制建設(shè)力度，將“留守兒童”有效的置于學(xué)校教育監(jiān)控體系之中

在生活上，改善住宿條件和膳食條件，提供必要的學(xué)習(xí)條件之外，還要注意提供必要的體育娛樂場地和設(shè)施，為留守兒童的身心發(fā)展提供必要的硬件保障外，還要改變以往宿舍管理制度和作息時(shí)間，真正使留守兒童在學(xué)校生活和學(xué)習(xí)方便，視校如家。例如，我校周末專門安排跟班值周教師督導(dǎo)學(xué)生的安全、飲食、衛(wèi)生，國家法定節(jié)日期間食堂、圖書室、體育場地正常開放；學(xué)校成立了文學(xué)類、藝術(shù)類、體育類、社交類、記者社團(tuán)、廣播站等“七彩社團(tuán)”。每個(gè)周末學(xué)校都會(huì)放映一些有教育意義的影片，讓在校學(xué)生愉快地度過周末。

2.關(guān)注留守兒童的心理健康，注意培養(yǎng)其正常的心態(tài)

學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童的關(guān)心呵護(hù)，要為留守兒童提供更個(gè)性化、更有針對性的課程或講座。例如，我校對在校學(xué)生開展介紹一些心理健康方面的知識、技巧、講座等活動(dòng)，在生活、學(xué)習(xí)上更多地關(guān)心、愛護(hù)他們。學(xué)校除了班主任之外，還建立了心理輔導(dǎo)中心，學(xué)生可以自愿到該中心進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.關(guān)注留守兒童思想品德，糾正其行為偏差，促成科學(xué)人生觀的樹立

“三心”工程：利用勤工儉學(xué)蔬菜種植基地，用心種好一園菜；解決寄宿制學(xué)校食堂剩余飯菜，用心養(yǎng)好一欄豬；保證師生在?！俺缘蔑?、吃得好”，用心辦好一個(gè)食堂。

“六一”目標(biāo)：培養(yǎng)一種習(xí)慣（勞動(dòng)習(xí)慣）；培養(yǎng)一種意識（熱愛勞動(dòng)意識）；培養(yǎng)一種能力（動(dòng)手實(shí)踐能力）；培養(yǎng)一種（情感）尊重父母、熱愛勞動(dòng)人民的情感；培養(yǎng)一種技能（勞動(dòng)基本技能）；培養(yǎng)一種精神（勤儉節(jié)約和艱苦奮斗的精神）。

4.重視留守兒童的生活及安全問題

由于沒有父母很好的生活照顧，部分留守兒童營養(yǎng)嚴(yán)重不足，父母在外收入較高的寄回來的錢較多，孩子就不知計(jì)劃和安排，養(yǎng)成毫不節(jié)儉的不良生活習(xí)慣。父母在外收入較低的有時(shí)連孩子最起碼的生活費(fèi)都不能按時(shí)到位，勢必給孩子的日常生活帶來極大的影響。留守兒童由于缺少父母的引導(dǎo)，部分留守兒童的安全防范意識淺薄，特別是在一些突發(fā)事件中沒有自我保護(hù)能力，極容易受到傷害，針對這些問題，教師要及時(shí)了解情況，給予正確的引導(dǎo)和幫助，必要時(shí)和家長取得聯(lián)系，采取多渠道合理地解決問題。保證每個(gè)留守兒童井然有序的開展生活和學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證他們健康成長。

5.注意關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)上，首先教師要接納他們，重視他們，不能有“留守兒童學(xué)習(xí)成績差、難管理”等先入為主的思想認(rèn)識，相信他們有能力戰(zhàn)勝這種考驗(yàn)，從而讓其有安全感。學(xué)校也應(yīng)通過表彰一些學(xué)習(xí)努力、成績穩(wěn)定提高的留守兒童，使其他人從中得到示范和鼓舞，讓他們感到被重視和接納，從而激發(fā)其積極樂觀的生活態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)過程中，老師要嚴(yán)格要求，耐心輔導(dǎo)，堅(jiān)持跟蹤，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，講究學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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