學生分層
- 基于智慧作業(yè)的小學英語分層教學探究
核心素養(yǎng)；學生分層；分層教學[作者簡介]胡燕云（1984—? ? ），女，江西永修人，永修縣新城小學，一級教師，研究方向為小學英語教學。20世紀90年代初，隨著素質(zhì)教育的出現(xiàn)，中國的教育開始關(guān)注每一個孩子的發(fā)展，分層教學應運而生，也取得了成效。大部分教師會根據(jù)學生的學習成績來進行分層，畢竟社會、家庭、學校更看重學生的學習成績，而且學生的學習成績是最為直觀、最容易判斷的。隨著時代的發(fā)展，當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式
教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- 初中數(shù)學分層作業(yè)設計的探索與解讀
分層安排，從學生分層、內(nèi)容分層、評價分層進行探索和實踐，并對分層作業(yè)的有效性和存在的問題進行梳理，提出切實可行的策略和方法.[關(guān)鍵詞] 分層作業(yè);學生分層;內(nèi)容分層;評價分層基金項目：山東省首批基礎(chǔ)教育教研基地（學科類：初中數(shù)學）——“初中數(shù)學作業(yè)設計的研究與實踐”，2022年東營市市級教學成果培育項目——“反思性作業(yè)改革的探索與實踐”，以及2021年度東營市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“生態(tài)圈·反思鏈：‘雙減’背景下初中學?！此夹宰鳂I(yè)’的校本探索與實踐”
數(shù)學教學通訊·初中版 2023年3期2023-04-14
- 基于分層教學的小學信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建
就武斷的進行學生分層，要對學生進行準確的全面性分析，順利完成教學目標。關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù) 引導學生 學生分層 高效課堂中圖分類號：A 文獻標識碼：A引言在教學中，我們經(jīng)常會遇到同一個問題，學生來自不同的原生家庭，受到的熏陶也不一樣，家里的條件更是參差不齊，那么培養(yǎng)出的孩子也會存在很大的差異性。一些家庭條件不錯的同學在入學前可能就已經(jīng)接觸過計算機，掌握了一部分信息技術(shù)知識，故而，從教學起點上他們就有所不同，如果采用以往傳統(tǒng)的教學模式，那么非常容易出現(xiàn)一
小作家報·教研博覽 2022年4期2022-02-23
- 高中英語詞匯分層次教學之淺析
詞匯分層次;學生分層;教學分層;目標分層;練習分層;指導分層中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A? 文章編號：1003-2177（2021）18-0109-02詞匯是語言的基礎(chǔ)，語言離開詞匯便失去了實際意義。語言學家威爾金斯（Wilkins）說：“Without vocabulary，nothing can be conveyed.”詞匯學習對多數(shù)學生來說是一個攔路虎，而沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強的聽、說、讀、寫能力是非常困難的。在英語教學中詞
海外文摘·學術(shù) 2021年18期2021-11-25
- 初中物理課堂中應如何開展分層異步教學法
知識點分層;學生分層;上課時間分層在初中物理課堂上開展分層異步教學法并不是一件容易的事情，教師如果能夠靈活的運用這種教學方式的話，那對一個學生來說也是一個不錯的選擇，因為分層異步教學法在某種程度上是分層教學法的延伸，它繼承了分層教育法，可以將知識點分成的基礎(chǔ)也可以嘗試著對學生進行分層，教師在進行教學的時候也可以靈活地應用這種教學方式，將上課時間進行分層，通過讓學生勞逸結(jié)合來緩解學生緊張的情緒，讓學生能夠在后續(xù)的學習中保持一個高效的狀態(tài)啊。一、知識點分層輔助
速讀·中旬 2021年10期2021-10-14
- 高中生物課堂中應如何開展分層異步教學法
知識點分層;學生分層;課堂時間分層中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-174對于高中生物課程來說，分層異步教學法是一個非常不錯的教學方式，因為高中生物課程中的知識點大都晦澀難懂，且因為學生對生活的熟悉程度不同，他們在面對不同的知識點的時候會產(chǎn)生完全不同的理解效率，這對一個學生來說是正常的，但教師需要讓整個班級的學生都理解知識點，這就代表著教師需要讓大部分學生的學習效率處在一個相對平等的線上。教師可以嘗試著借助分層異步教學法來對
小作家報·教研博覽 2021年22期2021-09-10
- 淺談分層教學和初中英語課堂的有效結(jié)合
;分層教學;學生分層;知識分層;目標分層世界上沒有兩片完全一模一樣的葉子，同樣的道理，世界上也沒有完全相同的兩名學生。初中階段的英語教師在進行教學時要明白這個道理，而且還要尊重學生之間的差異性。班級中有學習能力好的學生就會有學習能力差的學生，第一名是存在的，倒數(shù)第一名也是存在的，學生之間的差異性是不能夠被消除的。所以英語教師在進行授課之前要做好充足的準備，這樣才能夠讓班級中的每一名學生都掌握一定的英語知識，從而讓學生掌握一定的知識來面臨即將要到來的非常重要
家庭教育報·教師論壇 2021年32期2021-09-10
- 差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用
體策略，包括學生分層、教學目標差異化、差異化教學過程實施、作業(yè)布置差異化、教學評價差異化等。關(guān)鍵詞：差異化;教學目標;教學優(yōu)勢;學生分層;教學過程中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）20-0063-02引 ?言近年來，隨著素質(zhì)教育的深化和新課程改革工作的推進，教育領(lǐng)域涌現(xiàn)出大量的新
名師在線·中旬刊 2021年7期2021-08-17
- 新高考背景下高中數(shù)學走班教學中的學生分層問題芻談
班教學作用、學生分層面臨的問題，提出有效的分層方法，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】高中數(shù)學? 走班教學? 學生分層【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0195-02在當前新高考背景下倒逼著教學形式、方法轉(zhuǎn)變，走班教學形式既符合新高考教育改革要求，也和我國新課程改革、核心素養(yǎng)教育要求相符。隨著相關(guān)教育政策落實和深入，分層走班教學在高中教學階段逐漸受到重視，對于高中數(shù)學而言，分層走班教學的實施既可凸顯學生課堂
課程教育研究 2021年32期2021-04-14
- 分層教學在小學數(shù)學課堂中的有效滲透
;分層教學;學生分層;學習情況;教學內(nèi)容教師在根據(jù)學生課堂中的學習表現(xiàn)，將學生劃分為不同的教學層次的時候，都可以幫助學生對于理論知識內(nèi)容進行更好的聯(lián)想，這樣才能提高學生在課堂中的學習效率，也能促進學生的良好學習思維能力的發(fā)展，幫助學生對于知識內(nèi)容進行合理的猜想，也能增強學生講課當中對于知識內(nèi)容的學習思考，一些開展不同的課堂教學活動的時候，教師都需要從學生對于知識的學習探究中，對于不同的學科學習問題進行合理的想象，面對不同的學生所提出的學習問題，教師也需要加
家庭教育報·教師論壇 2021年44期2021-02-28
- 基于網(wǎng)絡平臺的中職計算機專業(yè)課分層教學探究
層教學策略：學生分層、教學內(nèi)容分層、學習評價分層。關(guān)鍵詞：中職計算機;網(wǎng)絡平臺;學生分層;教學內(nèi)容分層;學習評價分層中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0069-02“計算機組裝與維護”“網(wǎng)絡安全技術(shù)”是中職計算機的專業(yè)課程，涉及的計算機知識難度比較大，需要學生有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，否則無法進行深入學習。教師在教學中可基于學生的基本學情，堅持差異化教學理念，引入分層教學法，讓不同基礎(chǔ)的學生都能盡快進入學習狀態(tài)，并在
成才之路 2020年35期2020-12-28
- 高中英語作業(yè)分層設計的有效研究
：作業(yè)分層;學生分層;有效學習;學生發(fā)展各學科的作業(yè)是對課堂教學內(nèi)容的復習和延伸，也是鞏固學生課堂學習效果、增強同類知識理解以及提高學生對所學知識應用能力的途徑。當然高中英語作業(yè)也不例外，老師希望學生在作業(yè)的復習與拓展、延伸中提高英語學習水平。但遺憾的是，由于大多數(shù)英語老師受傳統(tǒng)教學模式的影響，他們給學生的作業(yè)是籠統(tǒng)的、統(tǒng)一的，沒有根據(jù)學習情況、復習需要進行分層設計，導致學生成績不見提高。為此，本人根據(jù)新課程標準的教學要求，談談在新課程背景下高中英語作業(yè)分
科學導報·學術(shù) 2020年50期2020-12-23
- 國際合作辦學模式下學生分層研究
況出發(fā)，分析學生分層教育管理的實踐意義，并探究相應的實踐路徑，以期對推進國際合作辦學模式下人才培養(yǎng)提供借鑒。關(guān)鍵詞：國際合作辦學;學生分層;教育管理;實踐路徑引言在經(jīng)濟全球化背景下，我國的對外交流不斷深入，而國際合作辦學模式也應運而生。開展國際合作辦學模式，有利于學校積極引入國外優(yōu)質(zhì)教育資源，并結(jié)合國際化發(fā)展需要培養(yǎng)人才，以提升人才的核心競爭力。但是，在國際合作辦學模式下，學生之間的差異十分顯著，如學生的語言方向、專業(yè)方向、學生等級存在明顯的不同。這些差異
看世界·學術(shù)下半月 2020年5期2020-09-10
- 基于分層教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐研究
;初中數(shù)學;學生分層隨著我國教育水平的不斷提高，為了提高學生的學習能力和質(zhì)量，提出新課程的教育理念，教育主體從教師轉(zhuǎn)移到學生，根據(jù)學生的學習能力和學習需求制定更有針對性的教學策略，幫助學生提高學習成績。因此，產(chǎn)生了許多新的教育手段，分層教育模式作為現(xiàn)代新的教育手段，被廣泛應用于目前的教育體系中。初中數(shù)學是教育體系的重要內(nèi)容，也是鍛煉學生思維能力的重要學科，具有學習內(nèi)容復雜、難度大的特點，導致很多學生在數(shù)學學習過程中存在諸多弊端，學習成績難以提高。因此，教師
小作家報·教研博覽 2020年48期2020-09-10
- 初中英語教學中實施分層教學的探討
;課堂教學;學生分層;教學分層【作者簡介】陳園園，泗洪姜堰實驗學校。義務教育階段的英語教學強調(diào)要面向全體學生，但在目前的教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)學生兩極分化比較嚴重，這為英語教學質(zhì)量地提高帶來了很大困難?；凇耙虿氖┙獭被驹瓌t的分層施教法，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的一個改革與創(chuàng)新，其依據(jù)學生不同的學習能力和水平，制定分層教學目標和教學計劃，充分調(diào)動各個層次學生的積極性，讓每個學生都能得到不同程度的發(fā)展，實現(xiàn)“大眾化”教育。一、 依據(jù)學生分層，合理設計分層教學目標教
校園英語·中旬 2020年6期2020-08-26
- 中職英語分層次教學法初探
：分層教學;學生分層;教學目標;評價一、分層教學法的準備工作1.對學生予以正確的分層在整個教學活動中，學生是主體，老師是主導，教學必須做到有的放矢，才能夠取得最大的教學成效。故而，對于學生，首先要予以正確的了解，按照學生所處的教學層次的不同，把他們劃分成為三個不同的層次，分別用A、B、C表示：A表示的是優(yōu)等生，B表示的是中等生，C表示的是在學習上有一定難度的學生。分層的標準是固定的，學生自己在層次上處于不斷的調(diào)整變化狀況，老師需要按照學生自身的變動，進行調(diào)
青年生活 2020年16期2020-07-06
- 初中數(shù)學分層教學初探
數(shù)學教學需從學生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)分層等方面落實分層教學理念，并在最大程度上發(fā)掘?qū)W生潛能，促使成績整體提升，促進初中數(shù)學教學的發(fā)展.[關(guān)鍵詞] 分層教學;學生分層;備課分層;授課分層;作業(yè)分層隨著課程改革的推進，課堂教學的主體發(fā)生了巨大的變化，教學模式也有了翻天覆地的更新. 在新課標理念下，課堂教學提倡因材施教，越發(fā)關(guān)注共同發(fā)展的原則. 眾所周知，學生學習的稟賦是存在差異的. 在課程難度延伸、課程時間延長的初中階段這種差異性越發(fā)明顯，兩極分化的
數(shù)學教學通訊·初中版 2020年5期2020-06-22
- 初中物理教學中分層教學法的價值及開展策略
分層教學法;學生分層;教學評價引言開展初中物理的教學，能夠?qū)W生的邏輯思維能力進行訓練，是初中階段重要的學科之一。在實際的教學過程中，學生的物理學習情況會有許多不同之處，例如有些學生僅僅死記硬背物理公式與定義，甚至有的學生無法銘記概念性的知識。因此，物理教師需要結(jié)合學生的基本特點，創(chuàng)新教學體系。利用分層教學的優(yōu)勢，兼顧不同學習水平的學生，激發(fā)其對物理知識與物理現(xiàn)象的興趣，不斷提升學生的物理知識水平。1.分層教學法的主要特點1.1有效性利用分層教學法，能夠?qū)?/div>
錦繡·上旬刊 2020年2期2020-05-06
- 小學高段數(shù)學解決問題分層作業(yè)設計
力。關(guān)鍵詞：學生分層;內(nèi)容分層;輔導分層;評價分層《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育應面向全體學生，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。在分層教學模式下，要充分考慮學生間的層次，實施分層作業(yè)，為學生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)，促進學生在不同層次上共同發(fā)展。而現(xiàn)在小學高段數(shù)學的解決問題，學生普遍感到難學，布置的作業(yè)大多也是“一刀切”。造成優(yōu)生做重復的題目，解題能力得不到更進一步的提升;差生來不及做，抄襲作業(yè)，越來越差?？紤]到學生思維能力、接受能力和完成作業(yè)快散文百家·下旬刊 2020年3期2020-04-24
- 高中信息技術(shù)課程中進行分層過濾創(chuàng)新教學提升學生自主學習能力的探索
義。關(guān)鍵詞：學生分層，知識分類，自主學習，應用策略，反思性學習，提高效率一、 提升信息技術(shù)教學質(zhì)量，針對差異進行學生分層，將應用知識分類指導，提升學生自主習能力針對學生信息技術(shù)應用水平教學伊始就存在差異，從小學到初中，從初中到高中，差距越來越大，所以要對學生分類，對知識分類，并且要分類指導。家庭情況和接受的教育背景不同，學生學習能力和領(lǐng)悟能力存在差距，在信息技術(shù)方面，農(nóng)村學生基礎(chǔ)相對薄弱，對基本設施也不熟悉，甚至對于計算機一無所知，大多數(shù)家庭沒有條件讓學生考試周刊 2020年19期2020-04-13
- 小學數(shù)學課堂應如何開展分層教學
感，也可以將學生分層，提高學習效率?！娟P(guān)鍵詞】小學數(shù)學;分層教學;知識點分層;學生分層;知識框架小學階段是一個比較重要的階段，在這個階段不僅是為了讓學生打好基礎(chǔ)，也是為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，比如構(gòu)建一個知識框架。因為小學階段只是學生剛接觸知識點時候，學生之后要學習的知識點的數(shù)量是非常龐大的，這種情況下，學生沒有一個良好的知識框架很容易在學習新的知識點的過程中將舊的知識點忘卻，導致復習的時候更加吃力，而分層教學可以避免這種情況。一、知識點分層每一個學期科學導報·學術(shù) 2020年57期2020-03-17
- 初中生物分層提問模式的構(gòu)建
。本文立足于學生分層、設問分層、課堂提問分層三方面，探索在初中生物課堂教學中構(gòu)建分層提問的模式。【關(guān)鍵詞】初中生物;分層提問模式;學生分層;設問分層;提問分層如今，許多學校都是班級授課制，雖然教學效率高，但很難照顧學生的個體差異。在課堂教學中，教師如果使用相同的模式和相同的評價方法，就很體現(xiàn)《義務教育生物課程標準（2011年版）》要求的“全體學生通過努力都能達到基本的要求”和“因材施教，以促進每個學生的充分發(fā)展”基本理念。根據(jù)蘇聯(lián)教育學家巴班斯基提出的“可廣東教學報·教育綜合 2020年1期2020-02-04
- 分析分層教學模式在初中數(shù)學教學中的實踐
數(shù)學教學? 學生分層隨著我國教育水平的不斷提升，為了提升學生的學習能力與質(zhì)量，提出了新課改的教育理念，教育主體由教師轉(zhuǎn)移到學生，根據(jù)學生的學習能力和學習需求制定更加有針對性的教學策略，幫助學生學習成績的提高。因此，很多新型的教育手段應運而生，分層教育模式作為當代新的教育手段，目前在教育體系中被廣泛的應用。初中數(shù)學是教育體系中的重要內(nèi)容，也是鍛煉學生思維能力的重要學科，具有學習內(nèi)容十分復雜、難度較大的特點，導致了很多學生在進行數(shù)學學習的過程中存在著很多的弊端中學課程輔導·教師通訊 2020年21期2020-01-20
- 信息技術(shù)課分層教學初探
【關(guān)鍵詞】 學生分層 ?教學目標分層 ?課堂教學分層 ?課堂練習分層 ?測驗分層 ?教學評價分層由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，信息技術(shù)教育的開展情況也很不一樣，學生之間計算機基礎(chǔ)知識差異很大。因此可以嘗試使用分層教學的方法來對不同層次的學生進行分層教學。那么，如何對學生進行分層呢？首先，讓剛?cè)雽W的七年級新生填寫一個調(diào)查表，了解學生有沒有學過電腦或者有無參加過興趣班、學過哪些知識點、家里有沒有電腦、對學習哪些內(nèi)容感興趣，自己在電腦方面有沒有什么專長等等。通過這考試與評價 2020年12期2020-01-13
- 小學數(shù)學大班額分層教學嘗試與研究
】小學數(shù)學;學生分層;目標分層;教法分層;作業(yè)分層小學數(shù)學是小學階段的基本學科，也是發(fā)展學生邏輯思維的重要途徑.但在小學數(shù)學學習過程中，學生的認知能力發(fā)展水平卻存在著不同，如語言表達能力、發(fā)散思維能力、計算能力等.對數(shù)學學科而言，每個學生對數(shù)學知識的學習情況與接受能力都不同，因此，面對全體學生，如果教師仍然受傳統(tǒng)教育理念的影響，一味地采用統(tǒng)一的方式與要求進行教學，就會導致學生的認知差距越來越大，與此同時，落實因材施教原則也就成為泡影.因此，面對“大班額”的數(shù)學學習與研究 2020年21期2020-01-11
- 電力拖動課程分層教學的改革探索
內(nèi)容、特點對學生分層、教學目標分層、教學分層等內(nèi)容進行了具體闡述，以期提高教學效果，促進全體學生共同進步。本文可以為廣大職業(yè)院校電力拖動課程的任課教師教學提供參考。關(guān)鍵詞：電力拖動;學生分層;目標分層;教學分層分層教學就是根據(jù)學生已有基礎(chǔ)和認知能力，對學生設定差異化目標，因材施教，使每個學生都能學到知識技能，進而達到全體學生共同進步的一種教學模式，在中小學課程教學中有較多應用，[1]也有教師將其應用于數(shù)控、[2]電工、汽修等專業(yè)實訓課程的教學過程中。電力拖科技風 2019年32期2019-12-06
- 數(shù)學分層異步教學的實施策略探研
義和策略，從學生分層、目標分層、提問分層和指導分層四個方面闡述分層異步教學的途徑。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;分層異步教學;學生分層;目標分層;提問分層;指導分層中圖分類號：G623.5文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0077-02分層異步教學法是在新課改背景下提出的能夠顯著提升教學質(zhì)量的一種教育模式。教師將分層異步教學法用于數(shù)學課程教學能夠賦予學生極大的自主權(quán)，讓每一個學生都能夠明確自身的學習和發(fā)展目標，而教師則會結(jié)合學生的層次化特征給成才之路 2019年25期2019-10-24
- 初中英語分層教學的實踐和探究
;理論基礎(chǔ);學生分層;實施過程;實施效果農(nóng)村普通初中由于受地理環(huán)境、教學環(huán)境的局限及學生小學基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的影響，學生英語基礎(chǔ)普遍較差，而且參差不齊，分化嚴重?；谶@種情況，農(nóng)村普通初中的英語教學必須以學生為本，正視學生個體的差異，通過“分層教學”的模式，真正做到因材施教，從而提高學生學習英語的興趣和積極性，發(fā)揮其潛力和可塑性，真正促進學生全面發(fā)展。近三年我嘗試了分層教學，得到一些啟發(fā)。試述于下。一、分層教學的理論基礎(chǔ)1.多元智力理論。多元智力認為，每個具有錦繡·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- 試論如何更好地將分層教學法應用到高中英語教學中
;分層教學;學生分層;動態(tài)評價在高中英語教學中實施分層教學方法時，教師也要注意幾個問題。首先，對學生的分層應該是合理的，即應該遵循一定的原則來對學生進行分層;其次，應該根據(jù)對學生的合理的分層來設置一定的教學目標與教學內(nèi)容;最后，十分重要的是在分層教學中也應注重相應的分層評價，建立學生的自信心。本文具體從這三方面來展開論述。一、注意對學生的合理分層分層教學實施的基礎(chǔ)是對學生的分層，如果對學生的分層是不合理的，那么接下來的所有措施都會是白費的。但是在教學實踐中學習周報·教與學 2019年24期2019-10-21
- 分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用
，本文將從“學生分層，激發(fā)興趣”“知識分層，加深理解”“評價分層，樹立信心”三個方面進行分析，談一談分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;分層教學法;學生分層;知識分層;評價分層分層教學法，是新課改以來一種重要的教學方法，對提高學生的學習效率及課堂教學質(zhì)量有著至關(guān)重要的積極作用。然而在初中教育階段，數(shù)學這門學科相比較于其他學科來看，其知識具有極強的抽象性和邏輯性。這就要求教師在實際教學中必須要將數(shù)學學科本身的特點與學生的學習發(fā)展特點有機結(jié)合，學習周報·教與學 2019年48期2019-10-21
- 分層教學法在高中數(shù)學教學的應用研究
：高中數(shù)學;學生分層;目標分層;問題分層;作業(yè)分層高中數(shù)學作為高中階段的一門基礎(chǔ)性學科，是學生各項思維能力發(fā)展的基礎(chǔ)保障，學生由于初中數(shù)學學習基礎(chǔ)存在差異化，學生的適應能力與學生習慣也存在著不同，要求教師要發(fā)現(xiàn)各個學生對數(shù)學認知水平的不同，采用分層教學方式，使學生的接受能力在學習任務相匹配的狀態(tài)下進行學習，保持學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動作用，調(diào)整學習心態(tài)與學習行為，達到全體學生的發(fā)展與提高，本文筆者以高中數(shù)學為出發(fā)點，從“學生動態(tài)分層、學習目標分層科學導報·學術(shù) 2019年45期2019-10-21
- 初中數(shù)學分層教學模式的實踐
.【關(guān)鍵詞】學生分層;教學分層;評價分層素質(zhì)教育是讓所有學生獲得全面發(fā)展.在初中的班級，學生的基礎(chǔ)、智商、素質(zhì)良莠不齊，尤其學習的天賦高低不一，“一刀切”的教學策略明顯難以滿足要求.因為每班學生數(shù)量、課本內(nèi)容與上課進度難以做到按需定制，所以教師應該就客觀情況調(diào)整，按需施教，選擇需要的教學策略，開展分層方式教學，讓各個層次的學生皆能得到進步，更是素質(zhì)教學的創(chuàng)新方法.一、分層教學的必要性目前相同班級的數(shù)學教學設定一致的教育內(nèi)容、時間、與參考資料，學生學習素質(zhì)良數(shù)學學習與研究 2019年16期2019-10-18
- 農(nóng)村初中英語教學中的走位分層教學初探
關(guān)鍵詞】? 學生分層 教學內(nèi)容分層 輔導分層 練習和測試分層 【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-069-010農(nóng)村初中由于受教學環(huán)境及學生小學基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的影響，學生英語基礎(chǔ)普遍較差，而且大多數(shù)學生各學科發(fā)展也不平衡。出現(xiàn)有的學生語文成績很好，但英語比較薄弱;有的英語挺不錯，但數(shù)學又不行的狀況。所以，在原有分班體系不被打亂中學課程輔導·教育科研 2019年20期2019-09-10
- “分層式教學”在初中數(shù)學教學中的應用
初中數(shù)學 學生分層 教學方法 效果很好 【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-074-01初中數(shù)學教學中，教學方法是非常重要的，好的教學方法能讓學生的學習效率大大提高，最近幾年我一直在探討一種教學方法——分層式教學法，并在教學中加以運用，現(xiàn)在把我的體會總結(jié)如下：一、要理解什么是“分層式教學”？分層就是把教學中的對象、內(nèi)容等中學課程輔導·教育科研 2019年22期2019-09-10
- 小學高年級分層作業(yè)趣味實施初探
;分層作業(yè);學生分層1小學高年級分層作業(yè)趣味實施的重要性1.1鼓勵上進策略造成學生作業(yè)質(zhì)量差的因素是多種多樣的，要想使學生改變現(xiàn)狀，我們可以采取客觀評價與鼓勵上進相結(jié)合的策略。當學生通過努力，在作業(yè)的某方面有所進步時，就可以適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難取得成功的快樂。這種策略，對中下的學生非常實用。1.2及時評價前一天的作業(yè)教師在布置相應的預習作業(yè)后，應當及時進行檢查，也可以在課堂授課中留出一定的時間，讓學生展示自己的預習成果。在對新教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 分層教學法在初中英語教學中的應用研究
中英語教學;學生分層;教學目標分層本文結(jié)合自己的初中英語教學經(jīng)驗，從學生分層、教學目標分層、課堂分層教學三個方面，介紹了分層教學法在初中英語教學中的運用策略，僅供各位參考。一、根據(jù)學生的個體差異合理給學生分層很多初中英語教學實踐表明，學生英語成績與學習態(tài)度以及自身的性格有一定的關(guān)系，一般情況下自信心強、態(tài)度積極的學生英語學習能力較高，成績也比較好，而那些自信心差、態(tài)度比較消極的學生往往英語成績也比較差。在初中英語教學中，給學生分層時要充分考慮到這些因素。常教育周報·教育論壇 2019年11期2019-09-10
- 試論分層教學法在英語課堂中的運用
實踐出發(fā)，以學生分層為基礎(chǔ)，在教學內(nèi)容和作業(yè)布置方面進行合理分層，明確學生的個體差異性，真正實現(xiàn)因材施教。關(guān)鍵詞：分層教學法;初中英語教學;學生分層;內(nèi)容分層;作業(yè)分層中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）16-0091-01在英語教學中，教師要突出學生的主體地位，明確學生的個體差異性，做到因材施教。教師可以結(jié)合具體學情，采用分層教學的方法，讓學生的潛能得以充分發(fā)揮，讓基礎(chǔ)薄弱的學生跟上教學進度。本文對分層教學法在成才之路 2019年16期2019-08-05
- 如何提高農(nóng)村初中數(shù)學分層布置作業(yè)的有效性
。【關(guān)鍵詞】學生分層?數(shù)學教學?分層作業(yè)《義務教育課程標準》明確提出數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。作為數(shù)學教師已意識到作業(yè)布置的有效性是教學有效性的重要部分，我們提出了在農(nóng)村初中數(shù)學教學中嘗試分層布置作業(yè)的實驗設想，下面我就如何提高農(nóng)村初中數(shù)學分層布置作業(yè)的有效性談談自己的想法。一、實施學生分層，明確布置作業(yè)的對象教師依據(jù)多次考試成績，再結(jié)合學生平時的表現(xiàn)，通過問卷調(diào)查了解中學課程輔導·教師通訊 2019年10期2019-07-25
- 初中語文分層次教學點滴嘗試
學。關(guān)鍵詞：學生分層；目標分層；教學分層；輔導分層；考試分層中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0058-01我校大部分學生來自農(nóng)村，父母大多遠離家鄉(xiāng)，外出謀生打工，學生多由年邁的爺爺奶奶或者外公外婆看護，父母平時對孩子的生活關(guān)照較少，對學習方面的關(guān)注就更少。由此導致一部分學生的學習態(tài)度不端正；一部分學生學習習慣較差；一部分學生不愛學習，學習成績較差。進入初中以后，學生學習水平兩極分化嚴重，出現(xiàn)了“優(yōu)生吃讀與寫·下旬刊 2019年7期2019-07-11
- 初中數(shù)學分層教學的策略
教學 ? ?學生分層 ? ?備課分層新課標指出，數(shù)學要面向全體學生，讓不同的學生在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。而實際上很多學校的教學方式都是“平行式”教學，沒有因材施教，這樣導致尖子生的學習積極性不高，教學內(nèi)容對他們而言過于簡單、沒有挑戰(zhàn)性，學困生又感覺上課比較吃力，教學效果并不明顯。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和對分組分層教學案例的分析，總結(jié)了一套基于學生實際情況而制定的分組分層教學方案，現(xiàn)結(jié)合該方案探討分層教學策略。一、具體的實施細則和措施（江西教育C 2019年4期2019-07-09
- 分層教學在小學體育教學中的應用
讀。關(guān)鍵詞：學生分層;教學分層;合理評價人和人之間因為受先天遺傳或是后天教育等因素的影響，在各方面均存在一定的差異。因此在教育教學過程中我們應該因材施教，而不能再如過去那樣采取“一刀切”的教學模式。新課程改革要求在教學中體現(xiàn)學生的主體地位，因此教師要摒棄做高高在上權(quán)威者的思想，而是應該想方設法調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的能力。而分層教學是實現(xiàn)上述目標的有效途徑。本文從學生、教學、評價等方面，對分層教學在小學體育教學中的應用進行了解讀。一讀天下 2019年17期2019-07-01
- 探究分層教學模式在中職體育教學中的應用策略
作用，最后從學生分層、教學分層、評價分層、教學環(huán)節(jié)分析四方面，提出了分層教學模式的應用策略，希望為我國中職體育教師提供有效參考，提升教學效果。關(guān)鍵詞：中職體育教學? ?分層教學模式? ?學生分層? ?教學分層近年來，我國教育不斷改革，中職院校的體育教學也不例外。國家強調(diào)注重學生個性化發(fā)展，力求全員共同進步。實際上，分層教學模式應用在中職體育教學中可以達到此效果，那么如何合理利用此模式開展中職體育教學，則成為教師需要重點思考的問題。一、中職體育教學現(xiàn)狀分析（祖國 2019年11期2019-06-27
- 分層教學在信息技術(shù)教學中的運用芻探
實踐入手，從學生分層、目標分層、階段分層、評價分層四個方面闡述信息技術(shù)分層教學技巧。關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);分層教學;學生分層;目標分層;階段分層;評價分層中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）13-0098-01隨著我國信息化進程的加快，學生的信息技術(shù)能力變得越來越重要。然而，由于學生接觸信息技術(shù)的時間和程度不同，學生的信息技術(shù)水平也不盡相同。因此，統(tǒng)一進度的課堂教學必然會導致部分學生跟不上進度，進而影響課堂教學的成才之路 2019年13期2019-06-17
- 初中物理教學中實施分層教學
；實施對策；學生分層縱觀初中物理課程改革標準中的有關(guān)內(nèi)容，其明確指出，在物理教學活動開展中教師要采取多樣化的方式培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，促進學生的發(fā)展。學生作為教育教學活動的主體，其在參與物理教學活動的時候，往往會受到其學習經(jīng)歷、學習能力等方面的影響，存在較為明顯的個性差異。倘若教師一味地采取統(tǒng)一的教學方式組織教學活動，非但無法使每一位學生獲得有效的發(fā)展，還會使學生在統(tǒng)一標準下喪失自信心，不利于學生物理學習的有效發(fā)展。對此，在人本主義教育理論和因材施新課程·下旬 2019年2期2019-04-24
- 對高中數(shù)學分層教學的思考
學。關(guān)鍵詞：學生分層;教學分層;作業(yè)分層每個學生的數(shù)學學習能力不一致，想要達到的數(shù)學學習目標也不一致。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式注重整個班級的共同進步，往往只適合成績一般的學生，忽略了數(shù)學成績極其突出的學生和跟不上教師教學進度的學生。新課改對高中數(shù)學教學提出了新的教學要求，為了適應新的教學要求，高中數(shù)學教師要注意創(chuàng)新，選擇分層教學，關(guān)注每個學生的客觀訴求，幫助他們達成自己的學習目標。一、把學生合理分層首先，高中數(shù)學教師要實施分層教學，就要把學生合理分層。教師要散文百家·下旬刊 2019年4期2019-04-19
- 初中數(shù)學課堂分層教學之初探
層。關(guān)鍵詞：學生分層；作業(yè)分層；教學內(nèi)容分層一位優(yōu)秀的老師就是讓不同的學生在數(shù)學上都得到不同的發(fā)展。怎樣才能得到不同的發(fā)展？現(xiàn)在的班級里學生數(shù)一般比較多，初中學生知識水平參差不齊，若長期按傳統(tǒng)教學方法來教，會出現(xiàn)優(yōu)生不拔尖，后進生沒見長。因此，在初中數(shù)學中應用分層教學具有重要的教學意義。分層教學是指根據(jù)學生的學習水平，針對性地制定教學計劃，為學生設定不同難度的教學目標，對不同等級的學生開展不同等級的教學方式。既能提高學生學習的自信心，又能激發(fā)他們的求知欲。考試周刊 2019年12期2019-02-15
- 淺談初中數(shù)學分層教學法
分層教學? 學生分層學生的學習是認知結(jié)構(gòu)的組織與重新組織，他們在經(jīng)歷了小學六年的數(shù)學學習之后，其認知結(jié)構(gòu)差異進一步增大，智力因素、非智力因素在不同學生身上有不同的體現(xiàn)，同一個學生的發(fā)展也不盡平衡，另外初中數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)與思維形式與小學數(shù)學有一定的差異，如果在備課、授課、教法、學法、作業(yè)等方面都一刀切，就只可能收到事倍功半的效果，如果能夠考慮到學生認知結(jié)構(gòu)的不同，面向全體學生，因材施教，就能夠提高數(shù)學教學效率。分層教學法對于我們學校的生源來講作用挺大的，因為中學課程輔導·教師通訊 2018年17期2018-12-23
- 試論分層教學法在小學數(shù)學教育教學中的運用
分層教學法；學生分層；內(nèi)容分層；作業(yè)分層；數(shù)學引言：受新課改等因素影響，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學方法已經(jīng)無法滿足小學數(shù)學教育教學要求。因此，及時的引入、運用分層教學法開展小學數(shù)學教育教學，有助于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。一、分層教學法在小學數(shù)學教育教學中運用的意義新時代，社會各界對教育教學問題非常的重視。因此，為了能夠改善小學階段的數(shù)學教學質(zhì)量，教師在教學中應該根據(jù)學生個人學習能力、特征、喜好、差異等，做好教學資源的利用與分配，通過分層教育的方式，滿足各層次學魅力中國 2018年27期2018-09-29
- 分層教學在職高英語教學中的應用
；教學策略；學生分層；作業(yè)分層；評價分層【作者簡介】黃俠，安康職業(yè)技術(shù)學院。所謂“分層教學”，是指根據(jù)學生水平和實力細化教學過程，以學生為中心開展教學活動，通過學生分層、作業(yè)分層、評價分層等方式將學生分為不同的等級進行內(nèi)容教學，因材施教，減輕學生的學習壓力，激發(fā)學生學習熱情，提高學生學習積極性的一種教學方法。因而，在職高英語教學中可以采用分層教學，以適應學生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，有針對性地分層教學，讓差生得到進步，讓優(yōu)秀學生得到英語應用能力的提升，從而提校園英語·上旬 2018年8期2018-09-10
- 淺談新課改背景下小學語文分層教學法
】內(nèi)容分層 學生分層 目標分層中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.103小學語文的教學，需要教師重視基礎(chǔ)知識的教授，學生基礎(chǔ)能力的養(yǎng)成和學科學習習慣的糾正和發(fā)展，以及對學生在語文學科長遠發(fā)展導向的兼顧。小學語文教師要想通過自己的教學帶領(lǐng)學生在語文學科的學習上有更精彩的發(fā)展和成長，就要有能兼顧學生多方面能力發(fā)展的教學方法。而分層式教學法恰好能夠迎合這一教學需求。本篇文章將語文學科中的教學南北橋 2018年1期2018-09-10
- 對數(shù)學基礎(chǔ)薄弱班級學生進行分層教學初探
果。關(guān)鍵詞：學生分層；教學內(nèi)容分層；教學評價分層分層教育，分層要求和分層評價是一種必然的教育選擇方法，它能為學生認識客觀世界、發(fā)現(xiàn)宇宙萬物變化規(guī)律以及學生個性發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學生數(shù)學素質(zhì)及數(shù)學思想形成，達到教學具有普遍可塑性的目的。人們對事物的認識、知識的形成中都是在一定的社會背景下，以自己已有的背景經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，從被動地感知到自動地探索、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、實踐的反復過程，由不認識到認識一點，又由認識一點到認識多一點的過程，也即是說人們對事物的認識、魅力中國 2018年13期2018-08-06
- 淺議初中語文教學中如何實施分層教學
：語文教學；學生分層；教學分層一、分層教學模式的提出及其意義分層教學，其實是老瓶新標，早在二千多年前孔老夫子就提出了類似的話題——因材施教。它指的是在同一級別的學生中根據(jù)知識層次的差異制定不同的教學目標、提出不同的教學要求、施予不同的教學內(nèi)容，使他們各自得到最大滿足的一種教學模式。然而，面對這傳統(tǒng)而又新興的教學模式，贊成者有之、反對者尤甚。持贊同意見的學生認為：分層教學為不同層次的學生創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境，有利于教育教學的開展、教學質(zhì)量的提高和學生潛力的挖掘魅力中國 2018年4期2018-07-30
- 生物教學中如何運用分層教學法
：分層教學；學生分層；教學目標；教學環(huán)節(jié)；教學評價中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）18-0137-01隨著時代的進步和發(fā)展，我們迎來了新課改。在新課改的背景之下，課堂教學發(fā)生了很大的變化。當今時代，新的教學理念已經(jīng)被廣泛應用于課堂教學當中，在新課改的背景之下，每一位教師都要認真學習新課改的教學理念，運用新的教學技術(shù)進行課堂教學，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量。新課改中指出，每位學生都是課堂教學的主體讀與寫·下旬刊 2018年6期2018-07-14
- 分層遞進學案的研究與實踐
果。關(guān)鍵詞：學生分層；動態(tài)管理；分層目標；分層學案一、分層遞進學案的研究背景與意義（一）國內(nèi)外教育專家對分層教學的研究分層教學的研究并不是一個新的課題，早在1868年美國教育家哈利斯在圣路易州創(chuàng)立的“活動分團制”就是分層教學的雛形。在19世紀末20世紀初，各種能力分班分層教學形式也在美、德兩國出現(xiàn)廣泛地應用。我國也有很多專家曾經(jīng)對此課題進行了比較深刻的研究，提出了分層教學的概念，并對分層教學的具體實施提出了一定的方案。（二）我校的現(xiàn)狀分析和分層學案的研究意報刊薈萃（上） 2018年6期2018-06-27
- 分層教學法在高中物理教學中的應用
測試成績可把學生分層為物理學困生、中等生和優(yōu)等生三類。將人教版必修二物理《功》一節(jié)的教學目標細化為若干小目標，依據(jù)各個小目標的難易程度計劃不同類學生完成的目標。教學過程中設問和課堂練習要進行分層，課后作業(yè)布置同樣要進行分層。在人教版高中物理必修二《功》這一節(jié)的教學中進行分層教學，使優(yōu)等生掌握了解題能力，使學困生掌握了基礎(chǔ)知識，使不同層次的學生都有所收獲，提高了課堂教學與學習效果，達到了“以人為本”的目的，符合素質(zhì)教育的全面性、全體性和個性發(fā)展需要的理念。關(guān)教育教學論壇 2018年12期2018-05-12
- 小學數(shù)學分層教學的實踐研究
；分層教學；學生分層；課堂分層受家庭環(huán)境、學習經(jīng)歷以及生活經(jīng)驗的影響，不同的學生之間存在著明顯的個性差異。但是在普適性原則的指導下，教師一般會按照教學大綱和教學內(nèi)容的要求對所有的學生進行統(tǒng)一教學，忽視了學生個性差異的存在，造成兩極分化現(xiàn)象。對此，教師需要在新課標“人人學有價值的數(shù)學”這一理念的指導下，根據(jù)學生的不同數(shù)學學習水平采取不同的方式來傳授不同的內(nèi)容，保證每一位學生都能發(fā)揮自身已有的數(shù)學知識經(jīng)驗，獲得更多的數(shù)學知識，如此分層教學不失為一種有效的方式。新課程·上旬 2017年12期2018-03-07
- 分層教學法在職院英語教學中的應用
英語教學 學生分層前言在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革當中，差異性教育屬于關(guān)鍵性內(nèi)容。在職業(yè)院校的英語教學中，分層教學法符合差異性教育的要求，不僅能夠?qū)⒔虒W目標細化、提高學生英語成績，還有助于培養(yǎng)學生自主能力，加強師生之間的感情。因此，加強分層教學法在職院英語教學中的應用研究具有重要意義。一、分層教學法含義及實施原則分層教學法，就是教師在進行教學的過程中，根據(jù)學生整體能力水平、已有的知識儲備、可開發(fā)潛力等方面，將教學目標、學生主體、教學方法、作業(yè)布置、教學校園英語·中旬 2017年15期2018-01-27
- 初中數(shù)學分層教學模式的實踐
.【關(guān)鍵詞】學生分層；教學分層；評價分層素質(zhì)教育是讓所有學生獲得全面發(fā)展.在初中的班級，學生的基礎(chǔ)、智商、素質(zhì)良莠不齊，尤其學習的天賦高低不一，“一刀切”的教學策略明顯難以滿足要求.因為每班學生數(shù)量、教材內(nèi)容與上課進度難以做到按需定制，所以教師應該根據(jù)客觀情況調(diào)整，按需施教，選擇需要的教學策略，開展分層方式教學，讓各個層次的受教育者皆能得到進步，更是素質(zhì)教育的創(chuàng)新方法.一、分層教學的必要性目前相同班級的數(shù)學教學設定一致的教育內(nèi)容、時間與參考資料，受教育者學數(shù)學學習與研究 2017年22期2018-01-08
- 基于能力梯度的英語詞匯教學探討
過詞匯分類和學生分層，能夠幫助學生最大化詞匯習得有效性和效率，幫助教師開展分層和個性化教學。[關(guān)鍵詞]英語；詞匯教學；能力梯度；詞匯分類；學生分層[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）31002603詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯教學貫穿于語言教學的全過程，不掌握一定量的詞匯，聽、說、讀、寫、譯都無法順利進行。因此英語詞匯教學在整個英語教學中占有重要地位。（李穎，2010）然而，國內(nèi)的詞匯教學要么過于精細化而效率不高，中學教學參考·語英版 2017年11期2018-01-05
- 小學高段數(shù)學解決問題分層作業(yè)設計