戴響亮

【關鍵詞】 ?分層式教學 初中數(shù)學 學生分層 教學方法 效果很好

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-074-01

初中數(shù)學教學中，教學方法是非常重要的，好的教學方法能讓學生的學習效率大大提高，最近幾年我一直在探討一種教學方法——分層式教學法，并在教學中加以運用，現(xiàn)在把我的體會總結如下：

一、要理解什么是“分層式教學”？

分層就是把教學中的對象、內容等分成幾個層次，比如學生、教學內容、教學目標、作業(yè)布置、學生的課后輔導等等。當然，最重要的是教學對象——學生。當然有人會有疑問，將學生分層次，是不是一種不公平的現(xiàn)象呢？其實這是一種誤解，每個學生的基礎不同、學習態(tài)度不同，如果用同一種方法教不同層次的學生，有一些層次的學生是接受不了的，這才是一種不公平的現(xiàn)象，我們的古圣先賢孔子就說過要“因材施教”，分層教學其實也算是一種“因材施教”，對不同的學生采用不同的教學方法，讓每一個學生都有所獲，所以我們對“分層式教學”要有一個正確的認識。

二、如何對學生進行分層呢？

我們現(xiàn)在的中學教學，都是將一個年級的學生分成幾個自然班級，同一個班級的學生，有不同層次的學生，學習基礎、學習態(tài)度、接受能力都有很大的不同，同一個內容，對有的同學來說，會覺得太簡單，對有的同學來說太難，給我們的教學帶來非常大的難度。如果進行分層式教學的話，就可以避免這些情況的發(fā)生。可以將學生分成A、B、C三個層次。A層是成績優(yōu)秀、態(tài)度良好的學生。B層是成績一般、態(tài)度一般的學生。C層是成績較差、態(tài)度也不端正的學生。當然，三個層次的學生是可以相互轉化的，B和C層的學生通過努力是可以轉化到A層的，A層的學生如果不認真，也可能落到B或C層的。所以對所教的班級的學生要了如指掌、進行分層，在教學中實施不同的教學方法，讓不同層次的學生都有較大程度的提高。

三、對不同層次的學生實施不同的教學方法

（一）備課分層

依據(jù)教材，參考大綱，結合學生的實際情況進行備課，備課時要兼顧A，B，C三個層次的同學，教學內容設計上要考慮難易程度，對教學目標要分成A、B、C三層，對應A、B、C三層的學生，而教學內容的安排上要由易到難，C到B再到A，A層的內容不能太多，按照一定的比例設計教學內容，在具體教學中要全面考慮到A、B、C三個層次的學生，特別是提問環(huán)節(jié)，要做到心中有數(shù)，設計訓練題時，要分成A、B、C三個層次，不同層次的同學，訓練不同層次的試題，讓他們都有成就感，建立對數(shù)學的學習興趣，當然這樣對老師的要求更高了，工作量更大一些，但對學生來說收獲是很大的。

（二）上課分層

上課分層體現(xiàn)在例題講解、提問、設計當堂練習等環(huán)節(jié)上。例題講解是非常重要的一個環(huán)節(jié)，一般設計幾問，或進行變式訓練，或舉一反三，拓展深化，由淺入深，重思想方法，教師著重引導、點撥、啟發(fā)，學生解決不了的，給他們搭上梯子，然后拆掉梯子，讓學生自己造梯子、搭梯子，力求一題一得，一題多得。

在提問環(huán)節(jié)，C層同學只需回答簡單問題，B層同學回答中等層次的問題，難度較大的問題則留給A層同學;課堂練習和上臺板演環(huán)節(jié)亦是如此。這樣既可以提高課堂效率，又可以增強學生的信心，有時還采用PK的形式激發(fā)學生的學習興趣。

（三）作業(yè)分層

課后的作業(yè)要考慮三個層次的學生的實際情況，如果一刀切會使C組學生吃不消、A組學生吃不飽，為此應根據(jù)不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業(yè)。一般可分為三個層次：C層是基礎性作業(yè)（課后練習）;B層以基礎性為主，同時配有少量略有提高的題目（課后習題）;A層是基礎性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復習拓展題）。堅持有適量的題體現(xiàn)一題多解或多題一法。

（四）測試與評估分層

測試是檢驗教學效果的一種重要手段，考試可以采用一卷覆蓋三層，按照A，B，C三個層次進行命題，A組同學全做，按卷面計分，而BC組同學，做低難度和中難度題，并折算成滿分，高難度題不做要求。這種分層測試的方法不會使C層同學考得“灰溜溜”，也不會讓A層的同學“輕飄飄”，有利于調動各層次同學的積極性。

（五）輔導分層

課后輔導分層也很重要，它是發(fā)展學生個性特征的有效的方法。對C層同學進行輔導，促差轉優(yōu)。但是在輔導時要尊重他們的人格，不要讓他們感覺低人一等，采用作業(yè)過關、面批面改、課外補課等方式來培養(yǎng)他們的學習興趣，提高成績;對B層次的學生，可以成立自學小組、參加查漏補缺、加強變化題指導;對A層學生成立數(shù)學興趣小組，加強課外活動、拓展訓練、競賽輔導等方式發(fā)展他們的個性特長，同時引導A層次同學去輔導C和B層次的同學。

四、取得的效果很好

采用了分層式教學方法后，同學們學習數(shù)學的興趣大大提高了，因為不同的教學內容會滿足不同層次學生的需要，都有自己能聽懂的、學會的，對不同的學生設立不同的目標，他們經(jīng)過努力后基本都能達到目標，實現(xiàn)目標后對自己的信心就是一個很大的提高。2018屆我校數(shù)學中考成績取得了良好的成績，也得益于“分層教學方法”的有效運用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]陳曉會.《初中數(shù)學分層式教學的策略初探》，科海故事博覽科教創(chuàng)新2014年第01期.

[2]湯興林.《初中數(shù)學教學中的多元化評價策略簡析》，科海故事博覽科教創(chuàng)新2014年第01期.