戴響亮

【關(guān)鍵詞】 ?分層式教學(xué) 初中數(shù)學(xué) 學(xué)生分層 教學(xué)方法 效果很好

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-074-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法是非常重要的，好的教學(xué)方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，最近幾年我一直在探討一種教學(xué)方法——分層式教學(xué)法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，現(xiàn)在把我的體會(huì)總結(jié)如下：

一、要理解什么是“分層式教學(xué)”？

分層就是把教學(xué)中的對象、內(nèi)容等分成幾個(gè)層次，比如學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、作業(yè)布置、學(xué)生的課后輔導(dǎo)等等。當(dāng)然，最重要的是教學(xué)對象——學(xué)生。當(dāng)然有人會(huì)有疑問，將學(xué)生分層次，是不是一種不公平的現(xiàn)象呢？其實(shí)這是一種誤解，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，如果用同一種方法教不同層次的學(xué)生，有一些層次的學(xué)生是接受不了的，這才是一種不公平的現(xiàn)象，我們的古圣先賢孔子就說過要“因材施教”，分層教學(xué)其實(shí)也算是一種“因材施教”，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生都有所獲，所以我們對“分層式教學(xué)”要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

二、如何對學(xué)生進(jìn)行分層呢？

我們現(xiàn)在的中學(xué)教學(xué)，都是將一個(gè)年級的學(xué)生分成幾個(gè)自然班級，同一個(gè)班級的學(xué)生，有不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力都有很大的不同，同一個(gè)內(nèi)容，對有的同學(xué)來說，會(huì)覺得太簡單，對有的同學(xué)來說太難，給我們的教學(xué)帶來非常大的難度。如果進(jìn)行分層式教學(xué)的話，就可以避免這些情況的發(fā)生?？梢詫W(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層是成績優(yōu)秀、態(tài)度良好的學(xué)生。B層是成績一般、態(tài)度一般的學(xué)生。C層是成績較差、態(tài)度也不端正的學(xué)生。當(dāng)然，三個(gè)層次的學(xué)生是可以相互轉(zhuǎn)化的，B和C層的學(xué)生通過努力是可以轉(zhuǎn)化到A層的，A層的學(xué)生如果不認(rèn)真，也可能落到B或C層的。所以對所教的班級的學(xué)生要了如指掌、進(jìn)行分層，在教學(xué)中實(shí)施不同的教學(xué)方法，讓不同層次的學(xué)生都有較大程度的提高。

三、對不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法

（一）備課分層

依據(jù)教材，參考大綱，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，備課時(shí)要兼顧A，B，C三個(gè)層次的同學(xué)，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要考慮難易程度，對教學(xué)目標(biāo)要分成A、B、C三層，對應(yīng)A、B、C三層的學(xué)生，而教學(xué)內(nèi)容的安排上要由易到難，C到B再到A，A層的內(nèi)容不能太多，按照一定的比例設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)中要全面考慮到A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生，特別是提問環(huán)節(jié)，要做到心中有數(shù)，設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí)，要分成A、B、C三個(gè)層次，不同層次的同學(xué)，訓(xùn)練不同層次的試題，讓他們都有成就感，建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然這樣對老師的要求更高了，工作量更大一些，但對學(xué)生來說收獲是很大的。

（二）上課分層

上課分層體現(xiàn)在例題講解、提問、設(shè)計(jì)當(dāng)堂練習(xí)等環(huán)節(jié)上。例題講解是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一般設(shè)計(jì)幾問，或進(jìn)行變式訓(xùn)練，或舉一反三，拓展深化，由淺入深，重思想方法，教師著重引導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，學(xué)生解決不了的，給他們搭上梯子，然后拆掉梯子，讓學(xué)生自己造梯子、搭梯子，力求一題一得，一題多得。

在提問環(huán)節(jié)，C層同學(xué)只需回答簡單問題，B層同學(xué)回答中等層次的問題，難度較大的問題則留給A層同學(xué);課堂練習(xí)和上臺(tái)板演環(huán)節(jié)亦是如此。這樣既可以提高課堂效率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，有時(shí)還采用PK的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）作業(yè)分層

課后的作業(yè)要考慮三個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況，如果一刀切會(huì)使C組學(xué)生吃不消、A組學(xué)生吃不飽，為此應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，布置不同的課后作業(yè)。一般可分為三個(gè)層次：C層是基礎(chǔ)性作業(yè)（課后練習(xí)）;B層以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目（課后習(xí)題）;A層是基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活、綜合性的題目（課后復(fù)習(xí)拓展題）。堅(jiān)持有適量的題體現(xiàn)一題多解或多題一法。

（四）測試與評估分層

測試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種重要手段，考試可以采用一卷覆蓋三層，按照A，B，C三個(gè)層次進(jìn)行命題，A組同學(xué)全做，按卷面計(jì)分，而BC組同學(xué)，做低難度和中難度題，并折算成滿分，高難度題不做要求。這種分層測試的方法不會(huì)使C層同學(xué)考得“灰溜溜”，也不會(huì)讓A層的同學(xué)“輕飄飄”，有利于調(diào)動(dòng)各層次同學(xué)的積極性。

（五）輔導(dǎo)分層

課后輔導(dǎo)分層也很重要，它是發(fā)展學(xué)生個(gè)性特征的有效的方法。對C層同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，促差轉(zhuǎn)優(yōu)。但是在輔導(dǎo)時(shí)要尊重他們的人格，不要讓他們感覺低人一等，采用作業(yè)過關(guān)、面批面改、課外補(bǔ)課等方式來培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高成績;對B層次的學(xué)生，可以成立自學(xué)小組、參加查漏補(bǔ)缺、加強(qiáng)變化題指導(dǎo);對A層學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組，加強(qiáng)課外活動(dòng)、拓展訓(xùn)練、競賽輔導(dǎo)等方式發(fā)展他們的個(gè)性特長，同時(shí)引導(dǎo)A層次同學(xué)去輔導(dǎo)C和B層次的同學(xué)。

四、取得的效果很好

采用了分層式教學(xué)方法后，同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣大大提高了，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容會(huì)滿足不同層次學(xué)生的需要，都有自己能聽懂的、學(xué)會(huì)的，對不同的學(xué)生設(shè)立不同的目標(biāo)，他們經(jīng)過努力后基本都能達(dá)到目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后對自己的信心就是一個(gè)很大的提高。2018屆我校數(shù)學(xué)中考成績?nèi)〉昧肆己玫某煽?，也得益于“分層教學(xué)方法”的有效運(yùn)用。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳曉會(huì).《初中數(shù)學(xué)分層式教學(xué)的策略初探》，科海故事博覽科教創(chuàng)新2014年第01期.

[2]湯興林.《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的多元化評價(jià)策略簡析》，科海故事博覽科教創(chuàng)新2014年第01期.