喻中偉

【關鍵詞】 ?以人為本 高中班主任 管理模式 對策

【中圖分類號】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-192-01

班級是學生學習的主要場所，班級氛圍直接影響學生的學習效果。班主任的班級管理工作比較復雜，對學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀有重要影響。班主任作為班級管理第一責任人，要以學生為本，借助藝術性手段進行管理，以為學生營造一個良好的學習氛圍，以助力學生健康成長成才。

一、以人為本的班級管理模式內(nèi)涵

傳統(tǒng)班級管理過程中，班主任是主要權利者，是事務的決定人，是是非的判斷者，學生需要依據(jù)班主任的意愿完成活動。以人為本的班級管理是以學生為主體，學生在班級管理中占主動權。在班級中，師生平等，班主任在尊重學生個性的基礎上為學生營造學習氛圍。班主任從調(diào)動學生積極性的角度出發(fā)，讓學生參與班級管理，通過換位思考站在學生角度想問題，以培養(yǎng)學生個性化發(fā)展為目標，使班級管理更人性化。

二、以人為本的班級管理對策

1.激勵學生參與管理，提升班級管理的民主性

傳統(tǒng)的班級管理是教師管理為主，教師制定政策、活動計劃，學生依照執(zhí)行。學生在被動執(zhí)行管理措施時無法對班級產(chǎn)生歸屬感，對班級的各項制度也缺乏認同感，嚴重阻礙政策執(zhí)行的積極性，不利于學生個性化、全面化發(fā)展。在以人為本的理念下，學生是班級管理的客體，同時也是參與管理的主體。學生有權與班主任一起制定學習、衛(wèi)生、紀律等管理制度，特別是在班委選舉時，投票讓班級學生全面參與到班級管理過程中，使其產(chǎn)生班級歸屬感和對制度的認同感，為班級制度的高質(zhì)量執(zhí)行奠定了良好基礎。

另外，在班級活動計劃制定時，班主任可適當放權，讓學生全面負責。如學校運動會、文藝晚會、各種比賽等，都可以讓學生作為主體進行參與，以緩解學生的學習壓力，提高學生的組織能力。班主任適當放權，讓有特長的學生進行活動的組織，同時對學生的計劃、對策進行指導，可以提高學生的積極性。在制定班級活動內(nèi)容方案時，教師讓學生自行討論決定，以使方案更符合學生的個性、特點和特長，以鍛煉學生的能力，增強班級的凝聚力。

2.營造和諧的班級氛圍，促進學生全面發(fā)展

班主任在進行班級管理時，要營造和諧的氛圍，以學生為本，使學生愿意表達自己的意愿，以培養(yǎng)學生獨立人格。在此過程中，班主任要做改變，做學生的朋友，充分信任學生，與學生建立尊重、平等的師生關系，對所有學生不歧視，也不放棄，在堅持原則的基礎上給予學生幫助。寬嚴并濟是班主任進行班級管理的基礎，只有對所有學生同等對待，才能使學生接受平等的教育機會，才能使所有學生都得到鍛煉，才能使所有學生都參與到班級建設中，形成班級凝聚力。

在良好的氛圍中，學生參與班級管理過程中，在得到尊重的同時，也能體驗管理者之心，并形成正確的價值判斷，產(chǎn)生積極的心理體驗。在良好的氛圍中，當學生遇到問題時，班主任能站在學生的角度思考，學生也愿意與班主任進行交流。對一些“頑固”的學生，班主任要多一點耐心，多一點關心，以幫助學生改善缺點。班主任要尊重學生的自尊心，讓學生自己意識到缺點的基礎上進行改正。

3.創(chuàng)新評價體系，體現(xiàn)人本因素

評價是班主任進行班級管理的重要環(huán)節(jié)，評價的公平、合理性可以激發(fā)學生的潛力，促進學生健康成長。在以人為本理念的引導下，班主任要制定健全的評價制度，豐富評價標準，加強對學生進步過程的評價，以發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點。對于成績一般的學生，對其進行評價時要以組織能力、特長等進行評價，以鼓勵學生進步，有的學生有音樂天賦，有的學生組織能力強，有的學生運動技能高，這些都可以成為對其評價的依據(jù)。只有豐富評價標準，才能發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，才能激勵每一位學生進步，促進學生全面發(fā)展。

4.充分尊重學生

在以生為本的理念下，對學生的尊重是對班主任管理的最基本的要求。傳統(tǒng)管理理念下，對文化課成績不佳，但在體育、美術、音樂方面有天賦的學生界定為“差等生”。但是每個學生都是獨立的個性，都有自己的特長，不可能要求所有學生都成績優(yōu)異。美術、體育等方面的天賦也是學生的閃光點，在進行班級管理時，要在尊重學生特長的基礎上鼓勵學生發(fā)展特長。如繪畫技能強的學生，可以鼓勵其多參加比賽，一是增強其自信心，二是不斷提高其繪畫能力。另外，教師對學生的尊重不以成績?yōu)闃藴剩瑐鹘y(tǒng)管理理念下，對成績差的學生的管理會更嚴格，對成績好的學生犯的錯誤會無視，這都不是尊重，反而會對學生產(chǎn)生不良影響。在以人為本的理念下，教師要尊重學生，關注學生的品行，關注學生的進步，強調(diào)學生的學習能力和品德同時進步，強調(diào)學生的多方面發(fā)展，以培養(yǎng)全能型人才。

總之，社會在發(fā)展，對人才的要求不僅是專業(yè)能力，更注重德行。高中班主任在進行班級管理時，要以人為本，以學生為核心，為學生營造良好的學習氛圍，尊重學生的個性和特點，督促學生進行班級管理參與，對學生進行多角度評價，以使形成班級凝聚力，促進學生健康成長成才。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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