曾麗春

【關(guān)鍵詞】 ?高中 班主任 德育工作 心理韌性

【中圖分類號(hào)】 ?G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-197-01

一、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理想意識(shí)的建立

在高中階段的教育工作中，學(xué)生面臨的首要問(wèn)題和核心問(wèn)題是學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且多數(shù)高中生情緒的波動(dòng)也多是建立在學(xué)習(xí)成績(jī)的變化上。對(duì)班級(jí)中部分后進(jìn)生而言，學(xué)生已有成績(jī)受個(gè)人學(xué)習(xí)歷史的影響，學(xué)生已經(jīng)建立了習(xí)得性無(wú)力感，學(xué)生數(shù)次的嘗試學(xué)習(xí)都遭遇了挫折和失敗。此時(shí)，學(xué)生不再愿意嘗試，對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心。所以，此階段的教師，在增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性工作中，需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生激勵(lì)工作的建設(shè)，需要關(guān)注學(xué)生遠(yuǎn)大理想和志向的建立。所以，班主任可以開辟班級(jí)中的后側(cè)墻壁作為班級(jí)文化墻壁，讓學(xué)生在班級(jí)文化墻壁中將自己的夢(mèng)想和自己心儀的大學(xué)張貼到自己姓名后方的位置，讓學(xué)生的目標(biāo)和理想時(shí)刻提醒學(xué)生，始終讓目標(biāo)引領(lǐng)著學(xué)生前行。同時(shí)，教師在班會(huì)中還要開展勵(lì)志教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在奔向理想的路途中，挫折是在所難免的，也只有經(jīng)歷了風(fēng)雨和挫折后的人生，才能讓自己更加珍視自己的努力成果，才能讓學(xué)生更加熱忱于自己的理想達(dá)成上。此外，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)夢(mèng)想和理想的堅(jiān)持性，教師可以在班級(jí)文化中張貼富有勵(lì)志性和激勵(lì)性的語(yǔ)言，包括：天行健，君子以自強(qiáng)不息;地勢(shì)坤，君子以厚德載物;大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。通過(guò)這種具有勵(lì)志性、具有理想堅(jiān)持性的語(yǔ)言激勵(lì)，教師讓學(xué)生的理想意識(shí)更強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)困難和挫折的堅(jiān)持性更強(qiáng)。

二、疏導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生辯證思維的培養(yǎng)

無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有可能遭遇令自己低落、消沉的情景。近年來(lái)，我國(guó)的青少年自殺率逐年升高，自殺率呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。據(jù)英國(guó)《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我國(guó)的青少年自殺率全球第一。作為教育工作者，教師需要意識(shí)到我國(guó)當(dāng)前的教育問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，要學(xué)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生辯證意識(shí)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的心理調(diào)適能力，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)以樂觀的態(tài)度對(duì)待生活和挫折，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何調(diào)整自己的心態(tài)以積極健康的態(tài)度對(duì)待生活。例如，教師借班會(huì)契機(jī)，為學(xué)生展示經(jīng)典的問(wèn)題“在沙漠中，一名探險(xiǎn)者拿出水瓶之后發(fā)現(xiàn)，水瓶中有半瓶水?！贝藭r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果此刻的你十分口渴，當(dāng)你看到這半瓶水后，會(huì)感到慶幸并感覺到希望？還是會(huì)感到消沉和失望？你是否知道，在沙漠中迷途的人，決定其是否能夠生還的因素和條件一方面是外部的水和食物，更包括個(gè)人積極的態(tài)度和執(zhí)著的勇氣。在生活中，在遭遇困境和挫折時(shí)也是如此，只有個(gè)人以辯證的態(tài)度對(duì)待生活中的磨礪時(shí)，人們才能更加積極樂觀地對(duì)待生活，人們才能更加勇敢執(zhí)著地對(duì)待自己所面臨的種種磨難，才能在種種不如意中建立繼續(xù)生還的勇氣，產(chǎn)生對(duì)挫折和磨難對(duì)抗的毅力。在如上教學(xué)方式中，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極樂觀的情緒對(duì)學(xué)生調(diào)節(jié)個(gè)人心理、對(duì)提升自己的健康水平，以及對(duì)提升自己成功的可能性都有重要作用。同時(shí)，教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)待同一件事物，不同的人可能有不同的觀念和認(rèn)識(shí)，不樂觀對(duì)待生活才能讓自己更容易獲得成功。

三、挫折教育，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

即將步入成年人行列的高中學(xué)生，可能在未來(lái)的發(fā)展中遇到種種挫折和不如意，學(xué)生即將開始獨(dú)當(dāng)一面，開始承擔(dān)一部分責(zé)任。作為教育工作者，教師不應(yīng)當(dāng)僅將目光鎖定在學(xué)生的成績(jī)中，而應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的意志力等品質(zhì)的發(fā)展情況，應(yīng)當(dāng)注重有助于學(xué)生終身發(fā)展的品質(zhì)培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生抵抗挫折和打擊的能力，為學(xué)生增進(jìn)挫折教育，才能讓學(xué)生增進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)抗困難的堅(jiān)持性。對(duì)此，教師可以通過(guò)如下幾種方式向?qū)W生展開挫折教育。一方面，教師可以通過(guò)發(fā)揮榜樣的積極力量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中一些有堅(jiān)韌意志力的榜樣的偉大和優(yōu)秀事跡。例如，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)無(wú)臂鋼琴師劉偉，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的殘缺并不能束縛有夢(mèng)想追求者的人生，劉偉憑借著雙腳依然能努力劃出飛翔的軌跡。在他的生命中，雙臂的缺失讓他需要比常人多付出上百倍的努力，才能達(dá)成自己的夢(mèng)想。但是，鋼琴家劉偉做到了。由此案例呈現(xiàn)的方式，極愛送回讓學(xué)生意識(shí)到堅(jiān)韌意志力下的人生，也可以如此精彩。另一方面，教師可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)排解壓力的方法和措施，可以通過(guò)向親友等傾訴，通過(guò)聽聽音樂和運(yùn)動(dòng)等方式，將自己的挫折感排解出來(lái)，宣泄出來(lái)，從而保證自己心態(tài)的積極健康，讓自己在更加積極的態(tài)度和心境之下勇敢對(duì)待挫折、勇敢對(duì)抗生活中的磨礪，讓自己的生活在挫折的歷練之下變得更加美好。

總結(jié)

班主任所開展的德育工作中，教師首先要關(guān)注學(xué)生的心理，要關(guān)注學(xué)生心理韌性的塑造和鍛煉，才能讓學(xué)生在堅(jiān)韌的意志力之下產(chǎn)生對(duì)抗誘惑、對(duì)抗挫折和磨礪的能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生和開展勵(lì)志教育等方式，增進(jìn)學(xué)生的意志力品質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]慕鶴云.淺析高中班主任如何做好班級(jí)管理工作——基于“以生為本”的視角[J].名師在線，2019（12）：95-96.