譚晶瑩++瞿述+丁躍澆

摘 要： 文章針對(duì)考研學(xué)生提出了“人性化關(guān)懷+細(xì)致化專業(yè)輔導(dǎo)”的管理模式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生考研，促成畢業(yè)生高端成才，是高校人才培養(yǎng)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。文章以湖南理工學(xué)院機(jī)械學(xué)院為例，從考研氛圍、過(guò)程指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和激勵(lì)機(jī)制等四個(gè)方面對(duì)該管理模式進(jìn)行了剖析，為進(jìn)一步做好考研學(xué)生管理工作提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

關(guān)鍵詞： 工程應(yīng)用型本科 考研 管理模式

鼓勵(lì)有潛力的學(xué)生考研，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其在未來(lái)就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，是湖南理工學(xué)院高端工程應(yīng)用型人才深化培養(yǎng)的重要工作。我校機(jī)械專業(yè)有35%-40%的學(xué)生有考研意向，大約25%的學(xué)生有充分的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備。在考研競(jìng)爭(zhēng)日益日趨白熱化的今天，如何引導(dǎo)學(xué)生考研、如何輔導(dǎo)學(xué)生考研，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和考研率，需要針對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行特色管理。本文對(duì)前5屆畢業(yè)生（2011-2015屆）的考研管理模式進(jìn)行了分析和思考，為工程應(yīng)用型本科院校學(xué)生的考研工作指導(dǎo)提供借鑒。

1.考研情況的現(xiàn)狀分析

2011-2015年這5屆畢業(yè)生平均考研率達(dá)到23.8%，呈基本穩(wěn)定的良好態(tài)勢(shì)。上線考生連續(xù)5年達(dá)到了98%以上。211高校占比錄取高校達(dá)52%?？既⊙芯可膶W(xué)生中，女生達(dá)30%?？既”緦I(yè)的學(xué)生占比達(dá)72%。機(jī)械專業(yè)針對(duì)學(xué)生考研已形成一套系統(tǒng)的“人性化關(guān)懷+細(xì)致化專業(yè)輔導(dǎo)”的管理模式。雖然相較于211及985高校，錄取率仍有較大的提升空間，但整體思路和方向正確，成效顯著。

2.考研管理模式構(gòu)建與實(shí)踐

2.1合理規(guī)劃、營(yíng)造考研氛圍。

機(jī)械學(xué)院明確全院教職工肩負(fù)為學(xué)生考研服務(wù)的職責(zé)。設(shè)有學(xué)生考研管理辦公室。辦公室由負(fù)責(zé)教學(xué)的副院長(zhǎng)任主任，成員包括專業(yè)指導(dǎo)教師、基礎(chǔ)課輔導(dǎo)教師、心理健康輔導(dǎo)教師和后勤服務(wù)教師。專業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展方向、考研具體問題進(jìn)行指導(dǎo)；基礎(chǔ)課輔導(dǎo)教師負(fù)責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)和數(shù)學(xué)；輔導(dǎo)員、班主任負(fù)責(zé)學(xué)生考研工作的引導(dǎo)；后勤服務(wù)教師負(fù)責(zé)為學(xué)生考研提供服務(wù)保障，為學(xué)生提供考研專用教室。學(xué)生管理人性化，全體教師育人的責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。

考研工作貫穿于大學(xué)四年，從大學(xué)一年級(jí)開始，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員關(guān)注有考研意愿的學(xué)生，幫助學(xué)生對(duì)考研進(jìn)行合理的規(guī)劃，每學(xué)期針對(duì)不同主題舉辦考研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、為學(xué)生提供交流平臺(tái)；指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的院校和專業(yè)。

2.2加強(qiáng)考研集中復(fù)習(xí)、志愿填報(bào)、考試、復(fù)試調(diào)劑等工作。

考研的集中復(fù)習(xí)主要指第五學(xué)期末至考研初試這段時(shí)間。針對(duì)考研學(xué)生設(shè)置考研英語(yǔ)、考研數(shù)學(xué)、考研政治、考研專業(yè)課等不同課程供學(xué)生選修，選修課計(jì)入學(xué)分，可以沖抵校選人文科技素質(zhì)課，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。組建考研輔導(dǎo)小組，安排具有博士學(xué)位的教師或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師對(duì)考研學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課輔導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃；在志愿填報(bào)前，組織模擬考試，根據(jù)模考成績(jī)及學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，量體裁衣，幫助學(xué)生選擇合適的志愿。

全力幫助考研學(xué)子成就夢(mèng)想。考研成績(jī)公布后，安排與學(xué)生報(bào)考院校有一定學(xué)緣關(guān)系的專業(yè)老師和往屆考取該校的學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行復(fù)試輔導(dǎo)，講解復(fù)試大綱及往年復(fù)試情況，讓學(xué)生掌握復(fù)試的技巧與方法、取得好的復(fù)試成績(jī)。鼓勵(lì)沒達(dá)到報(bào)考學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生積極調(diào)劑，合理選擇調(diào)劑學(xué)校，確保學(xué)生不落選?？佳修k公室每年安排老師赴兄弟院校學(xué)習(xí)考研工作經(jīng)驗(yàn)，去錄取學(xué)生較多的院校拜訪研招辦老師、了解學(xué)生研究生階段的學(xué)習(xí)情況，為以后學(xué)生考研提供幫助。

2.3加強(qiáng)對(duì)考研學(xué)生的心理健康教育。

復(fù)習(xí)備考是一個(gè)時(shí)間跨度長(zhǎng)、學(xué)習(xí)強(qiáng)度強(qiáng)度高、困難程度大的勵(lì)志過(guò)程。有關(guān)調(diào)查表明，目前男、女考研學(xué)生呈現(xiàn)不同程度抑郁癥狀的比率分別高達(dá)69.9%和72.4%，約36.7%的學(xué)生因感覺學(xué)習(xí)枯燥、復(fù)習(xí)疲勞和精神壓力大等多方面心理因素而不同程度地放棄考研[1]-[3]。針對(duì)這一情況，學(xué)院組建“機(jī)器貓”心理輔導(dǎo)團(tuán)，對(duì)考研學(xué)生不定期的團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別溝通，調(diào)劑考研生活，堅(jiān)定考研信心。

2.4建立考研激勵(lì)機(jī)制。

為了培育更多的高端工程應(yīng)用型人才，學(xué)校、學(xué)院制定相關(guān)措施獎(jiǎng)勵(lì)措施。對(duì)于考研上線學(xué)生，學(xué)校報(bào)銷其研究生初試報(bào)名費(fèi)，錄取為碩士研究生的考生學(xué)校除報(bào)銷報(bào)名費(fèi)外補(bǔ)助復(fù)試過(guò)程中的交通費(fèi)。對(duì)于考研工作人員，學(xué)校及學(xué)院結(jié)合報(bào)考率、上線率、調(diào)劑成功率、錄取率及錄取院校類別分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。研究生報(bào)考率某種程度上反映了院部的學(xué)風(fēng)建設(shè)，上線率表征著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，調(diào)劑成功率和錄取率反映了師生對(duì)這項(xiàng)工作的共同追求。經(jīng)過(guò)不斷探索，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度不斷完善，師生的積極性得到了較大的提高。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，本科教育越來(lái)越遠(yuǎn)離精英化。越來(lái)越多的工程應(yīng)用型本科學(xué)生希望通過(guò)考研提升學(xué)歷結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下良好的基礎(chǔ)。工程應(yīng)用型本科高校在立足高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)將具有考研潛質(zhì)的學(xué)生打造成未來(lái)的高端人才而努力探索。以培養(yǎng)未來(lái)高端人才為目標(biāo)，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建“人性化關(guān)懷+細(xì)致化專業(yè)輔導(dǎo)”的學(xué)生考研管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]田慧麗，侯俊杰，葉斌.應(yīng)用型本科高校教育專業(yè)畢業(yè)生考研情況分析[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（06）：115-117.

[2]王學(xué)穎，張楠楠.大學(xué)生考研關(guān)鍵因素分析研究[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014，（01）：111-119.

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基金項(xiàng)目：湖南省教研教改課題（湘教通[2014]247-368，[2013]223-320）