周新華

摘 ?要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，諸多新穎且高效的教學(xué)方式方法也隨之應(yīng)運(yùn)而生，極大的推動了教育教學(xué)的發(fā)展?；诖?，本文將從“學(xué)生分層，激發(fā)興趣”“知識分層，加深理解”“評價(jià)分層，樹立信心”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué)法;學(xué)生分層;知識分層;評價(jià)分層

分層教學(xué)法，是新課改以來一種重要的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的積極作用。然而在初中教育階段，數(shù)學(xué)這門學(xué)科相比較于其他學(xué)科來看，其知識具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中必須要將數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，既要兼顧學(xué)生間的個(gè)性差異，也就是說學(xué)生根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與心理特征將其有效分層，以期使每位學(xué)生都能夠在有效的課堂教學(xué)中學(xué)有所成，學(xué)有所獲;也要切實(shí)提高自身的專業(yè)能力與教學(xué)水平，將學(xué)生難以理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理分層，以便于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解與掌握，從而使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更為高效且實(shí)效。

一、學(xué)生分層，激發(fā)興趣

眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)性，其學(xué)生能力及心理特征都具有一定的差異性，若教師在課堂教學(xué)中仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式，填鴨式”教學(xué)方式的話，不但會嚴(yán)重扼殺掉學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且也會在很大程度上使學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情，最為可怕的是會導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力出現(xiàn)嚴(yán)重的“兩級分化”現(xiàn)象。然而分層教學(xué)法就能夠很好的解決上述現(xiàn)狀。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用分層教學(xué)法展開教學(xué)。如，在教學(xué)“平行四邊形的性質(zhì)”這一課時(shí)，首先，我會堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其進(jìn)行合理分層，如，將全班學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次。接著，我再為各層次學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即：學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會讓其自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識;而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，在學(xué)生自學(xué)過程中我會加以細(xì)心指導(dǎo)，并采取一些學(xué)生喜聞常見的教學(xué)手段來輔助教學(xué)（指導(dǎo)），即向?qū)W生出示平行四邊形的實(shí)物模型，創(chuàng)設(shè)合理的媒體情境等。如此一來，既能夠充分突顯出學(xué)生的主體地位，也能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的主導(dǎo)下更加自愿、積極主動地投入到學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教學(xué)效果及目標(biāo)。

二、知識分層，加深理解

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識，只有這樣才能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展與提升。而知識分層是指根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的接受能力將教學(xué)內(nèi)容（數(shù)學(xué)知識）進(jìn)行合理分層，采取“層層深入”的方式將內(nèi)容更好的傳授給學(xué)生，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合各個(gè)層次學(xué)生的接受能力和實(shí)際教學(xué)狀況來展開教學(xué)。如：在教學(xué)“認(rèn)識三角形”這一課時(shí)，首先，我會按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”分組原則將全班學(xué)生進(jìn)合理分組。接著，我再以問題為依托，以提問的形式將事前分層或設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容（本節(jié)知識）傳授于學(xué)生。即：第一，“思考在實(shí)際生活中哪些地方看見過三角形？”第二，“三角形的特征有哪些？重點(diǎn)探究三角形的底和高的特征。”第三，“生活中哪些物體的設(shè)計(jì)應(yīng)用了三角形穩(wěn)定性這一特征？”接著，我會讓各學(xué)習(xí)小組展開自主學(xué)習(xí)。然后，在各學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)中，我會以朋友的身份參與其中，以便于為其排憂解答。最后，待各學(xué)習(xí)小組自學(xué)結(jié)束后，我再根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的自學(xué)成果為學(xué)生精心講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，進(jìn)而有效幫助學(xué)生加深對本節(jié)知識的理解和掌握。

三、評價(jià)分層，樹立信心

分層評價(jià)是分層教學(xué)法的重要組成部分，同時(shí)也是構(gòu)建“高效數(shù)學(xué)課堂”的重要手段，更為重要的對幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，其主要表現(xiàn)為“能夠最大限度的使全班學(xué)生都能夠在有效教學(xué)評價(jià)中獲得極大的愉悅感和成就感”。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成效果來制定科學(xué)、合理的教學(xué)評價(jià)體系，即：分層評價(jià)，既要做到公平公正，也要做到“悄無聲息”，要讓評價(jià)過程和結(jié)果向著多元化的方向發(fā)展，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的亮點(diǎn)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能夠在評價(jià)中獲得自我滿足感，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而為學(xué)生深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)完“勾股定理”這一課后，我會為學(xué)生布置相應(yīng)的課堂作業(yè)來鞏固學(xué)生所學(xué)知識，即：“在四邊形ABCD 中，∠A=60°，∠B=∠D=90°，BC=2，CD=3，求AB的長?！苯又?，我會根據(jù)學(xué)生所完成的作業(yè)成果采取分層評價(jià)的方式給予合理的評價(jià)，如，完成程度好的學(xué)生，我會給予一定的肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生“再接再厲，突破自我”。而對于完成程度不好的學(xué)生，我會采取激勵(lì)式評價(jià)方式，多一些表揚(yáng)，少一些批評，以期能夠減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)信心，提高其學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，分層教學(xué)法在是一種行之有效的教學(xué)策略，既符合新課改內(nèi)在要求，也符合教育教學(xué)發(fā)展趨勢。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，要進(jìn)一步深化和優(yōu)化分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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