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        簡析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2016-12-01 13:09:28吳敏
        新課程·中學(xué) 2016年9期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法應(yīng)用分析初中英語

        吳敏

        摘 要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展,教學(xué)模式有了全新的變化。且對于初中英語教學(xué)來說,由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,教學(xué)效果并不理想。因此,為了保證初中英語教學(xué)的效果,教師就要做好創(chuàng)新與研究工作,選擇有效的教學(xué)方法,吸引學(xué)生的目光,保證教學(xué)的質(zhì)量?;诖酸槍Τ踔杏⒄Z教學(xué)中采用分層教學(xué)法進行了簡要闡述,并提出幾點個人看法,僅供參考。

        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)法;初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用分析

        對于學(xué)生來說,由于受到多方面因素的影響,所以,在實際中存在著一定的差異性。而在分層教學(xué)法中,通過從學(xué)生的實際情況上出發(fā),來對學(xué)生進行有針對性的分層,從而也就實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。在這種教學(xué)模式的影響下,不僅可以突出學(xué)生的主體地位,同是也可以充分凸顯出學(xué)生的優(yōu)勢,從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語知識的信心。所以,在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法可以促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

        一、分層教學(xué)法

        在分層教學(xué)法的影響下,就是在初中英語課堂教學(xué)中,教師要先與學(xué)生進行全面的溝通,掌握好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,在此基礎(chǔ)上來對學(xué)生進行分層,同時還要認識到由于受到不同因素的影響,現(xiàn)階段的中學(xué)生存在著一定的個體差異。因此,通過對學(xué)生進行分層,可以保證實現(xiàn)對學(xué)生進行有針對性的教學(xué),從學(xué)生的不同情況上出發(fā)來制訂不同的教學(xué)目標(biāo),這樣也就可以真正將因材施教落實到實際中去,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。所以,在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法,不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,同時也可以吸引學(xué)生的目光,讓學(xué)生對英語產(chǎn)生全新的認識,從而也就可以實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。所以說,在分層教學(xué)法的影響下,可以給學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍,吸引學(xué)生的目光,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        通過調(diào)查可以看出,在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中,教師自身的教學(xué)理念與方法存在著一定的片面性,這樣也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。且在教學(xué)中,教師一直認為只要學(xué)生擁有一定的時間與空間就可以學(xué)習(xí)好英語知識,但是對于這種教學(xué)方法來說,并沒有認識到學(xué)生對知識掌握能力上的差異性。且對于初中英語來說,教師面對的是一個班級,因此,也就沒有過多的時間去關(guān)注每一個學(xué)生,這樣也就沒有認識到學(xué)生的差異性與特點。因此,在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法有著十分重要的意義。所以,教師要在開展課堂教學(xué)過程中先掌握好學(xué)生的實際特點,在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行分層,這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,保持學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣,從而有效地提高英語教學(xué)的效率與質(zhì)量。

        二、在初中英語教學(xué)中采用分層教學(xué)法的措施

        1.制訂科學(xué)的教學(xué)任務(wù)

        對于初中英語分層教學(xué)來說,就要保證教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性與合理性,認識到學(xué)生的個體差異,同時還要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容來對學(xué)生提出相應(yīng)的要求,這樣也就保證了課堂教學(xué)的效果。如,學(xué)生在學(xué)習(xí)“What are you doing for vacation?”的過程中,教師就先從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況出發(fā),按照不同的學(xué)生層次來提出不同的要求。對于一些英語能力不足的學(xué)生來說,所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也要相對簡單一些,如讓學(xué)生回答出這一單元在學(xué)習(xí)中所提出的問題就可以了。而對于一些學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說,教師就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)相對的提高一些,讓學(xué)生掌握與運用好假期相關(guān)的詞匯。對于一些學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說,教師就要適當(dāng)?shù)靥岣呷蝿?wù),讓學(xué)生在完成前兩項學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上來針對未來計劃進行研究與描述。

        2.對教學(xué)方法進行分層

        教師在掌握好教學(xué)目標(biāo)以后,就要針對學(xué)生的層次來制訂出相應(yīng)的教學(xué)方法,以此來幫助學(xué)生實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。同時也可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去,提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。其次,教師就要從學(xué)生的特點與差異性入手,采用不同的教學(xué)方法,保證教學(xué)的針對性,這樣就可以讓學(xué)生掌握好英語知識,實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。如,在學(xué)習(xí)“Comic Strip and Welcome to the Unit 9A Fun with English”的過程中,教師就可以對學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生采取鼓勵的教學(xué)方法,對于一些學(xué)習(xí)能力相對較強的學(xué)生,教師就可以給學(xué)生足夠的空間與實踐,讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí),通過自身所掌握的基礎(chǔ)知識,來掌握好相關(guān)的知識。

        所以,想要充分發(fā)揮分層教學(xué)法的作用,教師就要采取有效的教學(xué)措施,吸引學(xué)生的目光,同時還要認識到對學(xué)生進行分層評價的意義,這樣才能真正地從學(xué)生的實際上出發(fā),來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語知識,讓每一個學(xué)生都得到成長。

        綜上所述,分層教學(xué)法可以更好地滿足這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與個人發(fā)展。因此,在實際教學(xué)中,教師就要從學(xué)生的實際特點出發(fā),不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與方法,突出分層教學(xué)法的優(yōu)勢,引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)好英語知識。

        參考文獻:

        [1]劉玉清.淺析分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語:中旬,2014(11):137.

        [2]蘆校玉.淺析分層教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有機融合[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(3):80-81.

        [3]謝春暉.因材施教,共同提高:談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)英語園地(教學(xué)指導(dǎo)),2012(12):87-88.

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