丁先鋒

【摘 要】隨著生活水平的不斷提高，而隨之下降的是中學生的身體素質(zhì)，身體素質(zhì)的好壞直接影響到中學生的日常生活和學習，對今后學生的發(fā)展有著重要的建設(shè)意義。如何提高中學生的身體綜合素質(zhì)，成為初中體育教師們亟待解決的一大教學難題。

【關(guān)鍵詞】初中體育;分層教學;身體素質(zhì)

在初中體育教學中，因初中生的身體素質(zhì)、運動技能水平存在差異，這導致了學生對體育課基礎(chǔ)知識和技能的掌握上也存在著很大的差異。極大的影響了學生體育課訓練學習的積極性，導致學生的身體素質(zhì)普遍較差。筆者根據(jù)自身多年的教學實踐研究采用“分層教學法”教學方法，放棄了傳統(tǒng)教學中“一刀切，齊步走”的教學模式。使學生能夠在自己的基礎(chǔ)上得到進步發(fā)展。

一、分層教學法對學生身體綜合素質(zhì)提高的重要性

1.分層教學的含義

在物質(zhì)生活飛速發(fā)展的今天，中學生的身體素質(zhì)卻越來越差，學生在大量的學習任務(wù)面前，往往忽視了對身體的鍛煉，這導致在進行體育課的教學時，很多學生因為身體素質(zhì)上存在著很大差異，在體育課的課堂教學中學生的學習積極性很差，針對這種情況分層教學法運用而生，從存在差異的學生個體出發(fā)，將學生科學分層，確定不同層次的教學目標，給予不同層次的輔導，組織不同層次的檢測評價標準，使每個學生都能夠?qū)W到知識，提高身體綜合素質(zhì)。

2.分層教學有利于提高學生的學習熱情

在體育課教學中筆者常會遇到這種情況，在進行體育課的學習和訓練時，有的學生在進行激烈的分組對抗賽，而相當一部分學生卻在三五成群的聊天說話，這就是學生對體育訓練缺乏學習熱情的表現(xiàn)，沒有意識到學習體育的重要性，認為體育課是一節(jié)課外活動課，認為體育學習不重要，針對這種情況，我在教學中安排學習任務(wù)，讓他們每人必須學習一項基礎(chǔ)技能。通過這種課堂作業(yè)的方式提高學生對課堂的參與性，提升學生學習體育的積極性。

3.分層教學法符合素質(zhì)教育要求

初中體育教學是鍛煉中學生意志提高中學生身體素質(zhì)的重要手段，中學體育教學應(yīng)使每一個學生都具有最基本的體育知識、基本技術(shù)和基本技能。分層教學法就是根據(jù)體育課教學大綱的要求，在體育教學中針對不同層次的學生，設(shè)計不同層次的教學方法，給予學生針對性的輔導。使學生在各自的起點上選擇不同的學習目標，讓不同學習程度學生都得到進步，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、分層教學法的實施

1.教學資源的分配

體育教學在課堂教學中需要體育器材進行輔助教學，但是學生的數(shù)量會多于器材的數(shù)量，在中學體育課教學中往往會出現(xiàn)，體育器材往往都控制在身體素質(zhì)好體育技能相對較好的學生手里面，對于哪些專業(yè)技能差身體素質(zhì)低的學生往往得不到器材進行訓練，這就形成了一個惡性循環(huán)，針對這樣的情況就要求教師對教學資源合理的分配，讓學生共享教學資源。

2.教學時間的分配

在運用分層教學法的過程中，不但要對學生進行教學資源的合理分配，同時在教學時間的分配上也要科學合理，通過教師的合理掌控，讓不同層次面的學生得到共同發(fā)展、共同提高。在體育教學中最注重教師的輔導，教師對不同層次學生的教學時間應(yīng)把握合理，在對學生的輔導過程中教師對身體素質(zhì)較好的學生，進行短時多次的輔導方式，注重對學生動作規(guī)范的培養(yǎng)和體能的儲備。對于身體素質(zhì)差對體育基本知識和技能掌握不牢靠的學生，進行長時間短次數(shù)的指導方式，注重對學生基本知識和體能的鍛煉。

3.分層考核

在初中體育的教學過程中，有的學生因為自身的運動天賦、身體素質(zhì)、興趣愛好等，能夠很快很好的掌握學習內(nèi)容，有的學生則會恰恰相反。這是學生個體間存在差異的結(jié)果，教師在對學生的學習成果進行點評時，應(yīng)注意學生之間的這一差異，做到讓學生都能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，培養(yǎng)學生的自信心，讓學生能夠主動的參與到體育學習鍛煉中來，增強學生的身體素質(zhì)。

三、中學生身體素質(zhì)差的基本原因

1.“子不教，父之過”

現(xiàn)代社會生活水平的不斷提高，家長對孩子的期望也就高了，父母紛紛給子女選報課外培訓課、補習班注重對學生文化成績的提高，學生在完成了大量的課堂學習作業(yè)后，往往又要去參加這種文化課補習班，這導致學生沒有足夠的時間去鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。

2.應(yīng)試教育的影響

現(xiàn)代應(yīng)試教育要求學生需要憑借好的學習成績報考學校，這就迫使學生只能“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”了。父母的期望、同學之間的競爭、教師的監(jiān)督、繁重的學習任務(wù)讓學生沒有時間進行身體鍛煉。

總之，現(xiàn)代教育環(huán)境下的學生，他們個體差異性大，在當前推行素質(zhì)教育、改革課堂教學模式的過程中，要樹立以學生為本的教育觀念，做到面向全體學生進行教學。初中體育教學實行分層教學模式，教師根據(jù)學生情況對學生進行分層次的教學，可以有效的提高學生學習的效果，培養(yǎng)正確的體育價值觀，提升學生的身體綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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