陳銀

【摘 要】高中物理是一項(xiàng)抽象性的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，要提高教學(xué)的有效性，就要將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合，并保證整個(gè)班級(jí)學(xué)生的能力與水平相一致?；诖?，在高中物理機(jī)械能守恒定律教學(xué)中就要進(jìn)行分層教學(xué)，以保證教學(xué)效率能夠得到較大提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理；機(jī)械能；守恒定律；分層教學(xué)法

近幾年，在教育體制改革下，學(xué)生在教學(xué)中發(fā)揮其主體地位，并促進(jìn)其主動(dòng)性。目前，分層次教學(xué)已經(jīng)得到各科教師的普遍運(yùn)用。在分層次教學(xué)中，一般要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)、心理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，以保證分層教學(xué)獲得較大的實(shí)施效果。

一、了解學(xué)生的基本狀況

教師在教學(xué)中要與學(xué)生經(jīng)常溝通，并能夠了解學(xué)生的基本狀況。因?yàn)榻處熢谶M(jìn)行分層次教學(xué)期間，都要根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)選擇，所以，教師在日常教學(xué)期間，就要主動(dòng)與學(xué)生溝通、交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解。在該執(zhí)行條件下，不僅能為教學(xué)方式進(jìn)行積極調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，還能使教學(xué)效果獲取較大效果。例如：在高中物理學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律教學(xué)期間，在開(kāi)展課程教學(xué)前期，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，其中，可以為學(xué)生體現(xiàn)幾個(gè)能夠研究的問(wèn)題，并在課下與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流等。可以向?qū)W生提問(wèn)：找出生活中動(dòng)能轉(zhuǎn)換為勢(shì)能的運(yùn)動(dòng)；當(dāng)一個(gè)小球利用繩子掛起來(lái)后，對(duì)小球的受力情況進(jìn)行分析等。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的了解，不僅能夠方便教師在課堂上的新知識(shí)傳授，還能在課堂教學(xué)中有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以保證教學(xué)目標(biāo)的有利達(dá)成。

二、設(shè)置分層課堂教學(xué)問(wèn)題

在分層次課堂教學(xué)中，對(duì)問(wèn)題的提出也要分層次，從而激發(fā)學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是利用課堂問(wèn)題來(lái)完成的，這樣才能促進(jìn)課程教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性發(fā)展。所以，在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置期間要進(jìn)行分層次創(chuàng)造。其一，要根據(jù)課本內(nèi)容以及知識(shí)特點(diǎn)、框架進(jìn)行問(wèn)題提出。其二，要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的狀況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出，以促進(jìn)問(wèn)題的分層次教學(xué)。在具體的分層次教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)置也具有難易程度區(qū)分，受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力與自身學(xué)習(xí)水平的不同，如果設(shè)置比較難的問(wèn)題，將適合學(xué)習(xí)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生；如果設(shè)置比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，將適合學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，要設(shè)置一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并從基礎(chǔ)條件入學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。在這種分層次問(wèn)題設(shè)置過(guò)程中，不僅能提高分層次教學(xué)的質(zhì)量，還能使分層次教學(xué)提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：在高中物理課程教學(xué)中學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律，教師在課堂上就可以為學(xué)生設(shè)置不同的問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并掌握，從而對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。如：在對(duì)課堂問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置期間，可以從三方面進(jìn)行。其一，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，并提出動(dòng)能定理的內(nèi)容與表達(dá)式，從而對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握程度進(jìn)行考察。其二，可以讓學(xué)生思考蕩秋千活動(dòng)，并研究機(jī)械能守恒定律的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。其三，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行探究分析等。在這些問(wèn)題教學(xué)中，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)過(guò)渡知識(shí)點(diǎn)，還能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而促進(jìn)分層次教學(xué)的順利發(fā)展。

三、設(shè)置分層課堂教學(xué)活動(dòng)

促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的分層次教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)需要與教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系在一起，物理學(xué)科教學(xué)與去其他學(xué)科不同，它需要更多的實(shí)驗(yàn)，才能將知識(shí)展示出來(lái)。所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并使學(xué)生獲得更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中就要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層次設(shè)置，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如：在高中物理學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律教學(xué)期間，教師可以為其設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。其中，可以分為優(yōu)秀學(xué)生、后進(jìn)生兩組，并保證在實(shí)驗(yàn)中優(yōu)秀的學(xué)生能夠帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生提高實(shí)際的學(xué)習(xí)效率。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理，研究小車在斜面上，進(jìn)行下滑移動(dòng)，并研究在該過(guò)程中發(fā)生的機(jī)械能是否存在變化。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)滑塊從某高度處?kù)o止釋放，并闡述滑塊離開(kāi)后落到地面的水平距離。該實(shí)驗(yàn)比較難，所以，要在優(yōu)秀學(xué)生的積極引導(dǎo)下對(duì)其進(jìn)行操作、研究，然后，教師在監(jiān)督與引導(dǎo)下給出合理、科學(xué)的意見(jiàn)，從而保證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作期間能夠提高其課堂實(shí)質(zhì)量，提升高中物理的教學(xué)效率。

四、總結(jié)

總而言之，在高中物理機(jī)械能守恒定律教學(xué)中利用分層次教學(xué)發(fā)揮其較大意義，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，分層次教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，還能提高學(xué)生的物理成績(jī)，從而為教師的教學(xué)手段提供更多參考意見(jiàn)。

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