袁雪梅

摘要：大部分教師在教學的過程中肯定都遇到過一個班級的學生中，有的學習效率高，能夠輕松的理解知識點，但有的學生效率低，沒辦法很好很快的理解知識點，教師沒辦法根據這些學生去制定計劃，只能根據一個班級中的大部分學生去進行制定。但這也就代表著教師需要放棄一定的學生或者在課下對這些學生進行專門的引導，這并不是一個好消息。而分層異步教學法可以有效避免這種情況出現，教師在講解的過程中可以嘗試著根據學生的學習效率對其進行一個分層，讓學生能夠更加輕松的理解知識點的同時，也能促進學生的共同進步，這對學生來說是一個非常不錯的消息，學生也會因此得到顯著的提升。

關鍵詞：高中生物;分層異步教學法;知識點分層;學生分層;課堂時間分層

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-174

對于高中生物課程來說，分層異步教學法是一個非常不錯的教學方式，因為高中生物課程中的知識點大都晦澀難懂，且因為學生對生活的熟悉程度不同，他們在面對不同的知識點的時候會產生完全不同的理解效率，這對一個學生來說是正常的，但教師需要讓整個班級的學生都理解知識點，這就代表著教師需要讓大部分學生的學習效率處在一個相對平等的線上。教師可以嘗試著借助分層異步教學法來對學生進行一個引導，讓學習效率相同的學生在一個環(huán)境中進行學習，讓學生能夠更加輕松的理解知識點。

一、知識點分層輔助學生理解知識點

分層異步教學法是分層教學法的延伸，教師在開展這種教學方式的過程中可以對學生開展異步教學法的同時，借助分層教學法來對知識點進行分層，讓學生能夠更加輕松的理解知識點。因為每一個大的知識點之中可能蘊含著非常大的小的細節(jié)，如果學生沒辦法理解這些小的細節(jié)的知識點或者將其忽略的話，學生根本沒辦法理解大的知識點。針對這種情況，教師可以嘗試著借助分層教學來對學生進行一個引導，在講解開始之前將知識點分層，讓學生更加輕松的理解知識點。

例如，我在講解“細胞中的無機物”這一課程的時候，就會嘗試著借助知識點分成的方式來輔助學生理解知識點，就像是這一章節(jié)所講解的細胞中的無機物，我會針對細胞中所含有的大量的無機物對學生進行分層，就比如說這個無機物在細胞中的含量比較多，我會將其設定為單獨的一層，而其他的無機物含量比較少，我會將其總體設定為一層。通過這樣一種方式來讓學生可以更加輕松的理解知識點，而且我會讓學生嘗試著將進行一個融會貫通，以此來得到整體的知識點，讓學生的學習更加輕松認真。

二、將學生分層促進共同進步

在面對學習效率不同的學生的時候教師也可以嘗試著通過分層異步教學法來對學生進行分層，就像是前面說的，教師沒辦法根據極個別的學生的學習效率做出改變，這也就代表著教師需要在講解的過程中暫時的放棄一部分學生，而分層異步教學法可以在很大程度上避免這種情況出現。而且，分層異步教學法不只是可以根據學生的學習效率進行分層，還可以根據學生的性格，知識儲備量進行分層，這樣的話，學生各個方面都會受到照顧，學生也會因此得到顯著的提升，學生各方面的狀態(tài)都會得到一定的進步。

例如，我在講解“細胞膜──系統(tǒng)的邊界”這一課程的時候，就會嘗試著根據學生進行一個分層，因為細胞膜和我們現代的收費站有著一定的聯(lián)系，如果學生對于收費站有著很多的了解的話，那他在學習這一章節(jié)知識點時就會變得非常輕松，但很大一部分學生對其都沒有任何的了解，導致學生的學習效率較低。我會在講解開始之前，根據學生對于收費站的了解，對于學生進行一個分層，讓學生能夠在一個相對平等的環(huán)境中進行學習，以此來促進學生更好的理解知識點。

三、將課堂時間分層引導學生勞逸結合

一節(jié)課的時間對學生來說并不是特別長，但學生從來都不是只上一節(jié)課，在一天的時間內，學生需要斷斷續(xù)續(xù)的進行學習，雖然有一定的時間進行休息，但時間太短，學生根本沒辦法得到充分的休息。因此，教師在講解的過程中可以嘗試著將課堂時間進行分層，從側面來讓學生勞逸結合。就像是學生的學習狀態(tài)，在剛上課的一段時間因為再次之前休息過，狀態(tài)是非常好的，但隨著時間的推移，學生的狀態(tài)會不斷的下降，尤其在課堂氣氛極其枯燥的情況下，這種情況下，教師能夠給予學生一定的休息時間的話，就相當于重新讓學生恢復狀態(tài)，讓學生能夠繼續(xù)更好的學習。

例如，我在講解“細胞器──系統(tǒng)內的分工合作”這一課程的時候，就會嘗試著將一節(jié)課的時間分為三個層次，首先是剛上課的一段時間，這個時候學生剛剛經過了一段時間的休息，他的學習狀態(tài)學習效率都是非常高的，但隨著時間的推移，學生的狀態(tài)會慢慢的下降，因此我會給予學生一定的休息時間，并且讓根據學生的興趣來讓學生進行最大程度上的放松，這樣的話既不會浪費太多的時間，學生也可以得到一定的休息。而在學生休息完成之后，我會對學生的狀態(tài)進行一個調整，以此來讓學生在接下來的時間內以一個高效率的狀態(tài)去進行學習，這對學生來說是一個非常不錯的選擇，因為學生感受到了高效率學習的好處，也可以得到一定的休息。

總而言之，在高中生物課堂上開展分層異步教學法是一個非常不錯的選擇，因為在傳統(tǒng)教學中，教師沒辦法根據學習效率不同的學生做出改變，但分層異步教學法就可以，當所有學生都受到充分的引導之后，學生也會慢慢的喜歡上學習，種種情況相加，這一點也是最重要的一點，學生的學習態(tài)度直接關乎到學生的學習效率，換句話說，學生只有喜歡學習，學習效率才能得到顯著的提升，也只有這樣才能讓學生更好的前進。

參考文獻

[1]沈宗琦.試述高中生物高效課堂的構建思路[J].科教導刊（下旬），2015（33）

[2]祁曉冉，楊繼紅.高中生物高效課堂教學模式的建構[J].高等函授學報（自然科學版），2011，24（01）