代伶

摘要：在高考綜合題中，部分學生出現(xiàn)分值不高，答題能力弱的現(xiàn)象，基于此研究思維導圖工具在高中地理綜合題中的應用。本研究對學生進行研究，應用訪談法和對比測試法，應用策略通過指導學生繪制知識導圖筆記、思路導圖筆記、完善綜合題個人導圖集和繪制班級導圖集。通過研究表明，知識導圖筆記，突出主干，夯實基礎(chǔ)，便于記憶;思路導圖提高圖文信息的提取能力，助于解題思路的分析，弄清邏輯關(guān)系;綜合題個人導圖集和班級導圖集便于知識和思路整理，查漏補缺，復習總結(jié)。

關(guān)鍵詞：思維導圖;地理;綜合題;應用

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-450

高考綜合科中，綜合題的分值較大，學生出現(xiàn)分值不高，容易丟分的現(xiàn)象。高中生地理綜合題答題存在的問題主要有審查題目不清、獲取信息能力較弱、描述過于口語、基礎(chǔ)知識不過關(guān)、邏輯思維混亂、答題要點堆砌等。借助思維導圖這一強大的知識網(wǎng)絡(luò)工具，通過對綜合題的備考，可有效地提高學生的邏輯能力，提高思維水平，提高答題技巧。

一、導圖在地理綜合題中的應用策略

1.繪制知識導圖筆記

將每一個章節(jié)的基礎(chǔ)知識繪制成一張導圖。教師總結(jié)歸納，學生在參考教師的導圖后，根據(jù)自己的理解，淡化已掌握的知識點，強化薄弱知識點，繪制適合自己的導圖筆記。

2.繪制思路導圖筆記

在綜合題的答題過程中，借助材料給出的信息和設(shè)問中的相關(guān)點，繪制簡單思路導圖，獲取信息，理清思路。如以惠州市2019屆高三第三次調(diào)研考試地理試題為例。

36（惠州第三次調(diào)研）亞麻是一種紡織原料，多生長在溫涼、濕潤與晝夜溫差小的地區(qū)。瑞士朗根塔爾多森林、湖泊，是重要的貿(mào)易集鎮(zhèn)和亞麻生產(chǎn)中心。

18世紀，受國外競爭影響，紡織業(yè)主要生產(chǎn)地圣加倫地區(qū)亞麻產(chǎn)業(yè)衰退，朗根塔爾紡織業(yè)快速發(fā)展。20世紀60年代，朗根塔爾進行了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，削減產(chǎn)量，將重點放在市場和產(chǎn)品創(chuàng)新上?，F(xiàn)在朗根塔爾是許多全球知名紡織及關(guān)聯(lián)企業(yè)的總部所在地，已形成鮮明的紡織業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)特色，成為全球特色小鎮(zhèn)代表。下圖示意瑞士北部地形及18世紀部分城市分布。（圖略）

（3）說明20世紀60年代朗根塔爾紡織業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因。（4分）

37.新疆的坎兒井是人工開挖可自流引水的古代水利工程（下圖a）。它由豎井、一定縱坡的暗渠（含集水段與輸水段）、地面輸水的明渠和儲水用的澇壩等部分組成（下圖b），單井總長約1～6千米，豎井總數(shù)40～200眼，首部豎井深一般25！50米。

（1）說明坎兒井選址應具備的地形與地質(zhì)條件。（4分）

3.完善綜合題個人導圖集和繪制班級導圖集

答題后，個人分析、整理錯題，查漏補缺，將知識盲點補充到個人的綜合題導圖集中。

班級導圖集，是班級每一位學生共同整理繪制而成的，是針對有代表性的綜合題試題進行整理繪制，具體做法如下：

材料準備：準備一本可拆裝調(diào)節(jié)的A4白紙集，可折裝的本子，便于不同學生繪制后再裝訂，也便于將錯誤的內(nèi)容刪除。

人員安排：一套試卷，綜合題有兩道大題和一道選做題，有37題、36題、41題、42題。約有8道小題，每一道小題，畫一張導圖，按學號輪流畫，一位同學負責一道小題，最后整理成一本綜合題導圖集。

整理方法：將試題粘貼在A4白紙上方，在下方用導圖寫出答題典型錯誤、答題思路和知識模板。

二、導圖在綜合題中的應用效果

1.知識導圖筆記，突出主干，夯實基礎(chǔ)，便于記憶

導圖以章節(jié)為單位，一個章節(jié)一份導圖，基本概念、原理、規(guī)律，通過整理、繪制、回顧，形成知識體系。學生認識的不是一個個零散的知識點，而是對知識整體有認識，并且明確知識點之間的相互聯(lián)系，便于記憶，也便于調(diào)用相關(guān)知識。

2.思路導圖，利于提高綜合題答題能力

思路導圖能提高學生對圖文信息的提取能力，助于解題思路的分析，弄清邏輯關(guān)系。綜合題材料信息，往往對答題有重要的作用，能否正確提取相關(guān)知識是解題的關(guān)鍵，導圖的主干脈絡(luò)關(guān)系，有助于學生答題時理清知識點的來龍去脈。

如2017天津文綜，13（2）說明圖中a點上游河段的水文特征。（4分）

思路導圖回顧水文特征的知識，通過松花江的地理位置判斷是溫帶季風氣候，流量較大，流量的季節(jié)變化大，有結(jié)冰期。通過材料的高度表，判斷河流落差大，流速較快，從圖例森林的分布中判斷河流的含沙量較小。

3.綜合題個人導圖集和班級導圖集，便于知識和思路整理，查漏補缺，復習總結(jié)

綜合題個人導圖集，通過不斷地做題，將綜合題進行分類，可按內(nèi)容或設(shè)問類型劃分，答題后，對錯題分析，將知識點補充到導圖集中，不斷完善綜合題導圖集，便于下次回答相關(guān)類型題目時有相應的知識儲備。例如上題中考查水文特征，部分學生忽略了含沙量或者忽略了結(jié)冰期，則把這知識補充到綜合題導圖中，防止下次錯誤再犯。

班級導圖集的作用：

（1）便于理解，學生按照他們的獨有思維和語言進行總結(jié)和繪制，與學生的理解能力更貼切，便于學生理解。

（2）提高效率，減少時間。每位學生只負責其中一道小題，可以更全面分析這一類題目，充分發(fā)揮團隊合作，資源共享。

（3）導圖集可長期保存，便于學生重新整理和復習回顧，而不是一份試卷做完就完了。

研究策略中存在的主要問題是繪制思維導圖用時較長;班級導圖集質(zhì)量參差不齊;模板時使用較多，思路導圖較少。思維導圖在高中地理綜合題中的應用研究改進建議是教師加強導圖繪制的指導與補充，節(jié)省時間和提高繪制能力;學生加強導圖的應用，逐步養(yǎng)成自發(fā)使用導圖的習慣。

參考文獻

[1][英]東尼·博贊.博贊學習技巧[M].北京：化學工業(yè)出版社，2015：102-111.

[2][英]東尼·博贊，克里斯·格里菲斯.思維導圖實踐版（原書第 2版）[M].北京：化學工業(yè)出版社，2016.