李靜

【摘要】在將分層教學(xué)的模式，運(yùn)用在不同的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解中的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中出發(fā)，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)水平，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的想象，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，都可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，也能讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題都進(jìn)行合理的思考和想象，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用，也能提高學(xué)生的問(wèn)題解決的能力，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)氛圍都可以進(jìn)行融入。在面對(duì)不同的課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容講解的時(shí)候，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到不同的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的解決。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);分層教學(xué);學(xué)生分層;學(xué)習(xí)情況;教學(xué)內(nèi)容

教師在根據(jù)學(xué)生課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為不同的教學(xué)層次的時(shí)候，都可以幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的聯(lián)想，這樣才能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的猜想，也能增強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考，一些開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)探究中，對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行合理的想象，面對(duì)不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師也需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

一、針對(duì)性地將學(xué)生進(jìn)行分層

針對(duì)性地將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知，也能將學(xué)生對(duì)于不同的知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)都從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度鐘出發(fā)，通過(guò)面對(duì)不同的課堂教學(xué)問(wèn)題，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的增加，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中提升自己的綜合學(xué)習(xí)的思維能力，所以在面對(duì)不同的學(xué)習(xí)問(wèn)題教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維性，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才能有效的改變，學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，運(yùn)用分層教學(xué)的方法都可以正常學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解提升學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)自信心，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)乘小數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，將多元化的教學(xué)理念都進(jìn)行合理有效的滲透，學(xué)生對(duì)于小數(shù)乘以小數(shù)的運(yùn)算法則才可以進(jìn)行充分的了解，而且教師在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，都需要根據(jù)學(xué)生在課堂中的努力，這是美容學(xué)習(xí)理解的效果，開展不同的習(xí)題教學(xué)活動(dòng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)理解。

二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層

教師，再根據(jù)不同的教學(xué)課堂目標(biāo)的設(shè)定，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效了解的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生在課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)反饋優(yōu)化自己加課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果，這樣才能有效地提高學(xué)生價(jià)格當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，提升學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，屬于教師在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)力將積極主動(dòng)的變革自己，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的聯(lián)想，在優(yōu)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)有效性的時(shí)候，教師功效增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)的思維能力，這樣才能運(yùn)用分層教學(xué)的方法，對(duì)于不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，都進(jìn)行合理的優(yōu)化。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師，讓學(xué)生們與物體的位置進(jìn)行合理有效描述的時(shí)候，都可以根據(jù)課堂中教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)定將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，引得正當(dāng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)思維數(shù)學(xué)家改變學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時(shí)候，教師也可以加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，提高學(xué)生的自主實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)內(nèi)容分層講解

教師在對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效講解的時(shí)候，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能不斷地幫助真正對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的想象，也能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科學(xué)習(xí)問(wèn)題都進(jìn)行合理有效的想象，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的講解，也能提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受程度，讓學(xué)生主義不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，在提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，才能加強(qiáng)學(xué)生講課當(dāng)中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)的發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行核心的描述，幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“可能性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在面對(duì)不同的事件發(fā)生的可能性的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的理解，通過(guò)提升學(xué)生的問(wèn)題解決到思維能力，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的探究，所以在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)境的時(shí)候，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，這樣才能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科知識(shí)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的檢測(cè)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，積極主動(dòng)的改變自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)思考提升學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師都需要讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的猜想，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解也能強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維效率，面對(duì)不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，可以有效的診斷，學(xué)生在課堂中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，注意在開展不同的課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度中出發(fā)，這樣才能加深對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，也能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的與知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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