季婷

摘要：小學(xué)是我們學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)階段，堅(jiān)實(shí)的地基能夠?yàn)橐院蟮娜松砷L墊定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，任課老師應(yīng)該使用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行激勵。小學(xué)信息技術(shù)老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度對學(xué)生進(jìn)行分層，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能主觀臆斷，根據(jù)自己的理解就武斷的進(jìn)行學(xué)生分層，要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的全面性分析，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)生分層 高效課堂

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到同一個問題，學(xué)生來自不同的原生家庭，受到的熏陶也不一樣，家里的條件更是參差不齊，那么培養(yǎng)出的孩子也會存在很大的差異性。一些家庭條件不錯的同學(xué)在入學(xué)前可能就已經(jīng)接觸過計算機(jī)，掌握了一部分信息技術(shù)知識，故而，從教學(xué)起點(diǎn)上他們就有所不同，如果采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么非常容易出現(xiàn)一些學(xué)生成績高，一些學(xué)生學(xué)不會的問題，對于整個教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量都會影響。分層教學(xué)就是為了能夠讓老師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及對于知識的接受能力進(jìn)行多層次的教學(xué)設(shè)計，從而促進(jìn)每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。讓學(xué)生的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，將因材施教的原則充分發(fā)揮出來。

一、因人而異，對教學(xué)對象進(jìn)行分層

每個學(xué)生的天賦以及各個方面的條件都是不同的，那么根據(jù)分層教學(xué)的要求，就可以基于此將學(xué)生進(jìn)行分層。作為任課老師應(yīng)該對自己的學(xué)生了解詳細(xì)，正視學(xué)生之間的差異性，并對學(xué)生通過問卷調(diào)查的形式進(jìn)行摸底，對他們進(jìn)行全方位的了解，從而進(jìn)行精準(zhǔn)的定位。

二、根據(jù)學(xué)生分層情況，確定教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生的接受能力不同，所以對學(xué)生進(jìn)行分層，在教學(xué)的過程中可以針對不同階段的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從而完成教學(xué)任務(wù)。針對不同層次的學(xué)生給予不同水平的知識傳授，從而能夠讓學(xué)生從心里愛上學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)知識的快樂。針對基礎(chǔ)層的學(xué)生，我們可以將教學(xué)的重點(diǎn)放在掌握基礎(chǔ)知識以及基本技能方面，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對于提高層的學(xué)生我們可以將重點(diǎn)放在激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣方面，讓他們能夠全面掌握信息技術(shù)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，打好地基。從而培養(yǎng)他們的小組協(xié)作能力。對于特長層的學(xué)生，可以在他們掌握基礎(chǔ)知識以及基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)之上，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成自己解決問題的能力。在教學(xué)過程中，督促各個層次的學(xué)生能夠完成他們的教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到針對不同層次的學(xué)生傳授與其能力相適應(yīng)的知識。

三、根據(jù)教學(xué)目的不同，進(jìn)行教學(xué)過程的分層

在對教學(xué)對象以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層以后，應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)過程的分層，真正的將分層設(shè)計落實(shí)到實(shí)處，不能流于形式。比如，在進(jìn)行信息技術(shù)知識教學(xué)的過程中，可以將教學(xué)的過程分為不同的層次，設(shè)計不同的層次目標(biāo)，制定不同的教學(xué)內(nèi)容。面對基礎(chǔ)層次的學(xué)生，可以通過PPT給學(xué)生講解一些基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識，讓學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，從而完成教學(xué)目標(biāo)。對于提高層的學(xué)生則需要對學(xué)生講解完這些基礎(chǔ)知識以后，在給他們發(fā)一些資料，布置一些提高層的任務(wù)，學(xué)生則需要通過任務(wù)驅(qū)動，和小組之間進(jìn)行溝通討論，從而完成教學(xué)任務(wù)。面對特長層的學(xué)生，老師在講解完這些基礎(chǔ)知識以后，在給學(xué)生下發(fā)一些教學(xué)視頻以及影片，讓他們能夠自行進(jìn)行探索，從而完成附加任務(wù)。

四、對教學(xué)評價進(jìn)行分層

學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)以后，小學(xué)信息技術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)完成的結(jié)果進(jìn)行針對性的評價，不能千篇一律。如果能夠用一張?jiān)嚲砘蛘呓y(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評價的話，那就達(dá)不到分層教學(xué)的目的了，更不能將學(xué)生的水平真實(shí)的反映出來。為此，對學(xué)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行分層次的評價能夠?qū)⑵渲R水平進(jìn)行提升，并且能夠使得學(xué)生愛上學(xué)習(xí)信息技術(shù)。任課老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，還需要對學(xué)生的以后發(fā)展負(fù)責(zé)任，積極有利的教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。對于基礎(chǔ)層的學(xué)生我們主要是對其進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們能夠感受到成功的喜悅，感受到老師對他們的關(guān)注，對于提高層的學(xué)生主要是以鼓勵為主，讓他們能夠積極的去進(jìn)行探索以及研究，對于特長層的學(xué)生，主要應(yīng)該以激發(fā)為主要目的，讓其能夠不斷的向更高層次進(jìn)行提升。

結(jié)束語

總而言之，伴隨著社會的不斷進(jìn)步，我們都處在一個日益變化的時代，這都離不開信息技術(shù)的參與。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，高效的課堂建設(shè)能夠幫助學(xué)生在以后的成長與發(fā)展中更上一層樓。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的過程中使用分層教學(xué)的方法，能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分凸顯出來，有效的化解學(xué)生成績分化的難題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分的激發(fā)出來，從而打造出高效率的教學(xué)質(zhì)量，為信息技術(shù)教學(xué)注入新的教學(xué)活力。

參考文獻(xiàn)

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