王薇

摘要：隨著新課改的不斷推廣進行，對于現(xiàn)階段的教育教學提出了更高的要求，在當今時代的背景之下，社會對于高素質(zhì)信息技術人才的需求與日俱增，而小學作為信息技術教學的基礎階段，對于學生日后的發(fā)展有著極其重要的作用，在新課改的推廣之下，一系列的新型教學方法得到了廣泛應用。創(chuàng)客教育作為一種新型教學模式，在小學信息技術教學中的應用，使得小學信息技術課堂教學效果得到了更好的提升，從而更加注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時為學生信息技術能力的提升奠定了堅實的基礎。該文從創(chuàng)客教育著手，探究創(chuàng)客教育模式在小學信息技術教學中的應用以及成效。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；小學信息技術；教學實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）24-0109-02

隨著時代的快速發(fā)展，社會對于信息技術愈加的重視，在新課改不斷推廣進行的背景之下，小學信息技術教學逐漸得到了廣泛的關注。而創(chuàng)客教育作為一種新型的教學方法，以其自身獨特的優(yōu)勢，在當前小學信息技術應用的過程當中，起到了良好的成效，使得小學信息技術教學現(xiàn)狀得到了明顯的改善，有效地促進了小學信息技術教學質(zhì)量的提高，為學生信息技術素養(yǎng)的提升奠定了良好的基礎。

1 創(chuàng)客教育概述

1）內(nèi)涵

“創(chuàng)客（Maker）”這個詞被廣泛傳播要歸功于美國《連線》雜志前任主編克里斯·安德森。

創(chuàng)客是一類具有一定專門領域的知識儲備和創(chuàng)新、實踐和交流意識的人，他們出于自己的興趣愛好，在一定的技術支持下將創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實[1]。創(chuàng)客教育是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術日漸成熟而出現(xiàn)的一種教育理念，隨著創(chuàng)客教育理念的出現(xiàn)在當前教育界引發(fā)了一場新的思潮。在教育教學過程中應用之時，創(chuàng)客教育和“實踐教學”等理念有著相似之處，雖然在實際的教學過程當中，創(chuàng)客教育并不會向?qū)W生直接進行基礎知識的傳授，但是具體學習的過程中學生能夠?qū)崿F(xiàn)多學科知識的綜合運用，轉(zhuǎn)變以往教學中單純被動學習者的角色，積極主動的投入到學習的過程當中，利用自身的創(chuàng)新能力，更好地解決問題，利用所學知識創(chuàng)造、創(chuàng)新，實現(xiàn)對自身自主學習，為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2）特征

一方面，實現(xiàn)了目標和情景的有機結合。創(chuàng)客教育在應用的過程當中，最為根本的一個目標在于培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，實現(xiàn)了學科知識的科學構建，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力，使得學生的合作以及溝通意識得到了明顯提升，從而最終提高了學生在社會中的生存能力。在生活中當中有著多種多樣的創(chuàng)造需求，這就使得創(chuàng)客教育的背景下，學生學習中所涉及的一部分具體問題在進行界定之時較為模糊，存在著多種的階級方式，這就要求學生需要從多個角度進行研究分析，利用多種途徑解決問題，而創(chuàng)客教育的出現(xiàn)及應用，有效地實現(xiàn)了目標和情景的結合，促進了學生的全面發(fā)展；

另一方面，實現(xiàn)了知識與資源的跨界融合。在創(chuàng)客教育的背景下，學生需要構建綜合性的知識體系，這就要求學生不斷進行跨界的思考。雖然現(xiàn)階段的創(chuàng)客教育并沒有形成一個較為完整的指導綱要，但是在具體應用的過程中，仍舊需要培養(yǎng)學生利用多學科知識解決問題的能力，并與自身的基礎知識儲備情況相結合，實現(xiàn)知識與資源的跨界融合，刺激學生的潛在能力，最大化的培養(yǎng)學生解決問題的能力，實現(xiàn)資源的有效應用。

2 現(xiàn)階段小學信息技術教學中存在的問題

1）缺少必要的重視

從當前的小學教學狀況而言，絕大多數(shù)的學校、教師以及家長都將關注的重點放在了語文、數(shù)學、英語等常規(guī)性的基礎課程當中，不可否認，這三門課程對于學生今后的發(fā)展有著十分重要的影響，一直以來都是對學生進行素質(zhì)評價的重要標準。但是，隨著當今信息化的快速發(fā)展，信息技術的重要性愈發(fā)的顯著，小學作為信息技術素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎性階段，在實際的教學中，由于學校、教師以及家長的不重視，使得小學信息技術教學開展受到的極大的影響，在進行安排以及落實的過程當中，存在著一定的失衡性，甚至有部分小學的信息技術教師由其他專業(yè)的教師兼任，嚴重影響了學生信息技術知識的學習，不利于學生的全面發(fā)展以及課程的正常有序的開展。

2）缺少可行性的教學計劃

小學信息技術對于學生今后的長遠發(fā)展有著直接影響，作為學生初步接觸網(wǎng)絡的重要階段，小學信息技術可行性的教學計劃對于學生今后的發(fā)展有著重要的意義，這是學生掌握良好的信息技術技能的重要保障。然而，在當前小學信息技術教學的過程當中，絕大多數(shù)的學校在進行課程開展之時缺少可行性的教學計劃，教師所制定的考核十分寬松，而且由于缺少對信息技術教學的重視，在課堂教學中教師并沒有對學生進行嚴格的要求，再加上小學生本身的心理狀況并不成熟，這就導致小學信息技術教學在開展的過程中，學生經(jīng)常將課堂當做游戲課，使得小學信息技術課程的應用作用得不到有效的發(fā)揮，教學質(zhì)量受到了極大的影響。

3）缺少實用性的應用

隨著新課改的不斷深入推廣，對于現(xiàn)階段的教育教學提出了更為嚴格的要求，在實際的教學中，教師并沒有將培養(yǎng)學生信息技術素質(zhì)落到實處，在實際的教學中，僅僅重視理論知識的講解，缺乏生活實踐的融入，使得學生無法做好理論與實踐的有機結合，所學的知識并不能夠完全應用到生活實踐當中，不能夠充分實現(xiàn)學以致用，這就使得學生所學的信息技術知識缺少實用性，違反了信息技術知識為學生學習生活服務的目的，使得學生的實踐操作能力較低，不利小學信息技術教學質(zhì)量的提升。

3 創(chuàng)客教育背景下提升小學信息技術教學質(zhì)量的措施

1）積極轉(zhuǎn)變教學觀念及角色

在創(chuàng)客教育的背景之下，小學信息技術教學應用創(chuàng)客教育模式之時，教學開展的核心需要逐漸由教師轉(zhuǎn)移到學生身上。教師在教學的過程中，需要積極轉(zhuǎn)變自身的以往的教學觀念及角色，充分發(fā)揮出自身教學課堂指導者的身份，成為課堂創(chuàng)客空間的營造者、創(chuàng)客課程的設計者以及創(chuàng)客活動的引導者，這對教師提出了更高的挑戰(zhàn)，因此，在具體的教學過程當中，教師需要積極學習先進的教學知識，增加對先進科技知識的理解，并通過不斷地反思之間，對學生提供科學的指導，使得學生能夠得到更好的幫助。同時，學生也需要轉(zhuǎn)變學習態(tài)度，由要我學轉(zhuǎn)變成為我要學，從而積極融入到小學信息技術學習的過程當中，促進自身自主學習能力的提高，不斷發(fā)展自身的弱點，積極改善，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，提升信息技術能力。

2）設置科學的教學內(nèi)容

在創(chuàng)客教育的過程當中，為了能夠讓學生更為清晰的認識世界，學習信息技術知識，教師需要不斷激發(fā)學生的興趣以及創(chuàng)新能力，同時，由于小學信息技術本身就屬于一門對于操作以及實踐性要求較高的學科，在當前信息技術發(fā)展較為迅速的時代背景下，學科知識往往存在著一定的滯后性，因此，在具體教學的過程當中，教師需要根據(jù)時代的實際情況，科學的設置好教學內(nèi)容，及時地對教學內(nèi)容進行更新，并為學生提供一定的拓寬教學內(nèi)容，使得學生能夠深刻的理解理論知識，促進自身的全面發(fā)展。

4 程序設計為創(chuàng)客教育提速

1）創(chuàng)客教育是讓我們教育出具有創(chuàng)新思維的新一代，在江蘇教育出版社改版后的小學信息技術課程中添加了兩個圖形化的編程軟件，一個是大家所熟知的小貓scratch，另外一個是學生很喜歡的小海龜logo。這兩個編程軟件學生的學習熱情和積極性都非常高，當然scratch的界面更加的美觀，直接，一目了然，深得學生的喜愛，我們根據(jù)教材做了適當?shù)恼{(diào)整，五年級學習初級模塊，在六年級設計高級模塊，從玩中學，從做中學。我們把scratch與arduino主板相結合，運用到正常的教學實踐中，arduino主板因為的他的物美價廉很受到學校領導的推崇，大大促進了我們開展實踐教學的腳步，而且scratch搭配arduino主板可以做出很多的花樣，如聲音控制、光線感應等等，小學生本身對于scratch很感興趣，興趣是最好的老師，學起來也是得心應手，在區(qū)內(nèi)直屬的幾所學校采取試點，五年級的初級課程在原教材的基礎上增加一點難度配合校本教材讓學生吃飽，六年級全面使用校本教材，學生們做出了很多優(yōu)秀的作品，聲控燈、會跳舞的小丑等等，充分利用了arduino主板的功能。

2）創(chuàng)客教育的另外一個教學實踐運用就是根據(jù)我區(qū)的實際情況，在信息課程結合市機器人比賽的相關項目要求，在某些學校六年級課程中加入蘿卜圈虛擬機器人校本教材。

蘿卜圈在一個虛擬的物理環(huán)境下，要求機器人在規(guī)定的時間內(nèi)從規(guī)定賽道的起點抵達終點。在賽道中設置多種得分方式和能量補充站，完成得分動作越多、用時越少，得分越高。 在比賽中，參賽隊員除了要掌握機器人編程和對物理、力學平衡等知識的應用外，還要考慮如何面對一個多任務的項目，在有限時間內(nèi)通過合理高效的策略取得最好的成績。蘿卜圈虛擬機器人不僅可以運用于各種大型的機器人比賽而且還能培養(yǎng)學生的編程思維能力，而且蘿卜圈是虛擬加實體，充分調(diào)動了學生的動手動腦的充分結合。

當創(chuàng)客精神與教育相遇，“創(chuàng)客教育”便誕生了。可以說，創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數(shù)學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

創(chuàng)客教育的關鍵點是，如何把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項目中。對于學校來說創(chuàng)客教育不僅如此，還是課程實施的環(huán)境。教師要學會把課堂變成一個充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵學生創(chuàng)建物品、發(fā)明工藝、分享創(chuàng)意點子。創(chuàng)客課程主要有以下一些要素：動手做是最重要的，開放和分享，大膽嘗試，迭代設計，注重美學，打破年齡歧視，強烈的個性化學習，技術是基本要素，學生自己掌控學習等。

5 結語

創(chuàng)客教育是傳統(tǒng)課堂教學的有效補充之一，具有促進知識學習、實踐能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的潛在可能性。

綜上所述，小學信息技術對于學生今后的發(fā)展有著極其重要的影響，在創(chuàng)客教育的背景之下，小學信息技術課程在開展的過程中，教師需要從自身的實際出發(fā)，與創(chuàng)客教育的相關要求相結合，深刻地認識到小學信息技術教學中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變觀念以及角色，科學設置教學內(nèi)容，使得學生能夠逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力，促進自身綜合素質(zhì)的提高。

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