英語(yǔ)核心素養(yǎng)
- 核心素養(yǎng)背景下英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)用于高中英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；高中聽說(shuō)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：胡蘭（1998.06-），重慶人，云南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，研究生在讀，研究方向：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀應(yīng)用于高中聽說(shuō)教學(xué)的背景基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的要求從詞匯、語(yǔ)法、聽說(shuō)讀寫等傳統(tǒng)技能的掌握，轉(zhuǎn)向?qū)ζ渲R(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向培養(yǎng)由語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)組成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，即在提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)水平和技能的同時(shí)，培
校園英語(yǔ)·中旬 2023年8期2023-12-29
- 英語(yǔ)核心素養(yǎng)之思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探討
分了高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要性，之后探究了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并提出對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)核心素養(yǎng)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略作者簡(jiǎn)介：游愛(ài)萍（1969.11-），女，福建永定人，福建省永定第一中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面，思維品質(zhì)被列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的
校園英語(yǔ)·中旬 2023年6期2023-12-29
- 基于認(rèn)知心理學(xué)視角下詞匯教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)和綜合性競(jìng)爭(zhēng)力的影響
與加強(qiáng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高其綜合性競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)視角；詞匯教學(xué)模式；英語(yǔ)核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：H319.3? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）07-0045-04詞匯作為語(yǔ)言的一種重要因素，也是組成語(yǔ)言最為根本的此案例之一，學(xué)習(xí)詞匯對(duì)組建語(yǔ)言、開展有效交流與溝通存在積極意義。如果詞匯量較少、對(duì)詞義理論存在偏差均會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言理解、表達(dá)能力等方面存在一定差異。學(xué)習(xí)詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，也是開展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)最為重要
赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)·哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版 2023年7期2023-08-19
- 基于主題意義的高中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐
促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。關(guān)鍵詞：主題意義；單元作業(yè)設(shè)計(jì)；英語(yǔ)核心素養(yǎng)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出要以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以單元主題意義為引領(lǐng)，通過(guò)語(yǔ)篇為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)悟單元主題意義，從而提高學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效[1]。單元是實(shí)現(xiàn)主題意義、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能、培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。單元作業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是單元整體教學(xué)的延伸，是學(xué)生鞏固單元學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)也是反饋教學(xué)，促進(jìn)教師教
高考·中 2023年3期2023-07-27
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)探究
關(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心素養(yǎng) 文化意識(shí) 主題意義 高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）14-0032-04文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是文化學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。文化意識(shí)指的是對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和
廣西教育·B版 2023年5期2023-07-25
- 高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段閱讀理解教學(xué)策略探究
解教學(xué)；英語(yǔ)核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）18-0097-05近年來(lái)，我國(guó)高考英語(yǔ)愈發(fā)重視閱讀理解能力的考查。因此，教師要充分發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能地利用多元的教學(xué)資源，拓寬教學(xué)思路，打開學(xué)生的視野，讓其盡可能地接觸多元且具有教育意義的文章。區(qū)別于單純的詞匯、句式積累，學(xué)生要重構(gòu)學(xué)習(xí)方式，在積累地道表達(dá)的同時(shí)完成閱讀經(jīng)驗(yàn)的提高。值得一提的是，閱讀能力并不等同于解題能力。基于這一認(rèn)知，教師深入
考試周刊 2023年18期2023-06-28
- 多元智能理論視域下的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：多元智能理論；英語(yǔ)核心素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0030-04智能被應(yīng)用在日常生活和學(xué)習(xí)中，幫助人們解決、創(chuàng)造新事物。培養(yǎng)學(xué)生的多元智能是英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)與走向。隨著新課標(biāo)的頒布，課程目標(biāo)由培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力轉(zhuǎn)向了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，它包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。英
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思路
活動(dòng)觀；英語(yǔ)核心素養(yǎng)；閱讀教學(xué)；教學(xué)思路《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）明確提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，并指出英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要途徑。基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展閱讀教學(xué)的基本思路，成為一線教師提升高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要抓手。一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)分類根據(jù)新課標(biāo)及其研究，基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的教學(xué)活動(dòng)分成三類：學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)（感知與注意
新教育·綜合 2023年4期2023-05-30
- 打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)
展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，采用科學(xué)有效的教學(xué)方式為學(xué)生打造靈動(dòng)課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，文章對(duì)如何打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂進(jìn)行了分析，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；靈動(dòng)課堂；英語(yǔ)核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：趙慧雯（1992—），女，江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的重要階段。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生需要掌握的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在一些問(wèn)題
求知導(dǎo)刊 2022年27期2022-11-22
- 學(xué)科核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);閱讀教學(xué);高中英語(yǔ)作者簡(jiǎn)介：史雨桐（1994-），女，陜西漢中人，陜西理工大學(xué)，碩士在讀，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)高中教學(xué)體系和內(nèi)容也不斷進(jìn)行改革。為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)要求的變化，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等方面都進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科不僅具有工具性作用，更具有特殊的人文性作用，即英語(yǔ)學(xué)科包含獨(dú)特的育人價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是學(xué)生需要具
校園英語(yǔ)·中旬 2022年6期2022-07-20
- 英語(yǔ)電影中的“四語(yǔ)”
注學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)電影?? 語(yǔ)音? 語(yǔ)境? 語(yǔ)料 語(yǔ)感 英語(yǔ)核心素養(yǎng)英文電影作為融視、聽、說(shuō)于一體的媒介，能為學(xué)生創(chuàng)造最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。英文電影語(yǔ)言內(nèi)容豐富、地道、通俗，是最接近生活的會(huì)話語(yǔ)言，它彌補(bǔ)了一些課本、語(yǔ)言教學(xué)片刻意為教學(xué)編排的語(yǔ)言材料的不足，為學(xué)生提供了更為廣泛、生動(dòng)、逼真的視覺(jué)直觀情景，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽說(shuō)的積極性，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力;有利于學(xué)生的英語(yǔ)思維和理解;有利于學(xué)生感受真實(shí)的交際語(yǔ)言，提
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年34期2022-07-16
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的閱讀教學(xué)思考
對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓初中生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂，讓初中生深層次參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)初中生英語(yǔ)綜合能力、綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓初中生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)突出了英語(yǔ)知識(shí)的整合，是對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)的有效整合，關(guān)系到初中生英語(yǔ)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中閱讀教學(xué)中，教師要以初中生為主體，讓初中生在英
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年11期2022-06-26
- 落實(shí)小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效
高年級(jí);英語(yǔ)核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略小學(xué)英語(yǔ)課程教師要把握教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)，將學(xué)生的能力培養(yǎng)視為重要的內(nèi)容。在核心素養(yǎng)的趨勢(shì)和推進(jìn)之下，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)教育工作有了更加全新的認(rèn)識(shí)。在把握嶄新的教育機(jī)會(huì)之下，讓英語(yǔ)課程跟上時(shí)代的步伐。學(xué)生語(yǔ)言能力、思維意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力均得到有效的培養(yǎng)，在樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度之下，為學(xué)生帶來(lái)廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升陣地，最終讓學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的洗禮之下獲得核心素養(yǎng)的沖擊。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在問(wèn)題教師未能把英語(yǔ)核心素養(yǎng)擺放在教育任務(wù)的重要行
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年66期2022-06-16
- 從英語(yǔ)核心素養(yǎng)視閾分析閱讀圈的積極影響
斷涌現(xiàn)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，閱讀圈作為一種新型的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極影響，分別從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面來(lái)闡述。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);閱讀圈;積極影響一、《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)于小學(xué)生提出二級(jí)閱讀要求，學(xué)生能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣[1]。可見(jiàn)，閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。然而綜合語(yǔ)言能力的形成又主要從
民族文匯 2022年28期2022-06-12
- 小學(xué)英語(yǔ)德育教育中提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方法探究
的德育與英語(yǔ)核心素養(yǎng)，確保成為社會(huì)需要的人才。本文通過(guò)闡述小學(xué)英語(yǔ)德育教育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，進(jìn)而講述在英語(yǔ)德育中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用思路。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);德育教育;英語(yǔ)核心素養(yǎng);提高方法引言在以往傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，由于部分小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)觀念過(guò)于老舊，無(wú)法響應(yīng)教育部新課改的相關(guān)要求，更無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生德育，以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中問(wèn)題頻發(fā)。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極采用先進(jìn)的教學(xué)方式，避免上述問(wèn)題的產(chǎn)生。一、小學(xué)英語(yǔ)德育
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年8期2022-06-11
- 核心素養(yǎng)背景下信息技術(shù)與高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)深度融合研究
息技術(shù);英語(yǔ)核心素養(yǎng);詞匯教學(xué)作者簡(jiǎn)介：程清麗，石家莊市第一中學(xué)。《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出，普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)背景下教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法的變革，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合。高中英語(yǔ)新教材已經(jīng)配套了相應(yīng)的信息資源，以輔助教材的使用。教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，建立師生、生生之間的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，使教師和學(xué)生能夠借助信息化手段討論問(wèn)題、展示成果、分享經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要為教師提供豐富多樣的教學(xué)資源，為開展多種形式
校園英語(yǔ)·月末 2022年4期2022-06-09
- 融合現(xiàn)代信息技術(shù)，聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng)
的興起為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，二者的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，拓展了思維，本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，研究如何融合現(xiàn)代信息技術(shù)，聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);人教版小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)核心素養(yǎng)一、引言小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師教導(dǎo)的音標(biāo)、語(yǔ)法、主謂語(yǔ)、冠詞等內(nèi)容是英語(yǔ)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)，也是最常見(jiàn)的部分，語(yǔ)感和發(fā)音則是英語(yǔ)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，如果在小學(xué)階段落后他人，進(jìn)入到初中，英語(yǔ)也更難有所提升。新時(shí)代背
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年31期2022-06-09
- 談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中財(cái)經(jīng)英語(yǔ)選修課程設(shè)計(jì)
經(jīng)素養(yǎng);英語(yǔ)核心素養(yǎng);學(xué)習(xí)活動(dòng)觀目前關(guān)于財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育融合基礎(chǔ)學(xué)科教育的研究還很少，本文整合了財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)作為開發(fā)和設(shè)計(jì)校本選修課“初級(jí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)”的理論依據(jù)，并建議使用學(xué)習(xí)活動(dòng)觀和多樣化的教學(xué)材料設(shè)計(jì)課程，使財(cái)經(jīng)素養(yǎng)和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的融合真正落到實(shí)處。一、財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵和特征隨著信息化的迅猛發(fā)展，年輕人很早就接觸經(jīng)濟(jì)生活，從抖音到淘寶，從電競(jìng)充值到在各種社交媒體上辦理會(huì)員卡，消費(fèi)行為隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及全面地影響著他們的思想與行為。由于相應(yīng)的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)
高考·下 2022年5期2022-05-30
- 巧用錯(cuò)題集，發(fā)展高中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)
錯(cuò)題集；英語(yǔ)核心素養(yǎng)長(zhǎng)期采用題海戰(zhàn)術(shù)容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，且不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的持續(xù)提高。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題集，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)與反思，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的高中英語(yǔ)教學(xué)。一、分門別類有條理，錯(cuò)題學(xué)習(xí)效率高錯(cuò)題集是錯(cuò)題管理的重要載體，指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，按照一定格式主動(dòng)對(duì)平時(shí)練習(xí)、作業(yè)及考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行摘抄、歸類、分析原因、給出正解、反思復(fù)習(xí)的特殊筆記。錯(cuò)題集并非指將所有錯(cuò)題的全部?jī)?nèi)容機(jī)械地抄寫到本子上，而是學(xué)生在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行思考
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年11期2022-05-30
- 例談繪本與譯林版英語(yǔ)教材的有效整合
習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本 融合 銜接 有效整合 英語(yǔ)核心素養(yǎng)英語(yǔ)繪本是一種圖文并茂的讀物，以其豐富有趣的故事內(nèi)容和鮮艷活潑的圖片深受小學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí)英語(yǔ)繪本能從多個(gè)維度激發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知、情感和意識(shí)的發(fā)展，是小學(xué)生閱讀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源之一。魯子問(wèn)認(rèn)為，英語(yǔ)繪本閱讀可以促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展，尤其是觀察能力、分析能力、想象力等，促進(jìn)思維品質(zhì)提升;英語(yǔ)繪本閱讀不只是言語(yǔ)教學(xué)，而且是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)核心素養(yǎng)
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 立足核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性提升研究
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題（1）高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力為了提升高中英語(yǔ)的教學(xué)效率，大部分學(xué)校都安排了比較密集的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)分專業(yè)性，缺乏了教學(xué)的藝術(shù)性，讓教學(xué)過(guò)程顯得枯燥。尤其是在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，明明閱讀的內(nèi)容具備很強(qiáng)的新鮮感和吸引力，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的積極性，但是教師卻沒(méi)有太多時(shí)間讓學(xué)生品味閱讀素材中的趣味性內(nèi)容，而是以問(wèn)題為導(dǎo)向，生硬地來(lái)解讀閱讀素材中用到的語(yǔ)法、句式的結(jié)構(gòu)、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年27期2022-05-22
- 打造小學(xué)英語(yǔ)靈動(dòng)課堂發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)
動(dòng)課堂;英語(yǔ)核心素養(yǎng)引言隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中，需要運(yùn)用到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較多，這就需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，能夠打好基礎(chǔ)，走好堅(jiān)實(shí)的每一步，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。因此，在小學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師更需要抓住課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠重視靈動(dòng)課堂的打造，從而來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一、靈動(dòng)課堂概述從“靈動(dòng)”的字面意思來(lái)講，靈動(dòng)課堂是靈活性和動(dòng)態(tài)課堂的稱呼，更準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠通過(guò)打
民族文匯 2022年16期2022-05-18
- 基于英語(yǔ)小視頻的中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)
視頻; 英語(yǔ)核心素養(yǎng);思維品質(zhì);文化意識(shí);自主學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：張麗智（1979.10-），女，吉林人，浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)職業(yè)高級(jí)中學(xué)，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。一、問(wèn)題的提出英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校各專業(yè)必修的公共基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著重要的作用。當(dāng)前，中職英語(yǔ)教學(xué)還存在一些亟待解決的問(wèn)題。1.教學(xué)活動(dòng)單一。多數(shù)教師仍是以講授為主，課堂活動(dòng)形式化，缺乏對(duì)學(xué)生的刺激，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，課堂效率不高。2.
校園英語(yǔ)·上旬 2022年4期2022-05-17
- 基于核心素養(yǎng)理念的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
教育者的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)是支撐教育呈現(xiàn)新發(fā)展的指路明燈，能夠指引英語(yǔ)教學(xué)向著正確方向改革。本文主要就核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展現(xiàn)狀和優(yōu)化舉措展開分析，為促進(jìn)閱讀高效發(fā)展而提供一定借鑒。一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題隨著教學(xué)水平的提升，英語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量也實(shí)現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展。但是時(shí)代是不斷進(jìn)步的，學(xué)生的需求也是不斷發(fā)展的，因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師若仍舊運(yùn)用滯后的教學(xué)形式會(huì)嚴(yán)重教學(xué)的革新和進(jìn)步?，F(xiàn)階段英語(yǔ)閱讀
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下中職藝校英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策思考
發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)擁有國(guó)際視野和進(jìn)行國(guó)際文化交流的德藝雙馨型人才，但中職藝校英語(yǔ)教學(xué)存在一定的問(wèn)題，因此英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)顯得尤為重要。我校通過(guò)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)、挖掘英語(yǔ)教材的課程思政元素、加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)、搭建英語(yǔ)語(yǔ)言形式的表演平臺(tái)等，達(dá)到英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)與藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的高度融合，以培養(yǎng)社會(huì)主義文化建設(shè)所需要的復(fù)合型藝術(shù)人才。關(guān)鍵詞：社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó);中職藝校;英語(yǔ)核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：翟春干，江蘇省揚(yáng)州文化藝術(shù)學(xué)校。中等職業(yè)類藝術(shù)學(xué)校肩負(fù)培養(yǎng)未來(lái)
校園英語(yǔ)·上旬 2022年3期2022-04-29
- 依托整單元教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐
學(xué)是落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要渠道，教師課前做好教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的保障，單元整體設(shè)計(jì)是整單元教學(xué)的基礎(chǔ)與前提。本研究涉及到教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面，即教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開以及教學(xué)評(píng)價(jià)的制定，對(duì)教材教學(xué)單元進(jìn)行整體預(yù)設(shè)與課堂實(shí)踐，最終達(dá)成提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：整單元教學(xué) 單元整體設(shè)計(jì) 英語(yǔ)核心素養(yǎng)依托整單元教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的教學(xué)研究，更注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用功能的提升、注重從整體把握教材，突出了學(xué)生本位思想，體現(xiàn)了多元目標(biāo)
成長(zhǎng) 2022年5期2022-04-28
- 英語(yǔ)核心素養(yǎng)視域下小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略
。所謂的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是指一種包括了培養(yǎng)語(yǔ)言能力、思維方式、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)。英語(yǔ)核心素養(yǎng)將單詞、語(yǔ)法設(shè)計(jì)到一段英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話中，讓小學(xué)生在場(chǎng)景中學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法等，突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的限制，可以有效提高小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，符合新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的新目標(biāo)。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);小學(xué)生;學(xué)習(xí)能力;思維方式一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力的關(guān)聯(lián)關(guān)于核心素養(yǎng)這一理念，最初是在20世紀(jì)末由全球經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出，是指借助運(yùn)用社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，鼓勵(lì)人們跳出知識(shí)限
課堂內(nèi)外·教師版 2022年3期2022-04-25
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)探尋
下，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)的單元整體教學(xué)，是英語(yǔ)教師的職責(zé)所在，更利于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及認(rèn)知水平的提升，可以促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)、綜合能力的全面發(fā)展?；?span id="p55nhdd" class="hl">英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的質(zhì)量，始終堅(jiān)持以生為本的原則，深入挖掘不同學(xué)生的潛能，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，本文特意展開了相關(guān)分析，希望能為其他教師提供一些參考，從而培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才?！絷P(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);探尋一、引言單元整體教學(xué)是建立在整體
速讀·中旬 2022年2期2022-04-11
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)改進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略
對(duì)初中生英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓初中生加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，以構(gòu)建高效的英語(yǔ)閱讀課堂，讓初中生深層次參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，對(duì)初中生英語(yǔ)綜合能力、綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓初中生更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：糜靜燕，江蘇省江陰市暨陽(yáng)中學(xué)。前言閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)突出了英語(yǔ)知識(shí)的整合，是對(duì)單詞、句型、語(yǔ)法知識(shí)的有效整合，關(guān)系到初中生英語(yǔ)綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中閱
校園英語(yǔ)·月末 2022年2期2022-04-08
- 例談小學(xué)英語(yǔ)單元整體設(shè)計(jì)之教學(xué)分析
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng)? 小學(xué)英語(yǔ)? ?單元整體設(shè)計(jì) 教學(xué)分析《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2017年版》中的基本理念提到普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)，是一種以教學(xué)內(nèi)容中的“單元”為單位的教學(xué)方式，打破單純以培養(yǎng)語(yǔ)言技能為目標(biāo)的教學(xué)模式，更注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體性和系統(tǒng)性。一、小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)全面分析階段縱觀小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)，分析階段是基礎(chǔ)。我們
民族文匯 2022年3期2022-03-27
- 在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略
。本文從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、重要性和必要性、如何在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);課堂教學(xué);運(yùn)用英語(yǔ)策略黨的十八大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)深化教育改革做出了一系列重大決策。為貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院的決策，教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出，由教育部組織研究提出各個(gè)學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。結(jié)合中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年7期2022-03-21
- 借助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)
教育者的英語(yǔ)核心素養(yǎng)有助于國(guó)家養(yǎng)成全面型人才等重要性，并闡述了當(dāng)前在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)中存在教育者不重視閱讀教學(xué)、閱讀教學(xué)方法落后、閱讀技巧不夠、受教育者英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下等問(wèn)題會(huì)影響初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，并提出教育者可以通過(guò)引導(dǎo)受教育者閱讀、規(guī)范閱讀主題、創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué)、分層次教學(xué)的方法來(lái)培養(yǎng)受教育者的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;英語(yǔ)核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G633.41? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文
當(dāng)代家庭教育 2022年4期2022-03-21
- 基于文化意識(shí)的高中生跨文化交際的語(yǔ)用失誤規(guī)避策略
用失誤 英語(yǔ)核心素養(yǎng) 文化意識(shí)1 引言隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)以及一帶一路倡議的不斷發(fā)展，跨文化交際現(xiàn)象越來(lái)越普遍，但其中的語(yǔ)用失誤也頻繁發(fā)生，從而造成交際失敗。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)學(xué)者與國(guó)外學(xué)習(xí)對(duì)于跨文化交際的語(yǔ)用失誤相關(guān)研究也一直不斷在持續(xù)和深入。跨文化交際的概念很早就出現(xiàn)在人們的視野中，并被很多學(xué)者提及，但是它作為一門學(xué)科被人們進(jìn)行研究的時(shí)間卻較為短暫。1959年霍爾發(fā)表的《無(wú)聲的語(yǔ)言》里對(duì)跨文化交際進(jìn)行的相關(guān)闡述為當(dāng)時(shí)的學(xué)者們研究跨文化交際學(xué)開拓了新的視野。2
成長(zhǎng) 2022年2期2022-03-05
- 基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英文報(bào)刊閱讀教學(xué)研究
讀教學(xué);英語(yǔ)核心素養(yǎng)以往的教學(xué)課堂已經(jīng)不能滿足現(xiàn)行社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求，我們需要去努力擴(kuò)充課程資源，拓寬學(xué)生知識(shí)獲取途徑，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)后全面提高其發(fā)展?jié)摿?，并確保其現(xiàn)階段的文化學(xué)習(xí)效果。例如，可放寬視野，積極搜集一些優(yōu)秀的英文報(bào)刊來(lái)充當(dāng)輔助教學(xué)資源，讓報(bào)刊成為學(xué)生的基本讀物，借報(bào)刊來(lái)拓展學(xué)生視野，補(bǔ)充知識(shí)庫(kù)存，并深度訓(xùn)練其各項(xiàng)閱讀技能，使之語(yǔ)言實(shí)力大幅度提升。此外，報(bào)刊還集合了大量的中外文化因素，這對(duì)于學(xué)生文化品質(zhì)的建造具有積極意義。綜上看來(lái)，將英文報(bào)刊引入
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年144期2021-12-28
- 英語(yǔ)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)探究
，以下對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);單元整體教學(xué);探究中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-126引言在教育不斷的發(fā)展下，小學(xué)英語(yǔ)的有效開展，對(duì)小學(xué)生思維邏輯有了明顯的提高，對(duì)培養(yǎng)國(guó)際化文化意識(shí)有著十分重要的作用。但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還依然停留在單一模式，缺少創(chuàng)新思維，沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解，從而很不利于小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，對(duì)英語(yǔ)的整體概念更加缺失，從而逐漸
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)深度學(xué)習(xí)案例研究
法之一。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教師重點(diǎn)教學(xué)的方式。在英語(yǔ)課堂中，教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，也能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生更為高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，本文將從情境教學(xué)、自主課堂、課外知識(shí)等三個(gè)方面，闡述培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的深度教學(xué)方式，以提高教師教學(xué)的能力。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);深度教學(xué);發(fā)展;培養(yǎng);高中中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-105對(duì)于高中學(xué)生而言，塑造英語(yǔ)核心素養(yǎng)，則
小作家報(bào)·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 淺析技師學(xué)院英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);技師學(xué)院;滲透策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-372核心素養(yǎng)不僅是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的方法與習(xí)慣，更是學(xué)生良好發(fā)展的能力與品質(zhì)。在教育行業(yè)深化改革的階段，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是每一位教師需要做好的事情。在大力發(fā)展職業(yè)教育的今天，技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)受到了越來(lái)越大的關(guān)注，技師學(xué)院英語(yǔ)教師也在不斷地探索適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，努力促使核心素養(yǎng)能夠滲透在平時(shí)的課堂教學(xué)中。英語(yǔ)素養(yǎng)是技師學(xué)院學(xué)生必備的職業(yè)能力之
小作家報(bào)·教研博覽 2021年45期2021-12-17
- 英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探究
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的前提下，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的整體架構(gòu)。整體架構(gòu)涵蓋以下內(nèi)容：課堂設(shè)計(jì)理念和理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)以及課后反思。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)教育是基于我們國(guó)家新課程改革的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出來(lái)的。核心素養(yǎng)的定義是指：學(xué)生應(yīng)該具備的、能夠適應(yīng)終身法陣和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是我們?nèi)嗣窠處熈x不容辭的職責(zé)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，由于學(xué)生年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面存在一定的差異性，我們高中英語(yǔ)教師依然會(huì)
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年34期2021-12-16
- 淺談創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)的有效策略
中教育;英語(yǔ)核心素養(yǎng);改革策略;教學(xué)策略一、 引言伴隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，全球文化信息交換愈發(fā)緊密，英語(yǔ)作為一種主要的語(yǔ)言交流工具，在我國(guó)基礎(chǔ)教育中的影響力得到凸顯，我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育愈加重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。新課程改革的目標(biāo)便是提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的認(rèn)知和提升學(xué)生的綜合能力。且根據(jù)對(duì)近些年高考英語(yǔ)考點(diǎn)、題型的轉(zhuǎn)變，顯而易見(jiàn)地發(fā)展教書育人總體目標(biāo)的變化，英語(yǔ)考查要點(diǎn)慢慢由語(yǔ)言基本知識(shí)轉(zhuǎn)向綜合性語(yǔ)言應(yīng)用能力檢測(cè)。就現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)而
考試周刊 2021年83期2021-12-09
- 農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及對(duì)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升的策略
學(xué)困生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)都有重要的意義。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);英語(yǔ)學(xué)困生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的;英語(yǔ)課堂教學(xué)一、農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)困生成因隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)占據(jù)了越來(lái)越重要的位置，我國(guó)也越來(lái)越重視有關(guān)英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)的教育?；A(chǔ)英語(yǔ)課程的開設(shè)從小學(xué)三年級(jí)一直到高中三年級(jí)。并且，在中考、高考中英語(yǔ)都有著非常重的分?jǐn)?shù)占比。作者注意到，從小學(xué)三年級(jí)到初中七年級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)都比較平衡差異不大，英語(yǔ)學(xué)困生很少見(jiàn)。但是從八年級(jí)開始，隨著英語(yǔ)教材的難度增加，孩子們的英語(yǔ)學(xué)
科學(xué)與生活 2021年24期2021-12-06
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分析
于生活。英語(yǔ)核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)上一種先進(jìn)的教育理念。本文主要在英語(yǔ)核心素養(yǎng)下，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析，幫學(xué)生在小學(xué)階段打牢英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在課堂上要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，學(xué)生和學(xué)生之間的交流，這種互動(dòng)交流要盡量使用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。教師還可以創(chuàng)設(shè)小學(xué)生們熟悉的日常生活情境，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，鍛煉他們開口說(shuō)英語(yǔ)的能力。網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富，教師可以對(duì)其進(jìn)行整合，將其融入英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，開拓學(xué)生們的英語(yǔ)視野。英語(yǔ)教師還要教學(xué)生活化，讓英語(yǔ)知識(shí)回
校園英語(yǔ)·上旬 2021年10期2021-11-10
- 基于概要寫作提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)
學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。概要寫作指的是在堅(jiān)持原作者觀點(diǎn)與看法的前提下，對(duì)文章原內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的概括提煉的語(yǔ)言輸出形式。開展概要寫作訓(xùn)練能夠使學(xué)生獲得總覽全文的意識(shí)，有利于教學(xué)工作的開展?！娟P(guān)鍵詞】概要寫作;英語(yǔ)核心素養(yǎng);教學(xué)策略一、引言英語(yǔ)核心素養(yǎng)這一大概念包括很多方面，包括語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，樹立對(duì)待別國(guó)文化合理的觀念態(tài)度等等。新時(shí)代全新的教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)帶來(lái)了諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中要從多個(gè)方面解讀教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從各個(gè)方
教育界·A 2021年10期2021-11-03
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);主題單元教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》中提到，英語(yǔ)學(xué)科有四大核心素養(yǎng)，分別是語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種學(xué)習(xí)活動(dòng)提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力，在思考、探討的過(guò)程中提升思維品質(zhì)，在閱讀、交流的過(guò)程中提升文化意識(shí)。提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。《高中英語(yǔ)課標(biāo)》中還提到，英語(yǔ)課堂可以通過(guò)整合英語(yǔ)課程六要素——主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言
錦繡·上旬刊 2021年12期2021-11-01
- 基于新課標(biāo)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)
培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要陣地。要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，閱讀課教學(xué)應(yīng)更加注重文本解讀和語(yǔ)篇分析。本文介紹了中職英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，闡釋了為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，閱讀課教學(xué)文本解讀時(shí)需要考慮的幾個(gè)方面。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心素養(yǎng);中職英語(yǔ)閱讀課;文本解讀【作者簡(jiǎn)介】黃文娟，江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校。2020年3月，教育部頒發(fā)了2020版《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）?！墩n標(biāo)》中提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的概念，以及英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年9期2021-10-30
- 小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀及解決策略
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略引言在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，我們要不斷地在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行實(shí)踐探究，以核心素養(yǎng)來(lái)指導(dǎo)和引領(lǐng)英語(yǔ)課程的教學(xué)，還要對(duì)其本質(zhì)魅力進(jìn)行深層次地挖掘，以具有實(shí)踐性和真實(shí)性的課堂教學(xué)方式來(lái)全面地加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)。同時(shí)教師要勤于思考，在提升自身教學(xué)水平之余，也要探究和分析基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)理念之下創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。一、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究（一）實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)當(dāng)前新課
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年26期2021-10-19
- 新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
式，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在此背景下，本文先探究了新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，又探尋了有效的教學(xué)模式，希望對(duì)相關(guān)研究有所幫助。關(guān)鍵詞：新課程改革;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);英語(yǔ)核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-042一、新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)重難點(diǎn)教育教學(xué)實(shí)踐表明，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)主要集中在突破生詞障礙教學(xué)、英語(yǔ)文章行文邏輯教學(xué)和閱讀方法教學(xué)上，下面進(jìn)行具體分析。首先，雖然高中生具備一定的詞匯量和猜
小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期2021-10-16
- 多元評(píng)價(jià)視角下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究
元評(píng)價(jià);英語(yǔ)核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-042教學(xué)由“教師教”與“學(xué)生學(xué)”兩部分構(gòu)成，課堂評(píng)價(jià)以教師為主導(dǎo)，主要表現(xiàn)在教師教導(dǎo)小學(xué)生理論知識(shí)、專業(yè)技能時(shí)，及時(shí)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)行為作出正確的指導(dǎo)。而核心素養(yǎng)則以學(xué)生為主導(dǎo)，主要體現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)所具備的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技巧。教師正視“教”與“學(xué)”的關(guān)系，將課堂評(píng)價(jià)與核心素養(yǎng)塑造相融合，既有助于提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，還有助于為小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。（
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- 主題意義引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)單元作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)例探究
促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境;多語(yǔ)篇輸入;英語(yǔ)核心素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】林振麗，福州延安中學(xué)，高中英語(yǔ)教師，中學(xué)二級(jí)，碩士研究生。一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，提出了主題語(yǔ)境等六要素整合的課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，有助于更好地完成整體教學(xué)目標(biāo)，有效的作業(yè)不但使學(xué)生在知識(shí)技能方面，而且在過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面都能得到全面發(fā)展。然而，當(dāng)
校園英語(yǔ)·月末 2021年8期2021-10-11
- 巧借合作學(xué)習(xí)提升中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)
來(lái)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)展開培養(yǎng)。基于此，本文深度分析在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)引入合作學(xué)習(xí)模式中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的實(shí)踐策略，供廣大教育界同仁參考。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí);英語(yǔ)課程;中學(xué)生教育【作者簡(jiǎn)介】肖松林，邵武第六中學(xué)城南分校。引言結(jié)合目前的英語(yǔ)教學(xué)情況而言，國(guó)內(nèi)多數(shù)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，通常將教學(xué)內(nèi)容分割為詞匯教學(xué)板塊、短語(yǔ)教學(xué)板塊、句型教學(xué)板塊以及語(yǔ)法教學(xué)板塊，各個(gè)板塊獨(dú)立講授，重視理論教學(xué)與學(xué)生的知識(shí)掌握情況。而學(xué)生的學(xué)習(xí)模式則相對(duì)單一、相對(duì)
校園英語(yǔ)·下旬 2021年8期2021-09-29
- 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指向下思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
讀教學(xué);英語(yǔ)核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;思維能力一、理論背景在20世紀(jì)60年代初，英國(guó)著名心理學(xué)家托尼.博贊提出思維導(dǎo)圖這一說(shuō)法。他認(rèn)為，人類大腦在思考理解時(shí)，是以某一主題為中心，運(yùn)用結(jié)合圖像與文字，利用發(fā)散性思維，將大腦的各種知識(shí)和各級(jí)主題關(guān)系通過(guò)相互隸屬的層級(jí)圖呈現(xiàn)出來(lái)。這一思維模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是對(duì)于閱讀教學(xué)有著重要的意義。首先，思維導(dǎo)圖的組成形式多樣，擺脫了文字的單一性和枯燥，利用圖像、顏色、線條等信息，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和都動(dòng)機(jī)。其次，思維導(dǎo)圖將
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年27期2021-09-22
- 英語(yǔ)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)
斷提高，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更是需要優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本論文以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)課堂的觀察將建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，探討了英語(yǔ)課堂情景創(chuàng)設(shè)對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義?！娟P(guān)鍵詞】建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì);情境創(chuàng)設(shè);英語(yǔ)核心素養(yǎng)【作者簡(jiǎn)介】蘇伯林，上海民辦華二浦東實(shí)驗(yàn)學(xué)校。一、建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)設(shè)計(jì)概述。教學(xué)是通過(guò)信息傳播促進(jìn)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的活動(dòng)。而為了保證教學(xué)過(guò)程的暢通性和教學(xué)資源的最優(yōu)化利用，廣大教學(xué)工作者面臨的
校園英語(yǔ)·下旬 2021年6期2021-09-17
- 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)讀寫融合課堂教學(xué)實(shí)踐研究
關(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);讀寫融合;課堂教學(xué)提升學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力是初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也是促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的重要推手?；诖?，初中英語(yǔ)教師通過(guò)運(yùn)用讀寫融合教學(xué)策略，使學(xué)生牢牢掌握英語(yǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)在不同語(yǔ)言環(huán)境下快速完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)，錘煉學(xué)生的語(yǔ)言思維，逐步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讀寫融合教學(xué)具有重要的意義，本文在分析讀寫融合現(xiàn)狀的同時(shí)，提供了幾點(diǎn)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略。一、 核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)讀寫融合教學(xué)的重要意義隨著新課標(biāo)的頒布與實(shí)施，
校園英語(yǔ)·月末 2021年7期2021-09-14
- 構(gòu)建英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考型課堂探究
養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式導(dǎo)致了學(xué)習(xí)者閱讀水平提高緩慢，挫傷了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，不利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和感悟，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生更加高效地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，我們將探究“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思、學(xué)思結(jié)合、以思促學(xué)”的深層閱讀教學(xué)模式在英語(yǔ)閱讀課堂中的嘗試。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)導(dǎo)思;學(xué)思結(jié)合;以思促學(xué);英語(yǔ)閱讀課;英語(yǔ)核心素養(yǎng)一、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)存在的問(wèn)題（一）單一的教學(xué)形式，缺乏閱讀興趣在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，不少教師不
高考·下 2021年2期2021-09-10
- 新課標(biāo)背景下如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)
高中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);話題延伸;經(jīng)典演繹;語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)新課標(biāo)背景下英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中指出：“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中表現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力?！蔽覀冃枰谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，作業(yè)任務(wù)布置，課堂延伸，靈活使用手頭的報(bào)紙網(wǎng)絡(luò)等資源，搭建平臺(tái)等
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年17期2021-09-10
- 中職英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)探究
習(xí)中培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，可以增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，感知英語(yǔ)課程的趣味性，提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣。教師在英語(yǔ)教學(xué)中缺乏教學(xué)的手段，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。為此，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)、小組教學(xué)、課外教學(xué)等方式教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);教學(xué);發(fā)展中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-077英語(yǔ)核心素養(yǎng)包含了語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力等內(nèi)容，是學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間培養(yǎng)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年18期2021-09-10
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
發(fā)，探討英語(yǔ)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略，望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供有效參考。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力跟隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展步伐，國(guó)際間的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)也成為主要的通用語(yǔ)言，社會(huì)隨之對(duì)英語(yǔ)的使用也更加重視。英語(yǔ)使用既要求學(xué)校能重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，又希望能加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓其用英語(yǔ)清晰表達(dá)所想的內(nèi)在含義與情感。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，教育教學(xué)工作者要求初中英語(yǔ)教師能革新以往的教學(xué)觀念和開始
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年2期2021-09-10
- 微寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究
提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：微寫作;語(yǔ)言表達(dá)能力;寫作能力;思維品質(zhì);英語(yǔ)核心素養(yǎng)一、泰州市近四年中考書面表達(dá)命題走向分析筆者通過(guò)對(duì)比2018-2021年泰州市中考英語(yǔ)試卷書面表達(dá)部分，發(fā)現(xiàn)書面表達(dá)命題越來(lái)越開放，對(duì)學(xué)生的讀寫素養(yǎng)要求越來(lái)越高。主要體現(xiàn)在：1.內(nèi)容要點(diǎn)提示變少了，留給學(xué)生想象、創(chuàng)新的空間變大了;2.支架搭建越來(lái)越簡(jiǎn)潔，對(duì)學(xué)生的謀篇布局能力要求變高。尤其是2021年寫一篇以A_________________with special mea
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年32期2021-09-10
- 基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
發(fā)，探討英語(yǔ)核心素養(yǎng)下培養(yǎng)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的策略，望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供有效參考?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力跟隨著國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展步伐，國(guó)際間的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)也成為主要的通用語(yǔ)言，社會(huì)隨之對(duì)英語(yǔ)的使用也更加重視。英語(yǔ)使用既要求學(xué)校能重視學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，又希望能加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，讓其用英語(yǔ)清晰表達(dá)所想的內(nèi)在含義與情感。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，教育教學(xué)工作者要求初中英語(yǔ)教師能革新以往的教學(xué)觀念和開
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年3期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)拓展閱讀指導(dǎo)
握程度等英語(yǔ)核心素養(yǎng)逐漸成為初中英語(yǔ)教師培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵考察因素之一。在此背景下，初中英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等各方面的能力，并且具備基本的英語(yǔ)語(yǔ)法能力以及語(yǔ)言邏輯思維能力。對(duì)此，本文認(rèn)為在通過(guò)初中英語(yǔ)的拓展閱讀、小組合作教學(xué)等教學(xué)內(nèi)容能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。對(duì)此，本文分析研究如下。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);拓展閱讀;英語(yǔ)核心素養(yǎng)引言：在培養(yǎng)綜合人才、高素質(zhì)人才以及全面發(fā)展的雙語(yǔ)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年19期2021-09-10
- 基于PAD理論的高職高專英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式研究
要：“英語(yǔ)核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)是當(dāng)今英語(yǔ)教育的研究重點(diǎn)，PAD教學(xué)主張將課堂一分為二，將教師的講授和學(xué)生的內(nèi)化吸收分隔開來(lái)，強(qiáng)調(diào)“精講”和“留白”。將PAD教學(xué)理論應(yīng)用于高職高專英語(yǔ)課堂，可以充分解決高職高專學(xué)生因?yàn)橛⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，無(wú)法在課堂有限時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)言輸入-輸出的問(wèn)題，通過(guò) “留白”給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化吸收，最終全面提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，即他們的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：PAD理論;英語(yǔ)核心素養(yǎng);高職高專英語(yǔ)教學(xué)中圖分
大學(xué)·研究與管理 2021年7期2021-09-05