付雪柯?王聰

摘 要：隨著核心素養(yǎng)的提出，相應(yīng)的學(xué)科核心素養(yǎng)也不斷涌現(xiàn)。英語核心素養(yǎng)強調(diào)提高學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，閱讀圈作為一種新型的英語閱讀教學(xué)模式，對提高學(xué)生的核心素養(yǎng)有積極影響，分別從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個方面來闡述。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);閱讀圈;積極影響

一、《義務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》對于小學(xué)生提出二級閱讀要求，學(xué)生能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣[1]。可見，閱讀能夠促進學(xué)生的心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。然而綜合語言能力的形成又主要從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面來體現(xiàn)。其中語言技能和語言知識是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力的基礎(chǔ);文化意識能夠讓學(xué)生更加深刻地感知和理解文本;學(xué)習(xí)策略能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！伴喿x圈”作為一種新型的閱讀模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識。

一、閱讀圈的核心概念

閱讀圈（Reading Circles）又稱文學(xué)圈（Literature Circles）。Furr（2007）提出閱讀圈是一種學(xué)生自主閱讀，并進行討論、分享的活動。閱讀圈活動是以討論小組的形式存在，組內(nèi)成員一般有六個人。學(xué)生可以自由選擇閱讀文本、自由組成閱讀小組。

“閱讀圈”模式以學(xué)生為中心，既體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)又體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一種閱讀方式（劉淼、金艷峰，2006）。其閱讀模式的流程一般可以概括read-think-connect-ask-connect（閱讀-思考-連接-提問-分享）即學(xué)生對閱讀文本要有思考，能夠提問題，與組內(nèi)成員進行討論、分享（Furr，2007）。

“閱讀圈”模式主要包括六個角色，分別為閱讀組長、單詞大師、篇章解讀者、文化連接者、實際生活聯(lián)結(jié)者和總結(jié)概括者。閱讀圈活動主要在教師的指引下，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，閱讀組長帶領(lǐng)小組成員提問題，并與組內(nèi)成員進行討論，然后分享討論的精華，最終向全班同學(xué)展示成果。

二、閱讀圈教學(xué)模式的積極作用

（一）提升學(xué)生的語言能力

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、寫、看等方式理解和表達意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。閱讀圈教學(xué)模式中的文化連接者和生活實際連接者需要學(xué)生讀完故事后進行思考，才能找出與文化、生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容;單詞大師主要任務(wù)就是通過查閱字典找出文本中不會的單詞，然后帶領(lǐng)小組的其他成員學(xué)習(xí)這些單詞。學(xué)生在教其他人學(xué)單詞的過程中，自己敢于開口說英語，從而鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，提升學(xué)生的自信心。閱讀圈模式的神奇之處在于它能夠讓學(xué)生做到在課堂上開口說話，甚至讓那些在課堂上睡覺不學(xué)英語的學(xué)生也參與到學(xué)習(xí)中來。此外，閱讀圈要求小組內(nèi)的每一位成員同時閱讀相同的讀物后，都要分享自己的觀點，完成相應(yīng)的任務(wù)。從這些方面來看，英語閱讀教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的啞巴式英語。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中提高了自身的語言表達能力，交際能力，提升了自信心。

（二）提升學(xué)生的文化品格

學(xué)習(xí)英語不僅僅學(xué)習(xí)英語本身的語言知識，我們更多的借助語言的背景來了解西方的文化。閱讀圈中文化連接者這一角色引導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化的異同，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。學(xué)生從所讀文本中找出與本土文化相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在小組中進行分享、討論，學(xué)生在討論中逐漸了解外國文化知識，這可以幫助學(xué)生感受世界先進文化，同時也有利于學(xué)生繼承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，每一位學(xué)生身上都擔負著傳承中國文化的使命，讓世界感受中國文化的魅力。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)意識和能力，學(xué)習(xí)能力構(gòu)成英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。

閱讀圈英語教學(xué)模式是一種基于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。組內(nèi)的每一位成員都有自己的任務(wù)，每一位成員需要先進行自主學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的任務(wù)，然后在小組內(nèi)進行分享自己的觀點。這個過程培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這種教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生在課堂上出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如何更好地進行閱讀、記錄以及思考，改變學(xué)生的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展有利于學(xué)生解決生活中的問題，新課標中也強調(diào)學(xué)生能夠用英語做事情的能力，即運用所學(xué)英語解決生活中的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)外研版M4U1 Let’s make a home library.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠提高的思維品質(zhì)，即學(xué)生能夠?qū)W著組建一個家庭圖書館。閱讀圈教學(xué)模式中的篇章解讀者和閱讀組長在完成自己的任務(wù)時都要提出一些問題，比如任務(wù)單，學(xué)生根據(jù)篇章解讀者和閱讀組長列出來的任務(wù)進行討論與思考。篇章解讀者帶領(lǐng)組員思考故事文本的邏輯，分析條理，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的思維品質(zhì)和批判性思維。承擔角色的學(xué)生，在比較中國和外國文化的過程中，他們學(xué)習(xí)了英語國家的文化，同時也學(xué)習(xí)了英語國家的思維，思考問題的方式。很多學(xué)者注意到了英語、英語學(xué)習(xí)和思維的關(guān)系，通過英語的學(xué)習(xí)能夠改變他們的認知，改變他們對事物的看法。

三、結(jié)論

閱讀圈作為一種新型的閱讀教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長期的努力，在閱讀圈教學(xué)中教師要樹立信念，要有一顆堅持的心，給予學(xué)生選擇的權(quán)利、時間和相應(yīng)的指導(dǎo)。無論學(xué)生的語言背景是什么，閱讀圈都能為他們帶來積極的影響，增加學(xué)生閱讀興趣，提高討論參與度，提升跨文化意識和思維品質(zhì)。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部. 全日制義務(wù)教育英語課程標準[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社，2011：14.

[2]唐晨倩.基于閱讀圈的英語繪本教學(xué)實踐[J].江蘇教育，2019（81）：46-48.

基金項目：2021年海南省研究生創(chuàng)新科研課題“閱讀圈模式在小學(xué)英語教學(xué)中的行動研究”

（課題編號：Qhys2021-264）的研究成果