劉曉東

【摘要】基于生命課堂來研究提高學生的核心素養(yǎng)的策略，更關注學生的個體生命，生命個體當下的學習狀態(tài)和生命個體面對未知世界解決問題所需要的核心能力，強調喚醒自我，強調積極主動地去獲取能夠得到自我發(fā)展的知識與能力，并在自主學習、發(fā)展自我的過程中逐漸形成與他人合作、交往等各方面的能力和德行。課堂教學的觀念和實踐，要以學生的核心素養(yǎng)的提高為出發(fā)點、歸宿點、研究問題的根本點。

【關鍵詞】生命課堂 英語核心素養(yǎng) 綜合技能

本文通過一堂綜合技能公開課，分析教師如何貫穿生命課堂的幾個做法，并逐漸提高學生英語核心素養(yǎng)的，而后教師通過反思和思考，認識到構建生命課堂，并在生命課堂中逐步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的重要性和意義。

一、教材分析

本課是牛津初中英語（牛津譯林版）九年級上冊Unit5 Integrated skills（綜合技能）版塊中的different kinds of music，介紹有關藝術節(jié)音樂演出，幾種音樂的特征特點來源，以及有關音樂的一些趣事。聽力A1部分主要談論了藝術節(jié)上音樂會的安排和內容，包括主要音樂會的種類，時間地點的安排，通過這部分練習使學生藝術節(jié)安排，總體對藝術節(jié)的音樂會有所了解。A2部分是本課的重點，涉及了與幾種音樂的特征、創(chuàng)作來源等一些趣事，使學生明確地對音樂有了深層次的了解和感悟，也擴大了學生的知識面，使得到進一步的了解。A3部分綜合前兩部分的信息，要求學生運動所得信息來完成有關音樂會的日記。最后Speak up部分通過朋友之間邀請參加音樂會的活動，來學習如何邀請的用語。

二、教學目標

1. Knowledge aims： New Words and phrases： concert， country music， cowboy， guitar， lasting， value； local colour， make up music， in the traditional style.

2. Ability aims： （1）Students know different kinds of music and respond to information obtained to master the skills of listening and reading.

3.Emotional aims：Ss know that enjoy music， love life.

Learning importance and difficulty

1.To Understand the introduction about a music show

2.To develop the students abilities of listening， speaking， reading and writing.

三、教學過程

Step1： Warming-up （before class）

Ill divide the whole class into three Groups. Each grou-p represents a musical note. This is Group Do， this is Group Re ，and the rest is Group Mi. When I point at the first Group， you should say together “Do”. Lets see which is the best.

設計意圖：通過游戲，活躍氣氛。同時分組成 Do， Re， Mi使得班級充滿音樂元素。

Step 2： lead-in

There will be many art shows in Shanghai international art festival Changzhou branch.

Would you like to go to the concert tonight？

[設計意圖]通過上海國際藝術節(jié)開幕以及常州分會場有許多藝術表演，邀請同學參加音樂會，引出本課主線——enjoy the concert， 繼而引出本課speak up板塊。

Step 3： Speak up

①Listen and answer questions

②Pair work （Talk about the posters of concerts）

[設計意圖]為學生設置生動的情境，改變機械性的模仿性，操練學生就海報談論，通過合作，學習和使用英語，鼓勵學生創(chuàng)造性使用語言。

Step4： Pre—listening（聽前活動）

Enjoy different kinds of music and tell and learn the their characteristics.

Country music→rock music→folk→jazz→classical music

繼續(xù)為學生設置情境，對學生說我們已經在劇院聽音樂，聽到了不同的音樂形式，請同學說說分別聽到哪些音樂，繼而學習這些音樂的特征以及由此相關的短語，這些學習所得都為A2的聽力掃清障礙。

Step5： While—listening（1） （finish A2）

1.Giving listening tips（1）

2.Listen to A2 on page 73 and try to match the music with its characteristics.

3.Listen ， match and check

While-listening（2）： global listening（泛聽）

Listen with books closed and find as much as information as you can.

While-listening（3）

Listen and complete the poster. （finish A1）

在這幾次的聽力過程中，我整合教材先處理本課重點A2，再者是不是特別難的A1。目的就是要充分調動起學生的注意力和關注力，提升學習效率。在活動中，我始終貫徹在聽前進行了有效的策略技巧的指導，每次聽力都是帶著任務聽。聽力任務由易到難，由淺入深；類型多樣，有連線，填空，回答問題。

Step 6： Post-listening

Task 1： Oral practice（Pair work）

Task 2： Translate the phrases into English.

Task 3：Say something about the music show：

Task 4： Help Daniel complete his diary with the information of the music show.

聽后活動豐富多彩精彩豐呈。在這一大的環(huán)節(jié)中，我運用了任務型教學法，遵循循序漸進，由易及難，由口頭到筆頭的原則。任務一，談論各自最愛的音樂類型及理由，通過前幾個環(huán)節(jié)的輸入和積累，到這個時候輸出來談論各自的喜好，就顯得水到渠成，自然而然地生成了，在說的過程中我通過問其他同學他們所談內容來培養(yǎng)學生仔細傾聽的習慣。

活動二：翻譯有關各種音樂的特征來鞏固所學，為任務三的輸出埋下伏筆打好基石。

任務三：通過給予學生關鍵詞關鍵信息，用自己的話來說說各種音樂的特征。任務三雖有難度，但由于任務一和二鋪墊，已經為任務三掃除了障礙，所以這一任務對大部分同學來說，在借助教師關鍵信息的提示下都能順利完成。

任務四：是完成有關本次音樂會的日記，運用前面所學知識，綜合運用，從口頭說再轉化為筆頭訓練。

Step 7： Discuss in groups of four and Enjoy the famous saying： If you are feeling angry， stressed， feeling sad， painful， frightened what kind of music will you listen？

從文本到生活，讓學生之間相互交流合作談論走下座位，談論自己喜歡的音樂，交流遇到境況時用哪種音樂來梳理心情，走出困境，真正做到學以致用。學習語言是為了運用，也是內化語言知識提升學生能力的重要手段。讓學生充分調動舊知，也提升學生綜合運用語言的能力。通過閱讀名言警句來提升音樂的魅力，繼而使學生認識到音樂的重要性。也達到教育學生熱愛音樂熱愛生活的情感態(tài)度價值觀這一目標。

Step8： 1.Recite the key phrases and expressions in the lesson.

2.Finish the exercises on the paper.

3.Preview Study skills and Task.

[設計意圖] 家庭作業(yè)是課堂的延伸，作業(yè)1、2讓學生在課后通過讀寫鞏固本節(jié)課所學的重點內容。作業(yè)3旨在讓學生積極的為下一節(jié)課的閱讀做好預習，使學生養(yǎng)成良好的復習和預習的學習習慣。

構建生命課堂，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有幾點值得我們思考和借鑒：

一、有利于提高學生主動學習的能力，服務于學生的可持續(xù)發(fā)展。

教育的基本功能就是使個人獲得發(fā)展，讓每個人成為最優(yōu)秀的自我，促進學生生動、活潑、主動發(fā)展，培養(yǎng)出可持續(xù)性發(fā)展的學生。改革傳統(tǒng)課堂教學實踐方式，探究有效的貫徹辦法，形成有效的操作機制，為學生終生發(fā)展服務。

二、有利于促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師專業(yè)發(fā)展水平。

教師自身的專業(yè)發(fā)展和教學質量的提高，歸根結底扎根于教師日常的、扎實的教學研究，來自于教師以學生發(fā)展為目標不斷開展自身的教學創(chuàng)造，本課從教學目標的確定、教學方式的轉變、教學內容的設置以及教學過程在教學結果和師生角色關系課堂教學的展開以及課堂教學所達到的結果等方面進行實踐，使課堂從原來的知識本位、漠視人的體驗、忽略生命需求，看重生命以外的東西的課堂到與學生一起心懷美好的憧憬，品嘗成功的喜悅，體驗生命成長的生命課堂，引領教師對教學的過程與細節(jié)進行研究與創(chuàng)新，必然促進教師教學水平、教學革新的能力的不斷提高。

三、有利于創(chuàng)新教研方式，提高教學研究的水平和實效。

基于生命課堂提升學生的核心素養(yǎng)，重視的不是結果，而是引導學生學會學習、主動學習，關注學習的全過程。通過課堂觀察、過程性評價，對教學過程各環(huán)節(jié)、各要素進行觀察分析，必然要求改進教學研究的方式方法，使教研活動基于教學實踐、關注教學過程而富有實效。

四、有利于進一步推進教學改革，提高教學效益。

提高課程實施水平、推進減負增效、全面實施素質教育等，關鍵在于創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學過程，使課堂教學、作業(yè)練習等各項教學活動都能成為學生有意義的學習活動。基于生命課堂提升學生的核心素養(yǎng)的研究，引領教師著力優(yōu)化教學過程，必然能提高教學效率，必然能更好地發(fā)揮各教學活動的價值。

參考文獻：

[1]牛津初中英語（譯林出版社）九年級上冊.