戚芳

【摘要】近年來(lái)，社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際社會(huì)地位的提高而不斷提升。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端日漸顯露，很難更好的滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的多樣化需求，許多新的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，EAP教學(xué)模式便是其中一種，備受廣大師生的喜愛(ài)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升有很大裨益。本文首先對(duì)學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP教學(xué)模式的三個(gè)層次作了說(shuō)明，并在此基礎(chǔ)上，就如何實(shí)施學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP教學(xué)模式這一問(wèn)題作了具體的探討，希望能夠?yàn)閺V大英語(yǔ)教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語(yǔ) EAP 教學(xué)模式 教學(xué)策略

學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）——English for Academic Purpose是專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）——English for Specific Purpose的一個(gè)重要分支，由專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)（ESAP）和一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EGSP）兩個(gè)部分組成。主要是指為學(xué)習(xí)者的某些特定學(xué)習(xí)需要所量身定制的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)技巧課程。通常情況下，學(xué)習(xí)這一課程的都是成年人，學(xué)習(xí)周期有限，有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，并且英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容與其專(zhuān)業(yè)和職業(yè)背景具有較強(qiáng)的一致性。

一、學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP的分層教學(xué)模式

1.基礎(chǔ)層。近年來(lái)，我國(guó)很多高校都采用了雙語(yǔ)教學(xué)，許多原版英語(yǔ)書(shū)也因此而被用作了授課教材。以大一新生為例，雖然其具備有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但當(dāng)其首次面對(duì)全英文的環(huán)境時(shí)，也很容易因?yàn)檎Z(yǔ)言知識(shí)與技巧的缺乏，在對(duì)專(zhuān)業(yè)教材進(jìn)行解讀時(shí)遇到各種各樣的困難。那么此時(shí)便可適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些“一般學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程”，諸如學(xué)術(shù)閱讀技巧、語(yǔ)法技巧、學(xué)術(shù)寫(xiě)作技巧、傾聽(tīng)筆記技巧、聽(tīng)力技巧、速記技巧、英語(yǔ)辯論技巧等課程，有意地引導(dǎo)學(xué)生去尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的技巧及其在認(rèn)知過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，再對(duì)支架學(xué)習(xí)這一策略加以運(yùn)用，不斷提升自身的自主學(xué)習(xí)管理技巧，以為其后來(lái)的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)構(gòu)建起較為牢固的學(xué)習(xí)技能支架。

2.核心層。該層次的教學(xué)主要是針對(duì)已經(jīng)有了較好英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生的，在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合這一階段學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際需要以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)等因素，圍繞“語(yǔ)言+專(zhuān)業(yè)”的模式來(lái)開(kāi)展各種各樣的課程，比如教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)英語(yǔ)、工程學(xué)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、財(cái)經(jīng)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。除了要要求學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還需要引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同的學(xué)科語(yǔ)言在形式或者功能等方面所存在的差異及其表述方法的獨(dú)特之處，以此來(lái)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我評(píng)價(jià)和發(fā)現(xiàn)、探究以及解決問(wèn)題的能力，為其今后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.質(zhì)變層。通過(guò)前面兩個(gè)層次的積淀，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)較為扎實(shí)了，并有了一定的提升，當(dāng)量達(dá)到某一限度之后，便可產(chǎn)生質(zhì)變。第三層“質(zhì)變層”主要是指集中力量來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“質(zhì)的飛躍”，也就是幫助學(xué)生具備流暢的口語(yǔ)能力以及精湛的寫(xiě)作能力。這一層次一般是從“語(yǔ)言的社會(huì)文化”角度為切入點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)境分析、語(yǔ)篇分析、語(yǔ)句分析、文化研究以及題材分析之類(lèi)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程來(lái)提高學(xué)生的體裁能力，由此而使學(xué)生獲得在相應(yīng)語(yǔ)境使用恰當(dāng)語(yǔ)言的能力。

二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)EAP教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.兼顧“語(yǔ)言”和“專(zhuān)業(yè)”。因?yàn)榻浑H教學(xué)與內(nèi)容教學(xué)的理念是不相同的，所以其所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)特點(diǎn)也就各不相同，無(wú)論是從形式上，還是功能上看，都存在著一定的差異。而作為學(xué)生，很難在較短的課堂時(shí)間上輕易學(xué)習(xí)并掌握這些所謂的差異，因此只能夠在相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)中去模仿、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。學(xué)生們之所以要進(jìn)行外語(yǔ)學(xué)習(xí)，主要是為了能夠?qū)⑦@些所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的交際場(chǎng)合當(dāng)中，所以這種學(xué)習(xí)既要提倡專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)，又要提倡語(yǔ)言教學(xué)，要將二者兼顧起來(lái)。這一策略的關(guān)鍵點(diǎn)就在于要將教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)言教融為一體。具體來(lái)講，就是要在各類(lèi)真實(shí)的學(xué)術(shù)語(yǔ)境中，用極富挑戰(zhàn)性的相關(guān)的英語(yǔ)材料來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓英語(yǔ)成為知識(shí)傳授與語(yǔ)言技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的紐帶，以使學(xué)習(xí)者在完成專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)，能夠多渠道、多方式地提取并獲得更多的知識(shí)信息，最終達(dá)到各學(xué)科協(xié)調(diào)一致的目的，以此來(lái)提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率及其綜合思維能力。

2.進(jìn)行支架教學(xué)。首先，把學(xué)生的“學(xué)”看成是一個(gè)積極進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的持續(xù)性過(guò)程，而教師的“教”在此時(shí)也就成為了一個(gè)必不可少的“腳手架”。教師在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，要發(fā)揮其提示和啟發(fā)作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生沿著所設(shè)定的概念框架來(lái)進(jìn)行逐步攀升、不斷建構(gòu)、加強(qiáng)合作、發(fā)展自我、凸顯個(gè)性等，通過(guò)這樣的一些方式，實(shí)現(xiàn)自己智力水平的向上提升；其次，在正規(guī)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)開(kāi)始之前，開(kāi)設(shè)一定的語(yǔ)言技巧學(xué)習(xí)課程（上文基礎(chǔ)層所提到的技能），比如學(xué)術(shù)閱讀技巧、語(yǔ)法技巧以及傾聽(tīng)筆記技巧等，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，使其具備自主學(xué)習(xí)管理的能力，以為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)以及核心層和質(zhì)變層目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下更加牢固的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文分析可知，在教學(xué)理念方面，學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)也與一般的英語(yǔ)教學(xué)存在著較大差別。一方面，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)要重于讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)；另一方面，是完全與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求為核心的。近年的實(shí)踐也證明，學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP）這一教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧方面的優(yōu)越性逐步顯露出來(lái)，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該要有主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技巧的意識(shí)，要不斷地通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，以提升自己的教學(xué)能力，從而更加高效地完成教學(xué)工作。

參考文獻(xiàn)：

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