學(xué)術(shù)英語
- 基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語線上線下混合式教學(xué)模式探究
素質(zhì)的人才。學(xué)術(shù)英語是一門為學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供語言支撐的課程，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)以人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，引入信息技術(shù)開展線上線下混合教學(xué)，為學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的提升提供保障?；诖耍疚牧⒆阌谕ㄓ?span id="cakuuau" class="hl">學(xué)術(shù)英語綜合教材，對基于人才培養(yǎng)的高校學(xué)術(shù)英語線上線下混合教學(xué)模式展開探究，以期為相關(guān)人員的研究提供參考。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；高校教育；學(xué)術(shù)英語；線上線下混合模式教學(xué)作者簡介：高霞（1976.12-），女，遼寧沈陽人，沈陽工業(yè)大學(xué)， 講師，碩士研究生，研究方
校園英語·月末 2023年6期2024-01-20
- 新文科建設(shè)背景下中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)英語課程改革探究
聯(lián)合理學(xué)院的學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)為例，從國內(nèi)中外合作辦學(xué)學(xué)術(shù)英語課程的總體建設(shè)現(xiàn)狀、學(xué)院學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)路徑和改革優(yōu)化路徑三個層面進(jìn)行分析，通過優(yōu)化課程設(shè)置和改革教學(xué)內(nèi)容，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，開設(shè)學(xué)術(shù)技能工作坊課程，開設(shè)“Coffee Time”第二課堂，建立“Tutorial”課后輔導(dǎo)制，完成學(xué)科間的交叉融合，將學(xué)術(shù)元素和語言元素進(jìn)行有效融合，實施“三位一體”發(fā)展策略。關(guān)鍵詞：新文科；學(xué)術(shù)英語；學(xué)科交叉融合；三位一體作者簡介：周均霞（1985.12-
校園英語·下旬 2023年8期2024-01-12
- 基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的學(xué)術(shù)英語課程評價策略研究
雨[摘 要]學(xué)術(shù)英語課程注重對學(xué)生學(xué)術(shù)英語技能和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，多作為學(xué)生留學(xué)前在國內(nèi)的前置課程?；诋a(chǎn)出導(dǎo)向法倡導(dǎo)的“以用為始，以用為終”教學(xué)理念，筆者調(diào)研了研究對象在國外研究生階段的課程任務(wù)，以課程產(chǎn)出目標(biāo)“驅(qū)動”學(xué)習(xí)者，提出多元化的課程考核評價策略“促成”學(xué)習(xí)，達(dá)到“以評促學(xué)”的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語 產(chǎn)出導(dǎo)向法 評價策略引 言學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose）課程起源于歐美國家，課程設(shè)立之初是為了幫助國際留學(xué)
陜西教育·高教版 2023年6期2023-06-07
- 研究生國際學(xué)術(shù)交流能力的課程生態(tài)群建設(shè)實踐
寫作和研究生學(xué)術(shù)英語三門課程為例，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、師資背景、研究生導(dǎo)師和研究生課后反饋等方面對三門課程進(jìn)行比較研究發(fā)現(xiàn)，該系列課程能夠在不同程度上提升研究生的國際交流能力，但這三門課程并未形成合力，未能達(dá)到教育的最佳效果。因此，本文嘗試用建構(gòu)主義進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，創(chuàng)新建立研究生國際學(xué)術(shù)交流生態(tài)體系，為提升研究生國際學(xué)術(shù)交流能力提供新的路徑。關(guān)鍵詞：研究生；國際學(xué)術(shù)研究能力；科技論文寫作；專業(yè)外語；學(xué)術(shù)英語中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號
高等建筑教育 2023年2期2023-05-30
- 基于協(xié)作學(xué)習(xí)的博士研究生學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)初探
為博士研究生學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的主導(dǎo)模式，本文對此進(jìn)行了介紹和探討。關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí);博士研究生;學(xué)術(shù)英語;寫作教學(xué)作者簡介：馬曉云，江南大學(xué)。近年來，我國博士研究生招生規(guī)模步入快速發(fā)展階段，2018、2019年招生人數(shù)年增幅分別達(dá)13.9%、10.1%，其中，2019年招生人數(shù)達(dá)到105169人。這一發(fā)展趨勢既符合我國科技強(qiáng)國發(fā)展戰(zhàn)略，又滿足了提升人才儲備水平，推動產(chǎn)業(yè)升級、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的需要。在高?！半p一流”學(xué)科建設(shè)的背景下，江南大學(xué)將學(xué)術(shù)英語寫作能力的培養(yǎng)
校園英語·下旬 2022年4期2022-06-06
- 大學(xué)學(xué)術(shù)英語交互/協(xié)作式教學(xué)模式實踐探究
不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)發(fā)展的要求，必須將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與在線課程以及學(xué)術(shù)英語實踐有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建新型學(xué)術(shù)英語線上線下交互/協(xié)作式教學(xué)模式，從而滿足大學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。實踐結(jié)果表明，這種模式可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)， 提高學(xué)生多方面的能力。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計教學(xué)活動，加強(qiáng)師生、生生互動，營造線上線下混合的教學(xué)互動氛圍，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);交互/協(xié)作;學(xué)術(shù)英語作者簡介：陸紅（1967-），女，江蘇常熟人，南京航空航天大學(xué)
校園英語·中旬 2022年8期2022-05-30
- 基于EAP的學(xué)術(shù)英語讀寫課教學(xué)策略研究
實踐，EAP學(xué)術(shù)英語教學(xué)是提高學(xué)生英語讀寫素養(yǎng)的有效途徑。本文以基于EAP的學(xué)術(shù)英語讀寫課教學(xué)策略為研究內(nèi)容，從學(xué)術(shù)英語的概念內(nèi)涵、作用意義等來全面了解認(rèn)識學(xué)術(shù)英語讀寫教學(xué)，并從強(qiáng)化高校教育意識、合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)評價體系建設(shè)等方面闡述了基于EAP的學(xué)術(shù)英語讀寫課教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;讀寫課;教學(xué)策略作者簡介：謝雯遴（1993.06-），女，貴州人，興義民族師范學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語寫作。隨著經(jīng)濟(jì)
校園英語·下旬 2022年8期2022-05-30
- 基于SPOC的混合式學(xué)術(shù)英語教學(xué)設(shè)計與實踐
，設(shè)計混合式學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式?；谀暇┐髮W(xué)開設(shè)的國際學(xué)術(shù)交流英語課程三個學(xué)期的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)模式能有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)術(shù)意識和多元能力，為學(xué)生今后用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及國際學(xué)術(shù)交流奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞： 混合式教學(xué);SPOC;學(xué)術(shù)英語;多元能力中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）34-0012-06Abstract： With a focus on tertiary-level stu
高教學(xué)刊 2021年34期2021-12-03
- 淺談醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)
型醫(yī)學(xué)人才的學(xué)術(shù)英語交流能力、提高醫(yī)學(xué)對外交流的效率為宗旨，從學(xué)習(xí)需求、內(nèi)容和途徑分析三方面研究醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力。以達(dá)到順應(yīng)學(xué)習(xí)者需求和認(rèn)知水平，注重語言技能的可移植性，推動學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)交流能力。關(guān)鍵詞：CLIL;學(xué)術(shù)英語;學(xué)術(shù)交流能力;學(xué)習(xí)需求1.問題的提出隨著學(xué)科交流的全球化和英語使用的國際化，英語成為高層次學(xué)科學(xué)習(xí)和國際學(xué)術(shù)交流的必要技能。對專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來說尤其如此：其快速準(zhǔn)確獲取先進(jìn)醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語為媒
健康體檢與管理 2021年1期2021-11-23
- 國外近十年學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究對國內(nèi)農(nóng)科類研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)的啟示
提高研究生的學(xué)術(shù)英語水平不僅是公共英語教學(xué)的重要內(nèi)容，更是事關(guān)學(xué)校實力較量的一項重要任務(wù)。通過梳理國外近十年研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究領(lǐng)域的語言知識和技能、需求分析、教學(xué)評價和教材開發(fā)，以及現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用等范疇，文章側(cè)重從精品課程資源建設(shè)、教學(xué)研究語料資源建設(shè)以及專業(yè)化需求三個層面探討了國外相關(guān)研究對國內(nèi)農(nóng)科類研究生學(xué)術(shù)英語教學(xué)的啟示作用。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;農(nóng)科研究生;英語教學(xué);啟示中圖分類號：G643? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編
高教學(xué)刊 2021年30期2021-11-17
- 課程思政在《學(xué)術(shù)英語》教學(xué)中的應(yīng)用初探
——以小組合作課堂展示為例
諸多裨益。在學(xué)術(shù)英語的課堂教學(xué)中，我們實行了以小組合作為基礎(chǔ)的課堂展示，將小組討論和課堂展示相結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)單元主題選擇相關(guān)話題,以小組匯報的形式做課堂展示。為了更好地記錄完整的展示過程，也鼓勵學(xué)生在課下錄制視頻，用于課堂展示，再進(jìn)行教師點(diǎn)評或者生生互評。從實施效果來看，以小組合作為基礎(chǔ)的課堂展示極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語言的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作觀念和合作能力。二、小組合作課堂展示典型案例一
長江叢刊 2021年12期2021-11-12
- 基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的學(xué)術(shù)英語教學(xué)促成環(huán)節(jié)研究
理論基礎(chǔ)，以學(xué)術(shù)英語（經(jīng)管）課程為例，探討在“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視角下，教師如何遵循“精準(zhǔn)性”、“漸進(jìn)性”和“多樣性”的原則，巧妙設(shè)計促成活動，使語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，語言輸入和語言輸出無縫對接，有效促成學(xué)生高質(zhì)量英語產(chǎn)出，提升學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流和研究的能力，達(dá)到學(xué)用相漲，學(xué)用一體的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;學(xué)術(shù)英語;促成環(huán)節(jié)1 引言教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會（2018–2022）根據(jù)《中國教育現(xiàn)代化2035》和《關(guān)于加快建設(shè)高
科技信息·學(xué)術(shù)版 2021年22期2021-11-07
- 基于學(xué)術(shù)能力的學(xué)術(shù)英語課堂教學(xué)模式構(gòu)建
探索新形勢下學(xué)術(shù)英語教學(xué)的有效途徑，達(dá)到以學(xué)術(shù)外語能力促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)和科研水平的教學(xué)目的，文章分析了學(xué)生在學(xué)術(shù)英語方面亟需解決的問題，將教學(xué)內(nèi)容分成三個模塊并采取自學(xué)型、研究型和任務(wù)型三種不同教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)術(shù)英語自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式改革融合的方法來探索高效課堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生自主獲取學(xué)術(shù)前沿專業(yè)知識及提升國際學(xué)術(shù)交流能力等奠定扎實的英語語言基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué);學(xué)術(shù)英語;學(xué)術(shù)能力;模塊教學(xué);混
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年10期2021-11-07
- 理工科院校研究生學(xué)術(shù)英語“協(xié)同教學(xué)”模式探索
足理工科院校學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)，探索“協(xié)同教學(xué)”的內(nèi)涵、學(xué)術(shù)英語教學(xué)團(tuán)隊的設(shè)計及教師角色分工、“協(xié)同教學(xué)”模式的突出優(yōu)勢，以及目前學(xué)術(shù)英語“協(xié)同教學(xué)”所面臨的挑戰(zhàn)，試圖為理工科院校研究生學(xué)術(shù)英語教育者提供一些教學(xué)模式啟示，從而為更好地培養(yǎng)能圍繞國際學(xué)術(shù)前沿、利用國內(nèi)國際兩方面資源的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新人才進(jìn)一步打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：協(xié)同教學(xué);學(xué)術(shù)英語;理工科院校研究生教育中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021
高教學(xué)刊 2021年25期2021-10-11
- 基于需求分析的高校本科生學(xué)術(shù)英語課程分層教學(xué)必要性研究
本科生對現(xiàn)行學(xué)術(shù)英語素質(zhì)拓展課的需求分析，揭示不同英語水平學(xué)生在目標(biāo)需求方面的差異主要體現(xiàn)在必須掌握的知識（necessities）和缺乏的知識（lacks）兩個方面，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個層次。最終對比分析不同英語水平學(xué)生學(xué)術(shù)英語課程需求，認(rèn)為高校本科生學(xué)術(shù)英語課程需要基于不同層次學(xué)生學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)需求開展英語課程設(shè)置和分層教學(xué)。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;需求分析;分層教學(xué);本科生中圖分類號：G640 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章
高教學(xué)刊 2021年22期2021-09-12
- 學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中的元話語能力培養(yǎng)
元話語能力是學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中值得關(guān)注的問題?；趯δ掣咝２糠謱W(xué)生元話語知識的調(diào)查以及不同學(xué)科英語學(xué)術(shù)論文中元話語使用的異同，提出了學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)中學(xué)生元話語能力培養(yǎng)的教學(xué)模式，指出在元話語能力培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)科文化差異以及語篇建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識以及語用身份建構(gòu)意識，以期為元話語框架下的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)提供借鑒。關(guān)鍵詞：元話語;學(xué)術(shù)英語;寫作教學(xué)中圖分類號：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）27
大學(xué)·教學(xué)與教育 2021年7期2021-09-10
- 學(xué)術(shù)英語過程寫作教學(xué)中教師有效反饋模式研究
的異同，探究學(xué)術(shù)英語寫作的教師有效反饋模式。研究表明中教和外教在反饋類型及評判標(biāo)準(zhǔn)的總體趨勢上大致相同：雙方使用的指正性反饋居多，而且反饋集中在語言和內(nèi)容層面。關(guān)鍵詞：過程寫作法;教師書面反饋;中外籍教師;學(xué)術(shù)英語中圖分類號：G642.0 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2021）08-0070-03一、引言近年來，過程寫作法（Process Approach）在外語教學(xué)中得到重視，許多教師嘗試將它運(yùn)用到實際
黑龍江教育·高校研究與評估 2021年8期2021-08-23
- 國外學(xué)術(shù)英語研究的文獻(xiàn)計量分析
019年國外學(xué)術(shù)英語領(lǐng)域的發(fā)展情況。研究發(fā)現(xiàn)：首先，該領(lǐng)域高被引情況變化較快;其次，英語國家/地區(qū)在該領(lǐng)域研究中占主導(dǎo)地位，而中國的研究水平在非英語國家中居于引領(lǐng)地位;最后，中國目前在該領(lǐng)域仍缺乏具有較強(qiáng)實力的研究機(jī)構(gòu)?？紤]到我國學(xué)術(shù)研究發(fā)展的強(qiáng)勁勢頭，本文的分析結(jié)果對我國在該領(lǐng)域研究的追趕超越具有現(xiàn)實參考意義。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語 ?文獻(xiàn)計量學(xué) ?定量分析引? 言學(xué)術(shù)英語（English for academic purposes，即EAP）是從特定用途英
陜西教育·高教版 2021年6期2021-08-06
- 應(yīng)用型地方大學(xué)“學(xué)術(shù)英語”課程教學(xué):問題與對策
84名限選“學(xué)術(shù)英語”課程的非英語專業(yè)本科生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該課程認(rèn)知不足，認(rèn)為學(xué)術(shù)英語與職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)不緊密;對課程實踐興趣不高，認(rèn)為文獻(xiàn)閱讀和演講實踐挑戰(zhàn)性大，由此產(chǎn)生懈怠情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在教學(xué)實踐中，應(yīng)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教材使用、教學(xué)模式以及評價體系等方面進(jìn)行完善，使學(xué)生能順利從基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)過渡，真正實現(xiàn)大學(xué)外語教學(xué)的根本目標(biāo)。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方大學(xué);學(xué)術(shù)英語;課程教學(xué);問題與對策中圖分類號：G4???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2021年23期2021-08-04
- 理工科院?！?span id="sgo00i0" class="hl">學(xué)術(shù)英語”課程設(shè)置探討
化的背景下，學(xué)術(shù)英語的重要性日益凸顯。學(xué)術(shù)英語主要培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的能力，與通用英語沒有矛盾，二者的區(qū)別在于目的和定位。需求分析是“學(xué)術(shù)英語”課程設(shè)置的前提，課程設(shè)置應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)者的需求展開?；趦?nèi)容的教學(xué)法、基于任務(wù)的教學(xué)法和項目教學(xué)法是學(xué)術(shù)英語教學(xué)較通用的教學(xué)方法。針對師資隊伍建設(shè)、教學(xué)材料的選取、教學(xué)評估和反饋等方面，也是“學(xué)術(shù)英語”課程設(shè)置需要重點(diǎn)考慮的因素。學(xué)術(shù)英語是大學(xué)英語教學(xué)改革的方向，對于理工科院校來說開設(shè)“學(xué)術(shù)英語”課程勢在必
教育教學(xué)論壇 2021年15期2021-06-22
- 基于需求分析的研究生學(xué)術(shù)英語改革
珊摘 ?要：學(xué)術(shù)英語技能和學(xué)術(shù)規(guī)范知識能夠有效地提升研究生進(jìn)行科研和學(xué)術(shù)交流的能力。需求分析能夠提高開設(shè)課程的有效性。通過問卷，分析非英語專業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)英語需求，了解對學(xué)術(shù)英語技能和知識的需求差異。據(jù)此，在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上，提出了以學(xué)術(shù)英語為方向的研究生英語教學(xué)改革構(gòu)建。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;需求分析;教學(xué)改革中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）01-0114-05Abstract： S
高教學(xué)刊 2021年1期2021-06-15
- 學(xué)術(shù)英語混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
經(jīng)驗。本文從學(xué)術(shù)英語教學(xué)的定位研究入手，分析構(gòu)建學(xué)術(shù)英語混合式教學(xué)模式的意義，探討混合式教學(xué)模式的相關(guān)內(nèi)容，并提出了學(xué)術(shù)英語混合式教學(xué)模式構(gòu)建的路徑，希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究提供一定的借鑒與參考。【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語;混合式;教學(xué)模式【作者簡介】蘇小軒（1984.05-），漢族，內(nèi)蒙包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：大學(xué)英語EGAP教學(xué)、英語語言學(xué)。單純地以語言學(xué)習(xí)為目標(biāo)而進(jìn)行的英語基礎(chǔ)教學(xué)，已經(jīng)無法滿足職業(yè)發(fā)展對大學(xué)生英語素質(zhì)與能力的需
校園英語·上旬 2021年3期2021-05-26
- 漸進(jìn)式多元評價在學(xué)術(shù)英語寫作中的應(yīng)用研究
價”理論，對學(xué)術(shù)英語寫作評價進(jìn)行改進(jìn)和完善，以學(xué)習(xí)者為中心，以“以評促學(xué)”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“漸進(jìn)式多元評價”體系，評價過程包括對學(xué)生習(xí)作的自我評價、組內(nèi)互評、組間互評、師生共評及教師總評。其中，“漸進(jìn)”指的是自我評價、同伴評價和教師評價的層層推進(jìn)，而“多元”則是指多種評價方式的有機(jī)結(jié)合。通過學(xué)術(shù)英語寫作的教學(xué)實踐，有效檢測了該評價體系對學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的作用與影響。[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)英語;寫作評價;以評促學(xué)[基金項目] 2018年度河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研
教育教學(xué)論壇 2021年11期2021-05-12
- 泛在學(xué)習(xí)視域下的理工科學(xué)術(shù)英語動態(tài)評估模型構(gòu)建
，結(jié)合理工科學(xué)術(shù)英語能力構(gòu)念研究，構(gòu)建適用于中國理工科大學(xué)生的“泛在學(xué)習(xí)視域下的理工科學(xué)術(shù)英語動態(tài)評估模型”。該模型注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語意識，分為課內(nèi)介入式評估和課后互動式評估兩個相輔的層面，促進(jìn)學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力的提高。在上海理工大學(xué)的“學(xué)術(shù)英語讀寫”和“學(xué)術(shù)英語聽說”課程中，分別設(shè)置寫作能力和口語能力動態(tài)評估模型，以舉例闡述該模型的應(yīng)用方式。關(guān)鍵詞：泛在學(xué)習(xí); 學(xué)術(shù)英語; 動態(tài)評估; 中國理工科大學(xué)生中圖分類號：H 319.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：
上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年1期2021-04-12
- 中國科技英語的教學(xué)范式轉(zhuǎn)移：從科技英語到科技學(xué)科英語
學(xué)科英語; 學(xué)術(shù)英語; 科學(xué)家; 科研論文中圖分類號：H 315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1009-895X（2021）01-0001-07DOI：10.13256/j.cnki.jusst.sse.2021.01.001Abstract：Should tertiary English teaching be English for General Purposes （EGP） oriented or English for Science & Techn
上海理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年1期2021-04-12
- 高校學(xué)術(shù)英語寫作診斷式教學(xué)模式探究
下多元混合的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)模式。通過指導(dǎo)學(xué)生采取自我診斷、同伴診斷和師生診斷相結(jié)合的方式，以教學(xué)反饋來打造高效課堂，全面增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作能力。關(guān)鍵詞：高校 學(xué)術(shù)英語 寫作 診斷式教學(xué)所謂學(xué)術(shù)英語寫作主要是讓學(xué)生在參與多種診斷式活動的過程中掌握學(xué)術(shù)英語寫作中段落構(gòu)造、布局謀篇和遣詞造句的技巧，讓學(xué)生順利從通用英語學(xué)習(xí)過渡到學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和邏輯思辨能力得到提高。通常在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流技巧時主要采取聽講座、做筆記、查閱
成長 2021年3期2021-03-17
- 基于混合式教學(xué)框架淺析學(xué)術(shù)英語教學(xué)策略
混合式教學(xué)在學(xué)術(shù)英語教學(xué)實踐中發(fā)揮的作用。以某學(xué)院大一年級5個班部分學(xué)生（54人）為研究對象，采用問卷調(diào)查、Python、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、對比分析、案例分析等方法，從教學(xué)分析、活動設(shè)計、教學(xué)評價三方面對比了高中英語教學(xué)與學(xué)術(shù)英語教學(xué)的異同，反映出混合式教學(xué)“以學(xué)生為中心”的教育理念，為做好學(xué)生從高中英語學(xué)習(xí)到大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過渡，推進(jìn)混合式教學(xué)改革提出可行性建議和數(shù)據(jù)依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】混合學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)英語;過渡【作者簡介】王琦，楊旸，北京澳晨國際教育投資有限公司。一、
校園英語·下旬 2021年12期2021-03-13
- 課程思政育人理念下的學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究
《新時代大學(xué)學(xué)術(shù)英語》系列教材為例，探索學(xué)術(shù)英語（EAP）思政教學(xué)的具體實施方案。從教學(xué)素材主題和學(xué)術(shù)培養(yǎng)目標(biāo)兩個角度深挖思政元素，充分利用新媒體資源將其融入基于主題的仿真項目研究?！娟P(guān)鍵詞】課程思政;學(xué)術(shù)英語;仿真項目【作者簡介】程愛群（1970- ），女，漢族，湖南益陽人，三峽大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)與英語教學(xué)。一、引言自2020年5月教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》以來，我國外語界人士從宏觀到微觀對外語課程思政進(jìn)行
校園英語·中旬 2021年10期2021-01-03
- 項目教學(xué)法( project-based approach)在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的應(yīng)用
本文闡述了在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中項目式教學(xué)的理論基礎(chǔ)，原則與教學(xué)模式、評價和分析方法以及項目設(shè)計與實施步驟，并以“身份認(rèn)同”子項目為案例，通過具體實踐說明項目教學(xué)法的具體實施及其對學(xué)術(shù)英語教學(xué)的指導(dǎo)意義?！娟P(guān)鍵詞】 學(xué)術(shù)英語;項目教學(xué)法;英語教學(xué)【作者簡介】程愛群（1970.09-），女，漢族，湖南益陽人，三峽大學(xué)外國語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。引言學(xué)術(shù)英語 （即EAP）旨在滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生更好地用英語從事自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作的能
校園英語·中旬 2020年10期2020-12-23
- EAP視角下藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化路徑
語水平來開設(shè)學(xué)術(shù)英語相關(guān)課程，增強(qiáng)學(xué)生在不同專業(yè)領(lǐng)域的交流能力，與提升學(xué)生的英語能力和培養(yǎng)跨文化交際意識共同構(gòu)成大學(xué)英語教學(xué)。本文將基于學(xué)術(shù)英語，結(jié)合藝術(shù)類院校的特點(diǎn)，來探討學(xué)術(shù)英語的重要性和可實施途徑。本文筆者旨在幫助學(xué)生提高用英語在專業(yè)的學(xué)習(xí)、溝通和研究能力，為相關(guān)院校學(xué)術(shù)英語課程的開展提供經(jīng)驗參考?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)改革;藝術(shù)院校;學(xué)術(shù)英語【作者簡介】楊凈，四川電影電視學(xué)院。一、引言以筆者所在的西部某藝術(shù)高校為例，音樂舞蹈系的學(xué)生經(jīng)常會參與跨文化演出
校園英語·下旬 2020年9期2020-12-23
- 藥學(xué)學(xué)術(shù)英語料庫的構(gòu)建與應(yīng)用
先研究了藥學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫建設(shè)的必要性，介紹了沈陽藥科大學(xué)自建藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語語料庫的情況，并分析了藥學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫的應(yīng)用。最后對藥學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)英語語料庫的前景和發(fā)展進(jìn)行了美好的展望。關(guān)鍵詞 藥學(xué)英語 學(xué)術(shù)英語 語料庫中圖分類號：H314文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A1建立藥學(xué)學(xué)術(shù)英語語料庫的必要性語料庫是需要依照一種采集標(biāo)準(zhǔn)采樣來的，可以代表一種語言的變體文本的多種種類的文本電子采集。同時可以為語言的研究者和學(xué)習(xí)者提供很多真實可靠的語言學(xué)習(xí)和研究的材料，并從某種程度上反
科教導(dǎo)刊·電子版 2020年18期2020-12-17
- “學(xué)術(shù)英語”課堂思政教學(xué)創(chuàng)新探索
? ?要： 學(xué)術(shù)英語是新時代大學(xué)英語課程建設(shè)新的方向之一，是非英語專業(yè)重要的英語課程。本文探討如何將思政理念“如鹽在水”“潤物細(xì)無聲”地融入學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)，將新時代社會主義核心價值觀貫穿語言教學(xué)課堂文化，從而有效實踐課程思政“全過程育人”“全員育人”的教育思想。關(guān)鍵詞： 學(xué)術(shù)英語? ?課程思政? ?實踐路徑一、“學(xué)術(shù)英語”課程發(fā)展研究背景新時代，國家頒布了一系列高等教育發(fā)展戰(zhàn)略，對高等教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求：AX培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、技術(shù)型，具有國際視
文教資料 2020年26期2020-12-15
- 高校學(xué)術(shù)英語系列課程建設(shè)的探索
背景下，高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)日趨重要。以建筑學(xué)科本科生為例，采用問卷調(diào)查的方式，從學(xué)生現(xiàn)有語言水平及能力、英語學(xué)習(xí)目的、對大學(xué)英語課程的期望、目標(biāo)需求以及學(xué)生對開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的認(rèn)識及看法5個方面調(diào)查了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。研究結(jié)果表明，學(xué)生已有多年的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備一定的語言基礎(chǔ)知識，具有多元的目標(biāo)需求，渴望將英語學(xué)習(xí)和其專業(yè)研究及今后的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，對學(xué)術(shù)英語的呼聲高漲。最后，從開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的必要性、多元學(xué)術(shù)英語課程構(gòu)架的設(shè)置、課程教學(xué)內(nèi)容的細(xì)
高等建筑教育 2020年5期2020-12-06
- 對學(xué)術(shù)英語與通用英語的互動關(guān)系探討
文主要探討了學(xué)術(shù)英語與通用英語之間的互動關(guān)系，旨在確保大學(xué)生在日常交流和學(xué)術(shù)研究方面的全面發(fā)展，全面滲透英語，提高學(xué)生的英語實用能力。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;通用英語;互動關(guān)系引言眾所周知，通用英語屬于高等院校英語教學(xué)中的主體，但傳統(tǒng)的通用英語已經(jīng)無法滿足學(xué)生在科學(xué)研究和跨文化交際方面的需求，而學(xué)術(shù)英語能彌補(bǔ)學(xué)生英語上的短板，使英語教學(xué)更為深入具體。因此，應(yīng)科學(xué)利用學(xué)術(shù)英語和通用英語，共同為學(xué)生未來的發(fā)展保駕護(hù)航。一、學(xué)術(shù)英語與通用英語相關(guān)概述所謂學(xué)術(shù)英語，可分
神州·上旬刊 2020年6期2020-10-21
- 大學(xué)學(xué)術(shù)英語教師非專業(yè)能力要求芻論
用英語教學(xué)向學(xué)術(shù)英語教學(xué)轉(zhuǎn)變是一個挑戰(zhàn)。決定這一轉(zhuǎn)變成功與否的不僅僅是教師的專業(yè)能力，更重要的是教師的非專業(yè)能力。文章從大學(xué)英語教師對學(xué)術(shù)英語的認(rèn)知出發(fā)，探討大學(xué)學(xué)術(shù)英語教師應(yīng)具備的非專業(yè)能力。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;大學(xué)英語教師;認(rèn)知;非專業(yè)能力;要求中圖分類號：G645;G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0008-02一、大學(xué)英語教師對學(xué)術(shù)英語的認(rèn)知學(xué)術(shù)英語（EAP）是專門用途英語（ESP）的一個分支，主要指以開展學(xué)術(shù)
成才之路 2020年26期2020-10-09
- 高校學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)模式研究與實踐
加強(qiáng)烈。高校學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)開展，對布局更高層級的人才培養(yǎng)有著非凡的價值意義，相關(guān)方面的課題研究備受關(guān)注和熱議。本文基于對高校學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)現(xiàn)狀的研析概述，著重就其發(fā)展實踐進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;課程模式發(fā)展中圖分類號：H319.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）01-0067-02在習(xí)近平總書記“一帶一路”、“海上絲綢之路”等宏偉戰(zhàn)略布局下，打造“雙一流大學(xué)”，對高等教育發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)
佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報 2020年1期2020-09-10
- 融合思辨能力培養(yǎng)的課語整合式教學(xué)（CLIL）內(nèi)容模塊構(gòu)建
?要： 目前學(xué)術(shù)英語課程主要關(guān)注學(xué)術(shù)體裁中涉及的語言形式、交流規(guī)則、表達(dá)方法等，傳統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置對學(xué)科知識的關(guān)注度不夠，不利于學(xué)生進(jìn)一步在專業(yè)和工作領(lǐng)域進(jìn)行外語交流和溝通。在語言課程規(guī)劃中，教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)同等重要，課語整合模式（Content and Language Integrated Learning， 簡稱CLIL）是整合學(xué)科知識和語言技能的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言技能的基礎(chǔ)上同時教授相關(guān)學(xué)科知識，鼓勵學(xué)生發(fā)展思辨能力。在實際應(yīng)用中以CLIL為框
文教資料 2020年14期2020-08-13
- 以醫(yī)科生為主體的學(xué)術(shù)素養(yǎng)理論建模研究
代對學(xué)習(xí)者在學(xué)術(shù)英語、信息素養(yǎng)和批判性思維三方面的要求。該研究在醫(yī)科學(xué)生（N=386）中進(jìn)行測試和問卷調(diào)查，獲取學(xué)術(shù)英語、信息素養(yǎng)和批判性思維三方面的數(shù)據(jù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模，探討了三種能力之間的關(guān)聯(lián)性。模型顯示：批判性思維對學(xué)術(shù)英語能力有直接影響效應(yīng);信息素養(yǎng)以批判性思維作為中介對學(xué)術(shù)英語產(chǎn)生間接效應(yīng)。該研究突出了批判性思維在醫(yī)科學(xué)生學(xué)術(shù)表現(xiàn)中的重要作用，提出應(yīng)該在醫(yī)學(xué)教育乃至其他高等教育領(lǐng)域明確培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。[關(guān)鍵詞]學(xué)術(shù)英語;信息素養(yǎng);批判性思維
教育教學(xué)論壇 2020年27期2020-08-10
- 研究生學(xué)術(shù)英語論文寫作中的常見問題及對策
摘 要：學(xué)術(shù)英語和學(xué)術(shù)寫作近幾年在英語教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛關(guān)注。研究生的英語學(xué)術(shù)論文寫作過程中存在結(jié)構(gòu)混亂，忽略寫作步驟，語言錯誤較多等問題。寫作課教師需要積極面對學(xué)生寫作過程中的問題，剖析這些問題，并找到有效的解決辦法，幫助學(xué)生解決學(xué)術(shù)論文寫作的困境。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;學(xué)術(shù)寫作;寫作過程Abstract：In academic writing，postgraduates encounter some problems，which are new and br
科技風(fēng) 2020年18期2020-07-06
- CDIO理念下大學(xué)英語EAP項目式研究
點(diǎn)展開，借鑒學(xué)術(shù)英語的寫作邏輯有助于增強(qiáng)實踐、研究、創(chuàng)新能力以及英語的運(yùn)用能力?！娟P(guān)鍵詞】項目式研究? 社會熱點(diǎn)? 大學(xué)英語教學(xué)改革? 學(xué)術(shù)英語? CDIO【Abstract】Recently the adoption of content？鄄based instruction in College English teaching has become a consensus， this empirical study was intended to o
課程教育研究 2020年13期2020-07-04
- 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”與項目式學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)模式探索
習(xí)結(jié)合對大學(xué)學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)的有利驅(qū)動，并嘗試構(gòu)建新的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，圍繞著項目進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)活動，以調(diào)動學(xué)生主觀能動性、提高教學(xué)效率，旨在為學(xué)術(shù)英語寫作教學(xué)改革提供可供參考的思路，也為今后項目式學(xué)習(xí)的改進(jìn)提供借鑒。[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;項目式學(xué)習(xí);學(xué)術(shù)英語;寫作教學(xué)[中圖分類號]G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1008-7656（2020）02-0036-05引言當(dāng)前，在教育領(lǐng)域，尤其在高校英語教學(xué)中，信息科技的加入帶來了新的變革
廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2020年2期2020-06-08
- 本科生學(xué)術(shù)英語寫作課程學(xué)習(xí)成效分析
交流需求，但學(xué)術(shù)英語寫作能力有待提高。面向非英語專業(yè)本科生開設(shè)的《學(xué)術(shù)英語寫作》課程采用混合式教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)本科生的認(rèn)知學(xué)術(shù)語言能力，尤其是學(xué)術(shù)英語寫作能力。案例分析結(jié)果表明，學(xué)生通過科研論文寫作實踐鞏固了所學(xué)的科研論文寫作知識，形成了基本的科研論文寫作能力和良好的學(xué)術(shù)英語寫作習(xí)慣，為以后的科研寫作打下了良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;寫作教學(xué);混合式教學(xué)模式;學(xué)習(xí)成效中圖分類號：H319.36 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1001-7836（20
黑龍江教育學(xué)院學(xué)報 2020年5期2020-05-26
- 英國高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)及啟示
步明確，高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)日趨重要。該文以英國學(xué)術(shù)英語教師聯(lián)合協(xié)會及各高校的教學(xué)實踐為例，從教學(xué)研究及認(rèn)證機(jī)構(gòu)的設(shè)立、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用幾個方面探討了英國高校學(xué)術(shù)英語課程建設(shè)為我國高校帶來的啟示。[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)英語;課程建設(shè);英國高校[基金項目] 重慶市研究生教育教學(xué)改革研究項目（yjg153090）;重慶大學(xué)教學(xué)改革研究項目 （2014Y07）;中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)面上項目（CQDXWL-2012-091）[作者簡介]
教育教學(xué)論壇 2020年17期2020-05-12
- 應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語學(xué)生生態(tài)意識構(gòu)建
型本科高校;學(xué)術(shù)英語;生態(tài)意識科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展加快了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文明交流，中國也正在經(jīng)歷著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大轉(zhuǎn)型。與此同時，資源和環(huán)境問題日益突出，人與自然的關(guān)系問題也日益嚴(yán)重。在十九大報告中，習(xí)近平總書記提出建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，把生態(tài)文明教育融入日常學(xué)生教育管理是當(dāng)前學(xué)生培養(yǎng)教育的主要任務(wù)之一。將生態(tài)意識融入大學(xué)英語教學(xué)，提高生態(tài)教育的系統(tǒng)性和精準(zhǔn)性;將生態(tài)系統(tǒng)由課外引入課內(nèi)，完善生態(tài)教育第二課堂;對于應(yīng)用型本科高
現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2020年12期2020-05-06
- 理工類研究生的學(xué)術(shù)英語需求分析
能滿足研究生學(xué)術(shù)英語的需求。本論文以問卷的方式調(diào)查了中南某綜合性高校理工科研究生對學(xué)術(shù)英語的需求，結(jié)果顯示，受訪者對學(xué)術(shù)英語的需求很大。關(guān)鍵詞：需求分析;學(xué)術(shù)英語;研究生;理工科一、緒論隨著學(xué)術(shù)全球化，英語變成了學(xué)術(shù)研究的通用語言，大多數(shù)的學(xué)術(shù)文章都是用英語寫成。現(xiàn)當(dāng)代的研究生，更應(yīng)該掌握好英語以獲取本專業(yè)的最新資訊，然而，在國內(nèi)的大部分大學(xué)，對研究生只開設(shè)了強(qiáng)調(diào)聽說讀寫譯等基本技能的通用英語課程，而這些技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足非英語專業(yè)研究生的學(xué)術(shù)需求。并且，很
科技風(fēng) 2020年13期2020-05-03
- “學(xué)術(shù)英語”課程的思政元素初探
——以“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程為例
的討論，對“學(xué)術(shù)英語”課程的關(guān)注度不高?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南（2017年版）》確立了學(xué)術(shù)英語在我國大學(xué)英語教學(xué)體系中的重要地位（李韜、趙雯2019），關(guān)于“學(xué)術(shù)英語”課程中所包含的思政元素的探究應(yīng)引發(fā)更多關(guān)注。2019年，中共上海市教育衛(wèi)生工作委員會、上海市教育委員會啟動“上海高校課程思政領(lǐng)航計劃”，上海理工大學(xué)入選“上海高校課程思政整體改革領(lǐng)航高?！薄Ｏ旅鎸⒘⒆闵虾＠砉ご髮W(xué)本科生“學(xué)術(shù)英語讀寫”課程的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對“學(xué)術(shù)英語”課程所包含的思政元素進(jìn)行初探
英語教師 2020年17期2020-02-23
- ESP課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)研究
、旅游英語和學(xué)術(shù)英語等。本文著重論述了到底什么是ESP，需求分析理論和語域理論。關(guān)鍵詞：專門用途英語;學(xué)術(shù)英語;需求分析;語域中圖分類號：H319Abstract：ESP（English for Specific Purposes）began to appear in the 1960s and is one of the branches of English as a second or foreign language teaching. At th
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年2期2020-02-14
- 基于中國大學(xué)慕課SPOC平臺的“學(xué)術(shù)英語”混合式教學(xué)改革研究①
背景(一)“學(xué)術(shù)英語”教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)術(shù)英語是“專門用途英語”的重要分支，因此學(xué)術(shù)英語正成為眾多高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的方向(蔡基剛，2015)。我校“學(xué)術(shù)英語”課程是大學(xué)英語后續(xù)課程的重要組成部分。在整個大學(xué)英語教學(xué)過程中占有重要的比重。課程覆蓋到全體二年級本科生。課程的重心是以專業(yè)學(xué)科為基礎(chǔ)，以提高英語學(xué)術(shù)能力和專業(yè)英語應(yīng)用能力為核心，將與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合的學(xué)術(shù)英語系統(tǒng)化地提供給學(xué)生，使其獲得用英語從事本專業(yè)工作、學(xué)術(shù)研究等交際能力。一直以來“學(xué)術(shù)英語”課程
人才培養(yǎng)與教學(xué)改革-浙江工商大學(xué)教學(xué)改革論文集 2019年0期2019-12-27
- 中澳學(xué)術(shù)英語教學(xué)合作中信息技術(shù)應(yīng)用比較及兼容方法研究
?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語;信息技術(shù)平臺;獨(dú)立學(xué)院【作者簡介】陶念（1983-），女，湖北武漢人，湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)貿(mào)英語?！净痦椖俊勘疚南岛苯?jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2019年教育教學(xué)研究項目（項目編號：2019J17）。一、前言隨著我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)術(shù)英語（English for Academic Purpose： EAP）日漸成為教學(xué)的主流。EAP教學(xué)以需求為根本、以內(nèi)容為依托、以能力為核心、以學(xué)生為中心和以應(yīng)用為目的的外語
校園英語·上旬 2019年12期2019-12-25
- 學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語教學(xué)改革戰(zhàn)略思考
從通用英語到學(xué)術(shù)英語。通過對近十多年來大學(xué)英語教學(xué)改革的回顧，梳理了改革方向、改革內(nèi)容及途徑;分析了國際化背景下大學(xué)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的需求;并通過對大學(xué)英語學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語能力發(fā)展的探討，闡釋了學(xué)術(shù)英語是大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);學(xué)術(shù)英語;教學(xué)改革【作者簡介】沈靜楠（1980-），女，長春理工大學(xué)外語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言教學(xué); 陳佳音 （1978-），男，長春金融高等?？茖W(xué)校，副教授，博士，研究方向：大學(xué)教育
校園英語·中旬 2019年13期2019-12-23
- 國際會議英語交流能力培養(yǎng)框架
;醫(yī)學(xué)英語;學(xué)術(shù)英語【作者簡介】姜冬蕾，空軍軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院外語教研室講師，西安交通大學(xué)外國語學(xué)院在讀博士生，研究方向：二語習(xí)得和語篇分析。引言在全球化的今天，國際交流需求急速上升，《大學(xué)英語教學(xué)指南》提出大學(xué)英語教學(xué)要滿足學(xué)生國際交流的需要。參加國際會議是各國學(xué)者交流信息的快捷高效方式（董琇 2015）。英語國際會議交流能力的高低影響著學(xué)生能否順利地完成國際交流任務(wù)，實現(xiàn)交流目的，引起了國內(nèi)外語言研究者的關(guān)注（Morell 2015; Rowley-J
校園英語·上旬 2019年13期2019-12-20
- CLIL理念下醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力培養(yǎng)研究
型醫(yī)學(xué)人才的學(xué)術(shù)英語交流能力、提高醫(yī)學(xué)對外交流的效率為宗旨，從學(xué)習(xí)需求、內(nèi)容和途徑分析三方面研究醫(yī)學(xué)生學(xué)術(shù)英語交流能力。以達(dá)到順應(yīng)學(xué)習(xí)者需求和認(rèn)知水平，注重語言技能的可移植性，推動學(xué)術(shù)英語轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)交流能力。關(guān)鍵詞：CLIL 學(xué)術(shù)英語 學(xué)術(shù)交流能力 學(xué)習(xí)需求1.問題的提出隨著學(xué)科交流的全球化和英語使用的國際化，英語成為高層次學(xué)科學(xué)習(xí)和國際學(xué)術(shù)交流的必要技能。對專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)生來說尤其如此：其快速準(zhǔn)確獲取先進(jìn)醫(yī)療信息和傳遞自己研究成果的主要渠道是以英語為媒
文學(xué)教育下半月 2019年11期2019-11-26
- 論我國通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
個時代，通用學(xué)術(shù)英語成為未來大學(xué)英語的重點(diǎn)發(fā)展方向。在最近的這些年，我國不僅從理論上對通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)進(jìn)行了深入分析和研究，還從實踐上對其進(jìn)行了探索。經(jīng)過分析和研究發(fā)現(xiàn)，在我國通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)中還存在諸多的問題，其不僅包括大學(xué)不重視語言類的教學(xué)，其還包括選擇的教學(xué)方法不合理等諸多問題，這些問題都需要大學(xué)英語教師對其進(jìn)行深入思考和研究，然后針對性地解決這些問題，從而促進(jìn)我國通用學(xué)術(shù)英語向更好的方向發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語;教學(xué)現(xiàn)狀;問題【作者簡介】劉群，濰坊
校園英語·中旬 2019年11期2019-11-26
- 工科院校大學(xué)英語后續(xù)課程初探
【摘要】學(xué)術(shù)英語課程對提升工科院校學(xué)生英語知識及專業(yè)應(yīng)用能力大力裨益，其應(yīng)作為工科院校大學(xué)英語必設(shè)的后續(xù)課程之一。本文就工科院校學(xué)術(shù)英語課程的特點(diǎn)及大學(xué)英語后續(xù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就學(xué)術(shù)英語課程的開設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)闡述?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語;工科院校;大學(xué)英語;后續(xù)【作者簡介】王麗婭， 湖北工業(yè)大學(xué)。隨著國際信息化交流、學(xué)術(shù)交流的不斷延伸，工科院校學(xué)生除具備日常英語溝通能力之余，還要具備良好的、與自身專業(yè)相應(yīng)的學(xué)術(shù)英語的交流與學(xué)習(xí)能力。學(xué)術(shù)英語是指專門用于英語，是
校園英語·中旬 2019年11期2019-11-26
- 應(yīng)用型本科高校的學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革實踐
【摘要】學(xué)術(shù)英語逐步成為高校大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向。文章闡述了一所普通應(yīng)用型本科高校圍繞一線工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)實施學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的實踐，以期為同類院校開展學(xué)術(shù)英語改革提供一些啟迪?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語;一線工程師;教學(xué)改革【作者簡介】孫志青（1972.11-），女，漢族，湖北黃石人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)。隨著高校國際化的穩(wěn)步推進(jìn)，全英語課程和學(xué)生海外留學(xué)需求日漸增加，專業(yè)學(xué)習(xí)對于直接閱讀英語文獻(xiàn)或參加國外學(xué)者講座等需求逐
校園英語·下旬 2019年10期2019-11-07
- 學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革研究
龍青關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;教學(xué)改革;探索與研究國內(nèi)ESP教學(xué)研究始于20世紀(jì)70年代，ESP的研究經(jīng)歷了楊惠中（1978）對科技英語的研究，陳融（1985）對ESP教學(xué)理念的推廣，90年代末對商務(wù)英語教學(xué)的研究逐漸增加（如郎可夫2000;付美榕1999）也逐漸取代了科技英語研究成為主流。進(jìn)入21世紀(jì)，ESP研究迎來了全新的發(fā)展時期。大學(xué)英語教學(xué)找到了更具體的方向和內(nèi)容：EAP教學(xué)即學(xué)術(shù)英語的教學(xué)。學(xué)術(shù)英語最早是英美國家“為國際留學(xué)生開設(shè)的預(yù)科性質(zhì)的英語強(qiáng)化課程
錦繡·上旬刊 2019年1期2019-10-21
- TED-Ed動畫微講座體裁分析及其教學(xué)啟示
摘 ?要：在學(xué)術(shù)英語聽力教學(xué)中，講座的語篇結(jié)構(gòu)和語言特征是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了解TED-Ed動畫微講座的宏觀和微觀特征，采用Gregory的語段分析法以及Halliday的系統(tǒng)功能語法對22個TED-Ed動畫微講座進(jìn)行分析。分析結(jié)果顯示語篇結(jié)構(gòu)語段、理論/內(nèi)容語段和例證語段是出現(xiàn)頻次最高的語段，這些宏觀結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)與語境變量有關(guān)。微觀方面，三個語段常運(yùn)用物質(zhì)過程和關(guān)系過程，以及陳述語氣和少量隱性客觀中低值情態(tài)，這些詞匯語法特征體現(xiàn)了語境變量對經(jīng)驗功能和人際意
高教學(xué)刊 2019年17期2019-10-21
- “產(chǎn)出導(dǎo)向法”在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的運(yùn)用
出導(dǎo)向法”在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中的具體操作過程?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”主張“學(xué)用一體”和“全人教育”的教學(xué)理念，尤其適用學(xué)術(shù)英語培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)技能和思辨能力的教學(xué)目標(biāo)。具體而言，在輸出驅(qū)動、輸入促成和評價這三個教學(xué)流程中，在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下，在運(yùn)用多媒體等立體教學(xué)輔助手段，讓學(xué)生從學(xué)術(shù)閱讀中學(xué)會語言、思想及話語結(jié)構(gòu)，書寫學(xué)術(shù)寫作規(guī)范，并學(xué)會書寫課程論文、學(xué)術(shù)報告和學(xué)位論文。關(guān)鍵詞： 產(chǎn)出導(dǎo)向法 ? ?學(xué)術(shù)英語 ? ?教學(xué)應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（production-orie
文教資料 2019年20期2019-10-08
- 以翻轉(zhuǎn)課堂為依托的理工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)模式淺析
，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力刻不容緩。本文通過問卷調(diào)查和訪談獲悉理工科大學(xué)生的學(xué)術(shù)英語能力現(xiàn)狀，分析以翻轉(zhuǎn)課堂為依托的理工科大學(xué)生學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)模式，為學(xué)術(shù)英語教學(xué)的發(fā)展提供參考。關(guān)鍵詞： 理工科大學(xué)生 ? ?學(xué)術(shù)英語 ? ?翻轉(zhuǎn)課堂高校教育制度改革的深化及素質(zhì)教育的提出，對大學(xué)英語教學(xué)工作提出更高更新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（2010）的頒發(fā)，我國高等教育進(jìn)入新的發(fā)展階段。大學(xué)英語的教學(xué)定位發(fā)生改變，不再局限在
文教資料 2019年20期2019-10-08