張馨琢/西南醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院

一、以小組合作為基礎(chǔ)的課堂展示

課堂展示是我國目前在大學(xué)課堂上被教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。一般由指定學(xué)生或者學(xué)生小組通過課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備后，在課堂上就某一知識點(diǎn)或者某個章節(jié)向全班同學(xué)進(jìn)行講解。課堂展示的形式一般可分為：個人展示和小組合作展示。前者注重鍛煉學(xué)生個體；而后者注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,小組成員間需要分工合作來完成一個共同的課題。目前,課堂展示這種教學(xué)方法在國內(nèi)，被廣大的大學(xué)英語教師所認(rèn)可并廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語課堂,是對教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)角色的大膽創(chuàng)新和嘗試。課堂展示對于訓(xùn)練大學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，團(tuán)隊(duì)合作能力，語言綜合應(yīng)用能力,以及提高人文素養(yǎng)均有諸多裨益。在學(xué)術(shù)英語的課堂教學(xué)中，我們實(shí)行了以小組合作為基礎(chǔ)的課堂展示，將小組討論和課堂展示相結(jié)合，要求學(xué)生根據(jù)單元主題選擇相關(guān)話題,以小組匯報的形式做課堂展示。為了更好地記錄完整的展示過程，也鼓勵學(xué)生在課下錄制視頻，用于課堂展示，再進(jìn)行教師點(diǎn)評或者生生互評。從實(shí)施效果來看，以小組合作為基礎(chǔ)的課堂展示極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用語言的習(xí)慣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作觀念和合作能力。

二、小組合作課堂展示典型案例一

單元主題：人文精神。小組合作課堂展示實(shí)施步驟：學(xué)生小組領(lǐng)取單元任務(wù)后，通過預(yù)習(xí)課本，找出單元主題詞和相關(guān)專業(yè)術(shù)語，收集課文內(nèi)容相關(guān)材料，包括網(wǎng)頁、文章、音頻、視頻等，確定小組成員的分工，約定時間整合材料，形成匯報清單。最后，進(jìn)行小組合作展示。教育部《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“大學(xué)英語的人文性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容可以潛移默化地傳輸正能量，促進(jìn)人的健康、全面發(fā)展。”在新課程背景下，課程融入到“學(xué)術(shù)英語”課程中，需要充分發(fā)掘?qū)W術(shù)英語中的思政教育資源，將學(xué)術(shù)英語與核心價值觀進(jìn)行融合，把課程思政隱形教育和顯性教育結(jié)合，實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。教師可以學(xué)生整理收集“公正、平等、中庸、和諧”的人文精神的相關(guān)資料。教師可以對這些相關(guān)資料進(jìn)行科學(xué)、合理的分析和評價。學(xué)生通過對這些科普類知識的學(xué)習(xí)樹立正確的生命價值觀，在此基礎(chǔ)上，教師通過引導(dǎo)學(xué)生樹立敬畏生命、以人為本的職業(yè)操守，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)和思想。這樣的小組合作展示，更好的把課程中理論性知識和現(xiàn)實(shí)生活的需求相結(jié)合，更好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)了思政教育與學(xué)術(shù)英語的有效滲透和融合。

三、小組合作課堂展示典型案例二

單元主題：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。本單元的小組合作課堂展示，學(xué)生根據(jù)單元課文的內(nèi)容，選取了“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為匯報主題。醫(yī)學(xué)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著積極的意義。尤其在新時代背景下，中醫(yī)作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個載體，彰顯出了時代價值，弘揚(yáng)中醫(yī)文化已然成為新時代的一個重要內(nèi)容。同時，在對外經(jīng)濟(jì)交流的對象和內(nèi)容日益豐富的背景下，學(xué)生對于英語全面認(rèn)知尤為重要，這就要求在英語的內(nèi)容和教學(xué)形式的選擇上應(yīng)緊跟時代的步伐，正如有些學(xué)者指出的是高校影院要“培養(yǎng)具有跨文化素養(yǎng)和較強(qiáng)國際競爭力的國際化人才”為主要目標(biāo)。為此，在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中，發(fā)掘思政課程資源應(yīng)側(cè)重于對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的發(fā)掘和利用。在這個過程中，可以組織學(xué)生收集相關(guān)的資料和理念，通過書籍文獻(xiàn)、視頻音頻等形式進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，以此增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)知，學(xué)生在使用英語學(xué)習(xí)中醫(yī)知識的過程中，學(xué)生可以更好地掌握“向世界講好中國故事”的本領(lǐng)，并增強(qiáng)文化自信。同時，進(jìn)行跨文化教育，幫助學(xué)生了解中外語言文化和思維方式的差異，豐富中外文化知識，培養(yǎng)國際視野和跨文化交際能力。另外，這樣對于大學(xué)生來說，身心健康更是學(xué)業(yè)有成、事業(yè)成功、生活快樂的基礎(chǔ)。通過對這一單元主題的討論，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境，鍛煉了學(xué)生參與、合作的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性,提高了語言應(yīng)用能力。

四、小組合作課堂展示教學(xué)效果分析與討論

小組合作課堂展示以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，給大學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予個性化的學(xué)習(xí)目的，更好地促進(jìn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。小組合作課堂展示由學(xué)生小組根據(jù)單元主題選擇相關(guān)匯報主題，進(jìn)行材料搜集和整理，采用錄制視頻或現(xiàn)場表演的方式展示小組合作學(xué)習(xí)的成果。從班委征詢收集的學(xué)生反饋來看，小組合作課堂展示活動受到了學(xué)生的普遍歡迎。近70%的同學(xué)完成了小組合作學(xué)習(xí)的視頻，約20%的同學(xué)在課堂上作了現(xiàn)場展示。同學(xué)們表示喜歡并希望繼續(xù)這種課堂展示的活動形式。通過開展小組合作課堂展示，大部分學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力、克服困難和解決問題的能力得到了鍛煉和提高。同時，小組成員齊上場，有助于克服在眾人面前講英語的緊張情緒和害怕心理，有利于增強(qiáng)自信。同時，在小組協(xié)作的過程中，形成了知識互補(bǔ)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。在準(zhǔn)備課堂展示的過程中，每一位同學(xué)都能夠認(rèn)真對待，用心完成自己的任務(wù)，并形成組員間的互相督促，提高學(xué)習(xí)效率，克服拖延癥。

小組合作課堂展示教學(xué)效果總結(jié)為以下四個方面。第一，小組合作課堂展示提高了學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力。對于大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來說，聽、說、讀、寫、譯并不是孤立存在的五個單元，語言要學(xué)以致用，是一個綜合運(yùn)用實(shí)踐的過程。只有在實(shí)戰(zhàn)中，才能夠高效地促進(jìn)學(xué)生把以上五種技能協(xié)調(diào)應(yīng)用，在語言學(xué)習(xí)上取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。實(shí)踐證明，小組合作課堂展示能夠很好地讓學(xué)生全面提高聽、說、讀、寫、譯這五項(xiàng)語言技能。

第二，小組合作課堂展示充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，是課堂變得活躍，課堂氛圍融洽，營造了一個人人渴望開口表達(dá)觀點(diǎn)的氛圍，很好地改善了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教師一言堂的尷尬局面。特別是某一些性格偏內(nèi)向，平時上課羞于舉手回答問題的同學(xué)，在小組合作課堂展示中，因?yàn)橛薪M員壯膽，自然而然地鼓起了勇氣，樹立了信心，展現(xiàn)了不一樣的一面。果然后浪們都是多才多藝，只要氛圍營造起來了，人人都勇于展示，樂于展示，并且在展示中互相學(xué)習(xí)、共同提高，進(jìn)步得非?？?。有了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，英語學(xué)習(xí)不再是枯燥的任務(wù)，而是變成了有趣的挑戰(zhàn)。寓教于樂，其樂融融。

第三，小組合作課堂展示很好地培養(yǎng)了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，圓通了人際關(guān)系。零零后的這一代大學(xué)生，普遍個性較強(qiáng)。把學(xué)習(xí)任務(wù)打包給學(xué)習(xí)小組，幾個同學(xué)一起來領(lǐng)取并耕種共同的責(zé)任田。在這樣的任務(wù)背景下，小組成員之間必須要分工合作。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐，使大學(xué)生們充分認(rèn)識到，在當(dāng)今科技高速發(fā)展，信息大爆炸的時代背景下，傳統(tǒng)的單打獨(dú)斗是很難成大器、完成宏大目標(biāo)的。為了能夠出彩地完成小組任務(wù)，必須要博采眾長，團(tuán)隊(duì)成員之間需要磨合、包容甚至忍讓。如何有效溝通，提高團(tuán)隊(duì)效率，是當(dāng)今大學(xué)生必修的一堂課。通過小組合作課堂展示，小組成員通過集體查閱資料、集中討論、集體排練，合作展示，拉近了小組成員之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)了如何有效交流，自然而然地增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

第四，小組合作課堂展示是師生角色換位的大膽嘗試。在現(xiàn)場展示和匯報的過程中，學(xué)生部分扮演了教師的角色。小組合作課堂展示把學(xué)生團(tuán)隊(duì)領(lǐng)上講臺，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)要求，變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。登上講臺本身，對學(xué)生而言，就是變被動為主動的原動力。首先你要讀懂課文，真正理解了課文，再進(jìn)行二次加工，形成講稿，才有可能在課堂上把課文、概念講透。因此，展示前的工作做得越全面、越細(xì)致，展示的效果就越好，學(xué)生的反饋越好，講者的信心得以增強(qiáng)，由此形成良性循環(huán)。學(xué)生們越來越活躍，課堂氛圍越來越好。

五、教學(xué)反思

小組合作課堂展示教學(xué)模式總體上收獲了積極得良好的實(shí)施效果。但是，再好的嘗試終歸也不是完美的?？偨Y(jié)教師和學(xué)生反饋，梳理出以下幾個有待改善的問題。

第一，學(xué)生人數(shù)眾多，一學(xué)期的課時有限，理論上講不可能實(shí)現(xiàn)全班每一位同學(xué)都能夠上臺展示。這樣使得部分學(xué)生止步于幕后，個別學(xué)生存在劃水現(xiàn)象。第二，部分小組為了關(guān)于增加展示作品的趣味性，在展示材料的制作過程中加入了過多的動漫、音樂、動圖等，削弱了文字和概念，在一定程度上弱化了知識點(diǎn)和思政元素。第三，部分展示者缺乏與聽眾之間的交流和互動。部分展示學(xué)生在整個匯報過程中，過于專注于自身的臺詞或講稿，缺乏和觀眾的眼神交流和語言互動，表情也比較僵硬，缺乏肢體語言。在后續(xù)的教學(xué)活動中，通過不斷的總結(jié)和改進(jìn)，讓小組合作課堂展示逐步成熟，力爭融入更多的思政元素和正能量精神，更好地發(fā)揮小組合作課堂展示在英語教學(xué)中的作用。