袁 玲 錢 惠/無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在中國，物質(zhì)文明和精神文明進入了一個新的高度。就教育而言，這是件好事。為完成人民教師的歷史使命，要樹立道德規(guī)范，提高政治文化水平。院校德育建設(shè)對學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)方法的調(diào)整有著重要的影響，因此院校德育建設(shè)是一個重要問題。

一、院校師德師風(fēng)的現(xiàn)狀

(一)管理班級與學(xué)生的交流趨于形式化

職業(yè)學(xué)校教師或兼職教師大多在課堂教學(xué)管理中進行與學(xué)生交流。由于教師經(jīng)驗的局限性，實時教學(xué)管理很難與學(xué)生進行深入溝通，依舊比較薄弱。目前，由于環(huán)境的影響，老師往往無法到每個學(xué)生的家中進行家訪。因此，大多數(shù)人通過電話或互聯(lián)網(wǎng)進行交流，但是，依托互聯(lián)網(wǎng)使得教師更加了解學(xué)生，可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。隨著班級管理工作的發(fā)展，班長和班主任都是重要的組織者和參與者，特別是在學(xué)校政策和學(xué)校組織管理方面。但在實際執(zhí)行的實踐中，有些學(xué)委并不是簡單地通過向?qū)W生傳達學(xué)校的通知來強調(diào)這些，而是被指示完成班級管理。當(dāng)然，有些班級的管理在不是專業(yè)教師。在學(xué)生溝通管理過程中，很難達到實際的溝通效果。

(二)自律性和專業(yè)化程度不高

教師的自我要求不嚴(yán)格。教師的學(xué)生對學(xué)生在思想上的地位有著嚴(yán)重的影響。許多老師上課遲到早起，上課時有電話接聽。這些都被學(xué)生深深記住，影響了教師的權(quán)威。而且，在實際上課時間，可能有老師在教室里抽煙或嚼口香糖。這些影響了老師的形象。教師專業(yè)化水平有待進一步提高。在現(xiàn)階段，社會和時代在不斷演變。年輕教師的專業(yè)知識雖然還沒有得到足夠的提高，但實踐教育的水平還不夠。一些年輕教師上課時可能會分心，表達方式尷尬，最終影響到實際的教育效果。

二、青年教師德師風(fēng)建設(shè)存在的問題與原因

(一)理論素養(yǎng)不足，三觀思想落后

老師認為他有很高的學(xué)術(shù)背景。不需要接受教育。有的教師強調(diào)工作水平的提高，思想政治觀念下降，不能應(yīng)對當(dāng)前社會存在的腐敗現(xiàn)象，對學(xué)生的思想道德狀況不感興趣，而且不可能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生興趣，這是暫時的我對困難感到失望。傳統(tǒng)的教育對這些沒有用。由于商品經(jīng)濟的沖擊，一些青年教師的人生觀、價值觀、道德觀混亂，出現(xiàn)所謂“人生理想已成現(xiàn)實，價值標(biāo)準(zhǔn)落到實處，追求個人幸福，行為偏向?qū)嶋H”的誤區(qū)。有些教師不太重視個人利益，把自己的工作看作是接受人類科學(xué)知識、傳播崇高理想的神圣事業(yè)。

(二)缺乏積極進取精神

責(zé)任心不強，教學(xué)態(tài)度不積極，思想漂浮。一些青年教師缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神。缺乏工作時間和精力。以教育為重點，進入難點，研究教學(xué)方法和規(guī)律是不可能的。有一位老師在課堂上上課。它與時俱進，缺乏創(chuàng)新的思想和精神。少數(shù)教師的觀念陳舊，不適應(yīng)現(xiàn)狀，不要求先進性，教育缺乏創(chuàng)新性。危機意識不足，競爭意識不強，消失了，只要求“太多”，不要求“太硬”。

(三)師德師風(fēng)存在問題的主要原因

由于學(xué)校管理體制尚未建立，本校確立了森田對森田建設(shè)指導(dǎo)小組建設(shè)的影響，但相關(guān)的摩羅奴庫內(nèi)容有所加強。然而，很多內(nèi)容都是寫了又寫的。影響不大。比如，在職稱晉升制度中，強調(diào)勝負過大，公布論文數(shù)量，量化為“硬”的指標(biāo)，對師德、育人形勢等“軟”指標(biāo)的建設(shè)不太慎重。監(jiān)督機制尚未形成良好的監(jiān)督體系。森田建設(shè)不僅在教學(xué)教育方面效果顯著，而且缺乏有效的管理和監(jiān)督。關(guān)于森田建設(shè)的規(guī)則體系并沒有完全落實。學(xué)校的發(fā)展給導(dǎo)師導(dǎo)師隊伍建設(shè)帶來了挑戰(zhàn)，學(xué)校規(guī)模的擴大增加了學(xué)校教師和各類員工的數(shù)量。由此，提出了師資隊伍數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化的建議。另一方面，教師隊伍道德水平低下，責(zé)任心不強。

三、提高青年教師師德師風(fēng)建設(shè)

(一)樹立職業(yè)道德理論人格

在新形勢下，加強教師的理想信念，一方面進行了廣泛的研究。毛澤東認為，作為鄧小平理論和三大思想的代表，教師要樹立正確的人生觀。增強對現(xiàn)代化建設(shè)的信心，增強對黨和政府的信心，堅定社會主義忠誠。在黨和人民教育、教師責(zé)任和解決基本理論、指導(dǎo)思想等方面，教師要廣泛開展社會主義核心價值觀學(xué)習(xí)活動。本課程旨在樹立教育觀念，正確認識教育觀、教育能力和教育質(zhì)量。嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，參與教育改革，不斷提高高質(zhì)量運動水平。在教育實踐中，提高教師的責(zé)任感和行動意識至關(guān)重要。師德修養(yǎng)有助于教師從實際教學(xué)和發(fā)展過程中過濾不必要的思想觀念和素質(zhì)。研究結(jié)果表明，有效的指導(dǎo)思想和教學(xué)專長能使學(xué)生獲得積極的素質(zhì)。一是加強政治理論學(xué)習(xí)，搞好理想信念教育。青年教師必須加強政治理論學(xué)習(xí)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。我們必須與個人理想、教育發(fā)展、科技進步緊密結(jié)合，扎實做好本職工作，自覺為國家服務(wù)，為社會作出貢獻。其次，強化青年教師的職業(yè)理想。培養(yǎng)一大批具有較強職業(yè)和社會責(zé)任感的青年教師，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，發(fā)展先進文化，促進社會進步，是我的職責(zé)所在。三是樹立榜樣，加強宣傳。

(二)建立和完善教師職業(yè)道德機制

院校在管理過程中，要注重道德建設(shè)，在實際組織管理中要進行調(diào)整。要不斷完善培訓(xùn)質(zhì)量和考核機制，加強對教師的道德教育。此外，教師要加強學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)知識水平。院校要做好青年教師的崗位培訓(xùn)工作。本研究旨在描述教師專業(yè)的綜合特征，加強教育，培養(yǎng)教師，重視教育。在教師和教師的學(xué)術(shù)水平、質(zhì)量和成績的建立上，學(xué)校應(yīng)建立和完善獎金和獎金評價制度。獎勵積極參與教師職業(yè)道德建設(shè)的人員。同時，泰國高校應(yīng)成立以學(xué)校為主導(dǎo)的道德建設(shè)小組。學(xué)生關(guān)系管理中的科研等組織師德是由指標(biāo)投票制來控制的，而思想道德約束并沒有通過任何好的方法。同時，教師應(yīng)考慮職業(yè)道德建設(shè)等方面的參與。

(三)加強綜合素質(zhì)培養(yǎng)

因此，教師應(yīng)清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和專業(yè)知識。在發(fā)展過程中，要不斷加強創(chuàng)新思維。此外，還要經(jīng)常與其他戲劇專業(yè)的學(xué)生交流，不斷提高自己的專業(yè)知識。教師應(yīng)提供創(chuàng)新的教學(xué)方法，以實現(xiàn)自然目標(biāo)。重視提高思想道德素質(zhì)，利用人格和學(xué)術(shù)態(tài)度在工作中魅力和感染力感染學(xué)生，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，用自己高尚的人格培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度。無窮無盡的樣本和學(xué)校應(yīng)該樹立一個典型的榜樣。在所有學(xué)校，發(fā)揮我們的作用，激勵我們?nèi)绾瓮茝V馬。在所有的學(xué)校里，我們都有一批優(yōu)秀的道德教師。我們有各種各樣的活動，如高級角色扮演、會員資格和目標(biāo)，致力于成為道德模范和道德教師活動的榜樣。

通過拓展教育工作，教師應(yīng)明確方法和教授的知識會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)不斷加強優(yōu)化教育觀念的創(chuàng)新，特別是要積極主動，不斷觀察自己的專業(yè)知識觀和綜合素質(zhì)的提高。在教育發(fā)展過程中，教師經(jīng)常與學(xué)生和專業(yè)教師互動，不斷增加專業(yè)知識，積累經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從而在課堂上培養(yǎng)出更自然、更生動的教育目標(biāo)，才能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師還強調(diào)思想道德素質(zhì)的提高，從實際的教育過程中，把自己的人格、學(xué)術(shù)態(tài)度和工作的魅力感染到學(xué)生身上，嚴(yán)格要求自己，用高尚的品格感染學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，整個知識保證了學(xué)習(xí)和對專業(yè)知識的理解。達到一個新的高度，促進學(xué)生的良好發(fā)展。

(四)樹立“以人為本”的管理理念

這不僅有賴于“以人為本”的管理理念的教化，也有賴于青年教師的物質(zhì)和精神熱情。高職青年教師應(yīng)樹立以人為本的管理理念，營造和諧的校園氛圍，關(guān)注需求。研究結(jié)果表明，青年教師對教師的需要和關(guān)注感興趣，理解和尊重教師，促進青年教師的發(fā)展。建議學(xué)校的發(fā)展和加強德育實踐在解決教師實際問題中的呼吁意識，這將有助于充分發(fā)揮教師的潛能。

高職青年教師的知識水平普遍較高，知識結(jié)構(gòu)較為完整。他們渴望在教育和教育過程中取得成就。學(xué)校要努力鼓勵青年教師工作，營造氛圍支持青年教師工作，優(yōu)化工作環(huán)境，盡可能展示青年教師的才能，為實現(xiàn)青年教師的愿望提供一個舞臺。比如加快學(xué)校發(fā)展，加強校園軟件建設(shè)，增強教育實驗培訓(xùn)條件。著眼于教師需求，解決教師問題，解決教師問題，解決教師問題，緊密解決實際問題，樹立人力資源為主要資源的理念，尊重知識，努力尊重良好的人力資源氛圍和成長環(huán)境。為青年教師成長搭建良好平臺，為青年教師實事求是，為青年教師搭建良好的人才解決平臺，不斷增強角色意識，提高教育的積極性、可維護性和創(chuàng)造性青年教師中的一位老師都展示了這一點。

四、結(jié)語

從整體上看，高職教師在師德建設(shè)和師德建設(shè)中的責(zé)任不明確、重點不明確，教師的自我要求也不嚴(yán)格，除非專業(yè)指導(dǎo)落到實處，否則教師的思想和專業(yè)水平就必須具備它對任何情況都有嚴(yán)重的影響。它加強了摩洛諾里理論的學(xué)習(xí)，確立了職業(yè)道德理論的品格，加強了綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進了學(xué)生內(nèi)在力量的提高，不斷提高了高職建設(shè)的質(zhì)量。