【摘要】學(xué)術(shù)英語逐步成為高校大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向。文章闡述了一所普通應(yīng)用型本科高校圍繞一線工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)實施學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的實踐，以期為同類院校開展學(xué)術(shù)英語改革提供一些啟迪。

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)英語;一線工程師;教學(xué)改革

【作者簡介】孫志青（1972.11-），女，漢族，湖北黃石人，上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

隨著高校國際化的穩(wěn)步推進，全英語課程和學(xué)生海外留學(xué)需求日漸增加，專業(yè)學(xué)習(xí)對于直接閱讀英語文獻或參加國外學(xué)者講座等需求逐漸增長，但學(xué)生從注重語言技能與文化的通用英語（EGP：EnglishforGeneralPurposes）直接進入全英語課程存在對授課語言、授課形式、教材等方面的困難，迫切需要大學(xué)英語教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)英語（EAP），使其成為一門過渡性課程，在語言、內(nèi)容和方法上為專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備（蔡基剛，2012）。2013年上海市教委開展學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革試點（滬教委高〔2013〕2號），明確提出大學(xué)英語課程以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)英語交流能力為教學(xué)目標(biāo)。本文以一所培養(yǎng)一線工程師為主的普通應(yīng)用型本科高校為例，闡述其在一些工科專業(yè)實施的學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革，以期為同類院校提供啟示。

一、改革需解決的主要問題

1.教學(xué)團隊建設(shè)。教師是推動教學(xué)改革的關(guān)鍵。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是改革的關(guān)鍵之關(guān)鍵。季佩英（2017）曾指出學(xué)術(shù)英語教學(xué)存在最突出的問題之一是“教師教學(xué)發(fā)展問題。大部分學(xué)術(shù)英語教師畢業(yè)于語言、文學(xué)或翻譯專業(yè)，能夠勝任學(xué)術(shù)英語課程教學(xué)的師資數(shù)量有限?！碧嵘處煂W(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的理論與實踐認(rèn)知，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)術(shù)英語教學(xué)能力是保證教改順利進行的首要任務(wù)。教學(xué)能力的提高離不開教學(xué)研究。學(xué)術(shù)英語教學(xué)的理念與目標(biāo)不同于傳統(tǒng)的通用英語教學(xué)，課程體系更緊密服務(wù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、院系的專業(yè)建設(shè)。加強教學(xué)研究，將教學(xué)中遇到的問題轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空n題是促進教改良性發(fā)展的重要途徑。

2.教學(xué)內(nèi)容及方法改革。一線工程師是介于工程研究型與技能應(yīng)用型之間的人才類型，以強能力、重應(yīng)用為人才培養(yǎng)特色。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教材具有重文學(xué)、重政論的特點，與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合不夠。季佩英（2017）認(rèn)為學(xué)術(shù)英語教學(xué)存在的另一突出問題是“專業(yè)知識教學(xué)把控問題”。如何實現(xiàn)專業(yè)知識和語言教學(xué)的有機結(jié)合是學(xué)術(shù)英語教學(xué)的一大難點。圍繞高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)術(shù)英語的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及方法需緊密結(jié)合工科特點，培養(yǎng)一線工程師所需的語言綜合素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有利于學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)方法上應(yīng)加強語言實踐，鼓勵學(xué)生“做中學(xué)”，培養(yǎng)一線工程師的語言應(yīng)用、獨立鉆研、自主學(xué)習(xí)與管理能力和積極進取的科學(xué)精神。同時，引導(dǎo)學(xué)生開展批判性思維，培養(yǎng)一線工程師發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3.學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)。學(xué)術(shù)英語教學(xué)旨在幫助學(xué)生提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)所需要的語言綜合能力和學(xué)術(shù)口語、學(xué)術(shù)寫作能力（張為民，2011）。結(jié)合一線工程師的工科背景，依托大理科的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)術(shù)英語系列課程在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展所需的學(xué)術(shù)英語語言知識和技能，如學(xué)術(shù)閱讀能力、學(xué)術(shù)英語的文體特點、學(xué)術(shù)英語寫作能力、概括分析與評價文獻能力、口頭展示技能等能力。

二、解決問題的主要辦法

1.教學(xué)團隊建設(shè)。一線工程師的學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革對于文科背景的大學(xué)英語教師是一個挑戰(zhàn)。組建一支業(yè)務(wù)能力強、責(zé)任心強、教學(xué)改革經(jīng)驗豐富的教學(xué)團隊是保障改革順利實施的基本條件。以立項建設(shè)課程內(nèi)涵，從聽課、座談、教學(xué)比賽等了解教學(xué)動態(tài)，發(fā)揮教師特長參加各類教學(xué)競賽，迅速培養(yǎng)一批教改骨干，帶動大學(xué)英語教師的整體素質(zhì)的提高，是不斷深化教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

教改落實與推進首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，樹立改革信心。通過舉辦學(xué)術(shù)英語教學(xué)專家講座、組織教師參加學(xué)術(shù)英語教學(xué)研討會、工作坊、培訓(xùn)等內(nèi)部培養(yǎng)和外部交流的方式，厘清通用學(xué)術(shù)英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)的區(qū)別，提升教師對學(xué)術(shù)英語教學(xué)改革的理論與實踐認(rèn)知;同時，鼓勵教師主動參與研討交流，分享教學(xué)心得。

教學(xué)比賽也是提高教師教學(xué)能力的有效途徑。參加比賽是展示和鍛煉教師的教育理念、業(yè)務(wù)能力、科學(xué)素養(yǎng)等綜合實力的有效平臺，促使教師不斷鉆研教材，選擇教法，設(shè)計教案，完善課件等，力求在教學(xué)中反映出最高水平。團隊在參加各類教學(xué)比賽時，突出學(xué)術(shù)英語特色，打磨精品課程，打造一批優(yōu)秀課程和學(xué)術(shù)英語示范教師。

此外，加強教學(xué)研究，反哺教學(xué)實踐，是增進教學(xué)改革活力的重要舉措。教師在教學(xué)活動中應(yīng)是一個“反思性實踐者”。美國哲學(xué)家、教育家杜威曾指出反思是對教學(xué)實踐經(jīng)驗進行重構(gòu)或重組，使之增加教學(xué)實踐經(jīng)驗的意義并增強指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)實踐方向的能力。教師對自己的教學(xué)活動進行第三者角度的理性反思，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決方法，并建議方法的有效性，再進一步改進（付大安，2016）。為此，團隊對教學(xué)過程做深入的反思與總結(jié)，查找教學(xué)大綱與計劃落實得較好和有困難落實之處，教學(xué)內(nèi)容與方法值得推廣之處等，并結(jié)合課程考核進行統(tǒng)計分析，合理調(diào)整目標(biāo)與計劃。同時鼓勵教師發(fā)表教改論文、申報學(xué)術(shù)英語系列課程的教改項目，加強教學(xué)研究。

2.教學(xué)內(nèi)容及方法改革。根據(jù)學(xué)科背景和學(xué)習(xí)階段改革教學(xué)內(nèi)容是逐步深化改革的必要探索。在初級和中級學(xué)術(shù)英語教學(xué)階段，采用有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素質(zhì)教育、以內(nèi)容為依托的外語教學(xué)原則、選材上偏向?qū)W術(shù)性文章的教材。對于高級學(xué)術(shù)英語階段的教材采取邊教邊編的方式，強調(diào)學(xué)術(shù)英語能力要求，緊密結(jié)合一線工程師的專業(yè)特色，并逐步編寫和出版校本教材和講義。例如，以原版引進學(xué)術(shù)寫作教材為參考教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科特點增加相關(guān)的文獻材料，同時，突破傳統(tǒng)寫作課程的“寫”單一教學(xué)模式，將學(xué)術(shù)寫作與研究成果展示相結(jié)合，依托項目研究任務(wù)，充實教學(xué)內(nèi)容，編寫學(xué)術(shù)英語寫作課程講義。

改革教學(xué)方法，強調(diào)“做中學(xué)”是培養(yǎng)一線工程師的研究能力與動手能力的有效途徑。采取以內(nèi)容為依托的語言教學(xué)法，突顯學(xué)生的工科學(xué)科特點，加強學(xué)術(shù)高頻詞匯和文體學(xué)習(xí)，突出語言應(yīng)用性。另一方面，為培養(yǎng)一線工程師的發(fā)現(xiàn)問題解決問題的研究能力，采取項目研究法、合作學(xué)習(xí)法，以小組為單位完成項目研究，突出語言實踐訓(xùn)練。

此外，結(jié)合學(xué)術(shù)英語系列課程的教學(xué)目標(biāo)，開展學(xué)術(shù)英語詞匯大賽和報告展示大賽等第二課堂活動，以個人或團隊形式參賽，發(fā)揮競賽的輻射功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)為所用的語言實踐能力，提高學(xué)生團隊協(xié)作和嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)習(xí)態(tài)度及積極進取的科學(xué)精神。

3.一線工程師的學(xué)術(shù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。項目研究能激發(fā)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的興趣和創(chuàng)造力，是培養(yǎng)和鍛煉一線工程師所需具備的創(chuàng)新能力、實踐能力、發(fā)展能力的有效途徑。為此，項目研究貫穿學(xué)術(shù)英語系列課程，依據(jù)各階段的培養(yǎng)目標(biāo)和課程大綱開展以小組為單位的項目研究活動。初級和中級階段的課程，一般以與教材單元主題相關(guān)的學(xué)術(shù)探討類話題開展項目研究與展示，高級階段的課程開展與所學(xué)專業(yè)相關(guān)話題的項目研究，協(xié)作完成研究任務(wù)，并報告展示研究成果。

一線工程師負(fù)責(zé)一線的生產(chǎn)實踐、監(jiān)控、營銷、服務(wù)及管理等工作，團隊合作能力和健全的人格是其必不可少的素養(yǎng)。團隊合作歸根到底是一種實踐性活動，離不開實踐、參與、體驗與互動。在學(xué)術(shù)英語教學(xué)中，學(xué)生在團隊任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，明確和認(rèn)同團隊目標(biāo)，鍛煉個人調(diào)節(jié)能力，感受團隊凝聚力，樹立相互配合相互支持的團隊精神和整體意識。

三、結(jié)語

學(xué)術(shù)英語逐步成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向，借力主干學(xué)科試點不失為穩(wěn)妥的探索起步。抓住改革關(guān)鍵，培養(yǎng)教改骨干，以點帶面，提升整體師資隊伍的教學(xué)能力是深化改革的重要保障。重視學(xué)以致用，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計教學(xué)活動，發(fā)揮大學(xué)英語這門公共基礎(chǔ)課與專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁作用，符合大學(xué)英語的課程定位。作為一所普通應(yīng)用型本科院校，生源和師資情況具有一定的代表性，在學(xué)術(shù)英語教學(xué)上的改革探索希望對同類院校具有一定的啟迪意義。

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