宗豐

摘 要：譯林版英語教材進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，刪除對(duì)英語知識(shí)的操作練習(xí)板塊，增加運(yùn)用板塊和語法板塊，加強(qiáng)了英語教材與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)了教材的人文意識(shí)。文章從人文性講起，闡述了修訂后教材的人文性特點(diǎn)，并根據(jù)其特點(diǎn)提出了教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：譯林版英語；人文性；教材特點(diǎn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）26-0058-011

隨著素質(zhì)教育的深入推行，英語教材進(jìn)行了數(shù)次改革。譯林新版英語教材以人文本，結(jié)合學(xué)生生理特點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)版塊的創(chuàng)新。從譯林版英語教材中可以看到豐富多彩的活動(dòng)、漫畫、插圖，并針對(duì)不同的年級(jí)控制不同板塊內(nèi)容的深淺，形成螺旋式上升的知識(shí)結(jié)構(gòu)。譯林版教材的改革展現(xiàn)出教育工作者對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)語言學(xué)習(xí)追求本真的態(tài)度，對(duì)提高學(xué)生英語運(yùn)用能力有著極大幫助。

一、人文性的具體含義

人文性是指從人的角度出發(fā)，在處理問題的過程中將人的需求、感受以及個(gè)體的差異性放在首位，盡最大努力尊重、關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，從而傳播積極向上的思想和知識(shí)。通過新舊版本的教學(xué)對(duì)比，調(diào)查問卷投票以及學(xué)生綜合性考察發(fā)現(xiàn)譯林版教材更具有適用性，更加符合學(xué)生的心理需求。

二、人文性在譯林英語教材中的體現(xiàn)

（1）教材板塊突出對(duì)英語的運(yùn)用要求。教材刪去了對(duì)英語固定知識(shí)的操作內(nèi)容，增加了中西方文化介紹（Culture time）、學(xué)習(xí)指導(dǎo)（Learning）以及語法指南（Grammar time），對(duì)Story time 和Fun time進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，增加了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的實(shí)踐內(nèi)容。譯林版教材針對(duì)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用內(nèi)容，讓學(xué)生逐步提升應(yīng)用能力。

（2）教材形式多樣，內(nèi)容豐富。教材的形式和內(nèi)容都體現(xiàn)著人文特點(diǎn)。從教材的形式看，每個(gè)單元的內(nèi)容都是由多個(gè)板塊組成，每個(gè)板塊的教學(xué)形式存在著差異化。學(xué)生可以根據(jù)閱讀課文的話題進(jìn)行自由討論，根據(jù)漫畫設(shè)計(jì)課堂劇，根據(jù)教材的信息提示進(jìn)行場景模仿。不同的板塊讓學(xué)生從不同角度理解英語知識(shí)，深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)的用法和規(guī)律。例如，教材對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的具體形式?jīng)]有做出規(guī)定，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)。教材的安排促進(jìn)了形式的多樣化，擴(kuò)展了英語知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。

（3）教材知識(shí)容量符合不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際需求。譯林版英語教材體現(xiàn)著極強(qiáng)的人文性和工具性。從整套教材看，英語教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生身邊的小視角入手，包括服飾、玩具、朋友、顏色等在內(nèi)的多個(gè)話題，抓住教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，讓英語知識(shí)更具有實(shí)用性和生活性。在英語知識(shí)表達(dá)方面也體現(xiàn)出對(duì)不同年齡段學(xué)生的關(guān)懷。例如，在三年級(jí)的教材中，采用了大量的漫畫、彩圖以及課堂游戲；在六年級(jí)的教材中，為師生抽出了教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，將常見的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和句子類型進(jìn)行明確總結(jié)。這樣的教材安排既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和要求，又具有一定的邏輯性，為學(xué)生指明了正確的英語學(xué)習(xí)方向。

三、強(qiáng)化英語教學(xué)的人文性

（1）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，增加課堂活動(dòng)類型。譯林版英語教材加大對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的長期發(fā)展有著積極作用。教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生。語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用和練習(xí)而不是單向知識(shí)的傳遞。在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間思考英語知識(shí)的具體運(yùn)用方式，讓學(xué)生主動(dòng)尋找其中的規(guī)律。例如，在對(duì)“make+名詞（賓語）+形容詞（補(bǔ)足語）”的講解中，教師可以為學(xué)生設(shè)定名詞學(xué)校、家園等，讓學(xué)生自由設(shè)定形式和話題進(jìn)行研究，在句型套用中找到英語的運(yùn)用技巧。

（2）加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，增加英語知識(shí)的運(yùn)用機(jī)會(huì)。教師應(yīng)針對(duì)教材的特點(diǎn)進(jìn)行改革，增加學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的使用頻次，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力。除了讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)外，教師應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生個(gè)體的差異性，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)性，拉近教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。例如，在顏色和衣服方面的內(nèi)容學(xué)完后，教師可以對(duì)生活中具體衣服進(jìn)行命名；在朋友和家人相關(guān)名詞和內(nèi)容學(xué)完后，教師可以將朋友間的用語和親人用語進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生品味英語世界的豐富性。英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合可以強(qiáng)化英語與漢語之間使用的差異性，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（3）英語知識(shí)教學(xué)系統(tǒng)化，做到步步深入。譯林版英語教材具有明顯的邏輯關(guān)系。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做到步步深入，以便將教材中的知識(shí)講述清楚。從教材整體看，低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容注重基礎(chǔ)，貼近生活，容易掌握；高年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深化，尤其是中外文化背景和語法知識(shí)板塊。在教學(xué)活動(dòng)中開展系統(tǒng)化教學(xué)可以更好發(fā)揮教材的人文性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高英語教學(xué)的工作效率。例如，在be動(dòng)詞用法的總結(jié)教學(xué)中，教師可以將be、can等動(dòng)詞的用法進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)從點(diǎn)到線，從線到面的串聯(lián)，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)一步看清英語動(dòng)詞用法的規(guī)律。

四、結(jié)束語

譯林版英語以其人文性、板塊結(jié)構(gòu)等特色得到了師生的認(rèn)可。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)深入分析教材的內(nèi)在邏輯，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入改革，利用英語與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)聯(lián)性，增加英語的趣味性，減輕學(xué)生的英語負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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