【摘 要】語言學習是一門實踐性很強的學科，外語人才是實現(xiàn)跨文化交流的專門人才。本文結合外語學科工具性與人文性的屬性，為實現(xiàn)應用型俄語人才培養(yǎng)目標，提高學生的創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作能力，建立一個既能發(fā)揮教師指導作用，又能充分體現(xiàn)學生主體作用的俄語專業(yè)實踐教學體系。

【關鍵詞】工具性；人文性；俄語專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）10-0184-02

一、外語學科兼有工具性和人文性的雙重屬性

語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，作為人類交往、交流思想的工具是語言最重要的社會功能，此外，語言既是文化的載體，又是文化的組成部分。外語學習的目的是了解外國文化并介紹本國文化?？墒?，我們的外語教育卻被長期認為是“技能教育”，過分關注外語教育教學終極目標，輕視過程評價，顯然不利于激發(fā)學習者的學習動機。中國近代以來的母語和外語教育也是被區(qū)別看待的，2001年教育部頒布的《全日制義務教育語文課程標準：實驗稿》在論及語文課程的性質時指出“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！睏钪蚁壬鷮δ刚Z和外語學科的本質屬性提出質疑?！凹热徽Z文科既有工具屬性又有人文屬性，為什么外語科僅有工具屬性呢？”

外語教育的過程不僅僅是語言技能的學習過程，更是對目的語國家的傳統(tǒng)習俗、民族歷史、思維方式、宗教禮儀等文化元素的學習過程。俄語專業(yè)的學生在學習語言規(guī)則的同時，既要完成符合俄語語法規(guī)則的標準語的遣詞造句，又要在相應的時空語境下進行恰當?shù)暮虾踅浑H主體身份的言語交際活動。這就是當下外語學界達成共識的“語用能力”的培養(yǎng)。語用能力是一個人整個知識體系中的一部分，是在不同語境中必須遵循的社會、文化和話語規(guī)則的知識?？缥幕浑H歸根結底是不同民族的“人”的思想文化交流，因此，語言的工具性與人文性密不可分。

二、俄語專業(yè)實踐教學中融合語言的工具性和人文性

進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流那就是普遍重視實踐教學、應用型人才的培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校近年也紛紛在教育教學改革的探索中注重實踐環(huán)節(jié)的強化，因為人們已經(jīng)越來越清醒的認識到實踐教學是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。實踐環(huán)節(jié)是課堂教學有益的補充，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，讓課堂所學內(nèi)容更加貼近社會實踐，針對各年級設計與學生知識水平和動手能力相適應的實踐學習活動。

本文以長春理工大學俄語專業(yè)人才培養(yǎng)方案（13版）為例，該實踐教學設計已基本形成體系，貫穿本科教學的八個學期，占總學時的18.3%。

第一學期安排為期4周的入學教育及軍訓。經(jīng)過一學年的專業(yè)學習之后，學生已經(jīng)接受了俄語發(fā)音和語調(diào)的要領，積極掌握了1000-1100個單詞，熟練掌握了詞形的變化、一致關系、支配關系等語法規(guī)則并能在言語交際中正確運用。俄語屬于典型的屈折語，單詞的形態(tài)變化十分豐富，“零起點”俄語教學初期，老師引領學生克服學習中的畏難情緒，在學習語言規(guī)則的同時，還需注入俄羅斯國情文化知識。因此，在第二學期第13周安排外國文化體驗，讓學生在一周的時間里觸及使用俄語國家的文化元素，感受建筑、禮儀、藝術、飲食等習俗，以配音、歌舞、短劇、手工制作、參觀等形式激發(fā)學生對俄語的學習熱情。為適應信息化社會帶來的辦公自動化的工作流程，在第二學期末安排兩周的計算機實習，以Access數(shù)據(jù)庫課程設計為主，使學生進一步掌握數(shù)據(jù)庫的基本原理及概念，了解Access應用程序的基本功能，掌握Access數(shù)據(jù)庫的基本操作，涉及表、查詢、窗體、報表、宏、VBA編程應用等基本對象的創(chuàng)建和應用。

針對二年級學生進一步充實社會調(diào)查實踐和俄語專業(yè)實踐教學內(nèi)容。社會調(diào)查為期兩周，以親身參與、調(diào)查問卷、訪談、互聯(lián)網(wǎng)上調(diào)查等方式對俄語書籍、論文等文獻出版情況以及獨聯(lián)體國家的社會、文化、經(jīng)濟等方面進行信息的收集、分析，進而結合本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、就業(yè)需求等存在的問題提出嘗試性的解決辦法或理論性分析。實踐環(huán)節(jié)是課堂教學的延續(xù)、深化、補充和檢驗，針對學生的認知能力和操作水平，在第四學期末的俄語專業(yè)實踐中安排專題交流和大型活動：對家庭、休閑娛樂、購物等主題舉行交流活動；對中俄兩國的民間習俗、禁忌禮儀等國情知識比賽；舉行中俄的經(jīng)典詩歌、熱門歌曲等經(jīng)典文化的展示活動；就某一領域的詞匯進行互譯比賽，或是綜合性的匯報演出，等等。學生將各自的選題報給指導教師，經(jīng)過前期準備，再集中展示自己的成果，由教師組成評審，進行綜合評定。通過三周的實踐活動鞏固和深化所學專業(yè)知識，加強俄語語言理論和言語技能訓練相結合，培養(yǎng)學生俄語語言運用的能力。

三年級安排讀書報告和學年論文。為期兩周的讀書報告要求學生在教師提供的上百種參考書目中選擇俄國經(jīng)典文學作品、俄羅斯當代社會文化書籍、俄語科技文本或語言學文獻。在規(guī)定的時間內(nèi)讀完一部文學作品或社會文化書籍，翻譯一定數(shù)量的科技文本或語言學文獻，最終完成讀書報告。學生根據(jù)個人的興趣和專長選擇書籍，指導教師根據(jù)學生的閱讀感悟或是翻譯文本的質量綜合評定成績，歷時3周。通過調(diào)研取證的方法，訓練學生在調(diào)研、理論分析、學術論文撰寫、文獻查閱和計算機應用等方面的能力，使學生初步了解科研寫作的全過程，為本科畢業(yè)論文做鋪墊。

第四學年要完成文獻檢索、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文。文獻檢索實踐的目的在于培養(yǎng)學生獲取科研信息、利用和處理文獻信息的能力，為其從事俄語專業(yè)的學習以及畢業(yè)論文的撰寫奠定良好的基礎。通常教師指導學生將畢業(yè)論文題目選定，結合選題展開文獻搜集，在第七學期末用兩周的時間完成文獻檢索報告，即畢業(yè)論文的前期資料搜集整理工作。本科畢業(yè)論文是本科教學培養(yǎng)方案中一個重要的實踐環(huán)節(jié)，要求學生結合所學專業(yè)知識，完成俄語語言、文學、文化、翻譯各方向的科技文的撰寫及答辯。畢業(yè)實習為期8周，也是學生必修的一門實踐課程。通過實習可以步入社會，將理論知識用于口筆語翻譯、社交、文案整理等實際工作中；提高人際交往能力和技巧；加深對職業(yè)道德與責任感的認識。實習采取集中實習和分散實習兩種方式。集中實習是指學生進入校內(nèi)和校外實習基地；分散實習由學生根據(jù)自己的實際情況，自行聯(lián)系實習單位。

該實踐教學體系通過十個不同環(huán)節(jié)接續(xù)課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)學生主體意識的確立；貫徹人人成才觀和多樣化成才理念；體現(xiàn)外語教學的工具性和人文性特點；完成校內(nèi)教學向社會實踐的過度。

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作者簡介：

曹玉萍（1972-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市人，長春理工大學文學碩士，副教授，研究方向：俄語語言理論、語用學、外語教學論。

基金項目：吉林省教育廳項目“基于雙外語教學理念的大學俄語專業(yè)教學模式研究”[2015]第33號；長春理工大學2016年教育科學規(guī)劃課題“一帶一路形勢下俄語人才培養(yǎng)研究”的階段性成果。