趙佳美 鞠東杰

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力也被提出了更為嚴(yán)格的要求。本文主要探討了學(xué)術(shù)英語與通用英語之間的互動關(guān)系，旨在確保大學(xué)生在日常交流和學(xué)術(shù)研究方面的全面發(fā)展，全面滲透英語，提高學(xué)生的英語實(shí)用能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)英語;通用英語;互動關(guān)系

引言

眾所周知，通用英語屬于高等院校英語教學(xué)中的主體，但傳統(tǒng)的通用英語已經(jīng)無法滿足學(xué)生在科學(xué)研究和跨文化交際方面的需求，而學(xué)術(shù)英語能彌補(bǔ)學(xué)生英語上的短板，使英語教學(xué)更為深入具體。因此，應(yīng)科學(xué)利用學(xué)術(shù)英語和通用英語，共同為學(xué)生未來的發(fā)展保駕護(hù)航。

一、學(xué)術(shù)英語與通用英語相關(guān)概述

所謂學(xué)術(shù)英語，可分為學(xué)術(shù)用途和職業(yè)用途兩種，是指在高等教育環(huán)境中提高學(xué)生英語使用能力的方法。而通用英語是日常學(xué)習(xí)的英語，涉及到基本詞匯和語法等，也是目前高校英語教學(xué)的主體。學(xué)術(shù)英語屬于通用英語向?qū)I(yè)英語之間的過渡，其專業(yè)性要強(qiáng)于通用英語。無論在口語交流、書面表達(dá)還是閱讀能力方面都對學(xué)生提出了更高的要求，最終目的是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，可應(yīng)用于聽講座、做研究以及撰寫論文中。

二、學(xué)術(shù)英語與通用英語的互動關(guān)系

（一）通用英語對學(xué)術(shù)英語的影響

通用英語是各大高校英語教學(xué)和考核的主體，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)術(shù)英語相較之下更為深奧，適用于學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域，從一定意義上講，通用英語為學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)英語奠定了良好的基礎(chǔ)。高校傳統(tǒng)英語教學(xué)以通用英語為主，教師在理論知識和教學(xué)能力方面都有豐富的經(jīng)驗(yàn)，新時(shí)期對學(xué)生英語的專業(yè)化和學(xué)術(shù)化也提出了更高的要求，教師可以從通用英語教學(xué)的角度出發(fā)實(shí)施革新，這樣能使學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)不至于枯燥乏味，還能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行過渡，強(qiáng)化二者之間的教育銜接。

（二）學(xué)術(shù)英語對通用英語的影響

學(xué)術(shù)英語的自身優(yōu)勢彌補(bǔ)了傳統(tǒng)通用英語中的不足之處。以蔡基剛教授的PBI方法為例，具體內(nèi)容是將學(xué)生分成多個(gè)小組，按照各小組的專業(yè)情況選定研究課題，學(xué)生先在課堂上讀至少三篇學(xué)術(shù)報(bào)告和文獻(xiàn)并做好筆記，課題最終任務(wù)是寫一千二百字的研究論文并進(jìn)行答辯[1]。通過研究發(fā)現(xiàn)：其一，學(xué)生的語言能力有所提升。以大量學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)閱讀為參考，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)需獲取自身所需信息，閱讀效率明顯提升，而且也掌握了跳讀和略讀的規(guī)律。其二，學(xué)生能更遵守學(xué)術(shù)規(guī)范要求。閱讀專業(yè)文獻(xiàn)之前學(xué)生的論文重復(fù)率較高，大多抄襲原句不懂賞析和借鑒，長期通過學(xué)術(shù)英語的積累能使學(xué)生寫論文時(shí)更得心應(yīng)手，學(xué)會用自己的話清楚表達(dá)，提高學(xué)生英語概括、改寫以及重組的能力。

（三）學(xué)術(shù)英語和通用英語的銜接

通用英語是學(xué)術(shù)英語的基礎(chǔ)，學(xué)術(shù)英語是通用英語的提升，而先打基礎(chǔ)后攻專業(yè)也應(yīng)成為英語學(xué)習(xí)的重要原則。在教學(xué)、考核和學(xué)生方面需要考慮到二者銜接的科學(xué)性，確保通用英語教學(xué)向?qū)W術(shù)英語教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

首先，學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)需要滲透到通用英語學(xué)習(xí)之中，二者不可割裂?？梢越Y(jié)合學(xué)生所在年段的實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)。對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)先進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于通用英語的灌輸和滲透，目的是提高學(xué)生的基本應(yīng)用能力。語篇學(xué)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)性的梳理一般語法知識并利用大量簡單的語篇文獻(xiàn)逐漸提升學(xué)生的語感。經(jīng)過1-2學(xué)期后，第3學(xué)期可以選擇少量引入專業(yè)學(xué)術(shù)內(nèi)容，如文獻(xiàn)的閱讀和英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語能力。此過程可以閱讀為主，學(xué)術(shù)語篇和普通語篇存在一定差距，學(xué)生可以先初步了解學(xué)術(shù)語篇的語法知識，逐漸進(jìn)入到第4學(xué)期學(xué)習(xí)論文的撰寫階段。撰寫論文前要先進(jìn)行文獻(xiàn)的閱讀整理和仿寫練習(xí)，為以后專業(yè)英語的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，對于通用英語和學(xué)術(shù)英語的考核也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變。很多高校已經(jīng)開始實(shí)行通用英語和學(xué)術(shù)英語相銜接的考核模式，學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí)就要參加英語水平分級測試，第1學(xué)期可以參加英語四級考試，成績達(dá)標(biāo)后可以參加更高級的考試中，在此期間主要是學(xué)習(xí)通用英語較多。到了第2學(xué)年，學(xué)生的英語能力有所提升，學(xué)校會安排學(xué)生進(jìn)入到學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)中，還有些學(xué)校以通用英語為必修課，學(xué)術(shù)英語為選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只有經(jīng)過考核滿足標(biāo)準(zhǔn)證明其基礎(chǔ)扎實(shí)的情況下才可選修學(xué)術(shù)英語，為學(xué)生的學(xué)術(shù)交流和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還有學(xué)校開辦了其他有關(guān)英語的選修課，如英美概況、英文詩歌鑒賞以及歐洲文化等，幫助學(xué)生提高綜合英語水平[2]。

最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)強(qiáng)化二者間的有效銜接。傳統(tǒng)通用英語教學(xué)與學(xué)術(shù)英語的不同之處在于后者更為深入繁瑣，我們在學(xué)習(xí)時(shí)很容易出現(xiàn)抵觸心理，所以應(yīng)選擇豐富多樣的學(xué)習(xí)模式，可選用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，激發(fā)我們的興趣。此外，我們還要結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)補(bǔ)充學(xué)科知識，如環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生需要在掌握環(huán)境知識的前提下學(xué)習(xí)相關(guān)英語詞匯，使英語學(xué)習(xí)與個(gè)人專業(yè)更好的結(jié)合。與此同時(shí)，我們還應(yīng)不斷提高個(gè)人素質(zhì)，通過日常學(xué)習(xí)和深造掌握英語學(xué)習(xí)方法，還要及時(shí)交流和請教其他專業(yè)的同學(xué)，共同規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，使接受的知識更為多元化。實(shí)際學(xué)習(xí)中，要結(jié)合自身實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動通用英語和學(xué)術(shù)英語的有效銜接。

三、結(jié)論

綜上所述，通用英語與學(xué)術(shù)英語都存在各自的優(yōu)勢，教師在多年教學(xué)工作中已經(jīng)積累了很多通用英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但對于近年來逐漸興起的學(xué)術(shù)英語教育方面還需不斷加強(qiáng)，只有二者的相互作用才能不斷創(chuàng)新改變，逐漸適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的英語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]任翔宇，胡作友.學(xué)術(shù)英語與通用英語的互動關(guān)系探究[J].文教資料，2018（03）：218-219.

[2]趙亮.對將大學(xué)英語課程定位于專門用途英語的幾點(diǎn)質(zhì)疑[J].當(dāng)代外語研究，2016（02）：28-32+51.

作者簡介：趙佳美（1998.12.24-）女，民族：漢，籍貫：河北滄州，就讀于河北工程大學(xué)科信學(xué)院;

鞠東杰（1999.06.15-）男，民族：滿，籍貫：河北唐山，就讀于河北工程大學(xué)科信學(xué)院。