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        學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語教學(xué)改革戰(zhàn)略思考

        2019-12-23 07:15:05沈靜楠陳佳音
        校園英語·中旬 2019年13期
        關(guān)鍵詞:學(xué)術(shù)英語大學(xué)英語教學(xué)教學(xué)改革

        沈靜楠 陳佳音

        【摘要】本文探討了國(guó)際化背景下我國(guó)高校的大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)對(duì)策略——從通用英語到學(xué)術(shù)英語。通過對(duì)近十多年來大學(xué)英語教學(xué)改革的回顧,梳理了改革方向、改革內(nèi)容及途徑;分析了國(guó)際化背景下大學(xué)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的需求;并通過對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語能力發(fā)展的探討,闡釋了學(xué)術(shù)英語是大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。

        【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);學(xué)術(shù)英語;教學(xué)改革

        【作者簡(jiǎn)介】沈靜楠(1980-),女,長(zhǎng)春理工大學(xué)外語學(xué)院,副教授,碩士,研究方向:英語語言教學(xué); 陳佳音 (1978-),男,長(zhǎng)春金融高等??茖W(xué)校,副教授,博士,研究方向:大學(xué)教育改革。

        【基金項(xiàng)目】吉林省高教科研課題項(xiàng)目“學(xué)術(shù)素養(yǎng)視角下校本學(xué)術(shù)英語讀寫課程研究”(JGJX2019D70);春理工大學(xué)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目“理工類普通院校學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)研究”(xj1410)。

        一、中國(guó)大學(xué)英語教學(xué)改革回顧

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”的目標(biāo)。2016年,《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出:“在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時(shí),應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力,以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進(jìn)行交流?!?/p>

        二、國(guó)際化背景下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求分析

        作為交流媒介的重要工具之一的語言不可避免的卷入全球化進(jìn)程之中。而英語作為使用最為廣泛使用的語言,自然地走進(jìn)此進(jìn)程。Modiano根據(jù)能否有效地使用英語在全球化語境中進(jìn)行國(guó)際交流,提出了國(guó)際英語向心圓理論:處于內(nèi)圈的是能有效使用英語進(jìn)行全球跨文化交際的人;第二圈包括以英語的某種方言為母語或第二語言;第三圈包括正在學(xué)習(xí)英語的人。Modiano把英語的熟練使用者置于內(nèi)圈,這些人并不一定將英語作為母語或第一語言。相反,那些將英語作為第一語言的使用者,如果由于他們的英語方言或口音過重而不能運(yùn)用于全球跨文化交際,就不屬于內(nèi)圈。第二圈和外圈的英語使用者為了進(jìn)行成功的國(guó)際交際,不得不調(diào)整和改變自身的語言而進(jìn)入中心圈,成為能熟練使用英語進(jìn)行國(guó)際交際的人。由于國(guó)際交際需要,廣大處于第三圈的理工科背景的英語學(xué)習(xí)者可以通過自身努力,掌握國(guó)際學(xué)術(shù)英語的規(guī)律和規(guī)范,快速提高跨文化交際能力,打入英語內(nèi)圈,其結(jié)果必然是進(jìn)一步提高與國(guó)際科學(xué)技術(shù)研究相接軌的能力,從而提升本國(guó)的科技競(jìng)爭(zhēng)力,學(xué)術(shù)英語也是國(guó)際大環(huán)境對(duì)高校英語教學(xué)的要求。

        三、大學(xué)英語教學(xué)改革戰(zhàn)略思考

        學(xué)術(shù)英語是表達(dá)學(xué)術(shù)思想、承載學(xué)術(shù)內(nèi)容的英語。新形勢(shì)下,如何積極有效開展學(xué)術(shù)英語本科教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)不可回避的問題。

        1.大學(xué)英語學(xué)習(xí)方向問題。國(guó)際英語向心圓理論表明:全球化語境下,英語的地位和作用將會(huì)越來越重要,而英語全球化給英語自身及我國(guó)語言帶來了巨大變化,也對(duì)我國(guó)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了許多新的問題。這就決定了我們的英語學(xué)習(xí)方向必須要隨著全球化發(fā)展而發(fā)展。楊惠中(2010)指出“我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是把英語作為交際工具,通過英語獲取專業(yè)所需要的信息、表達(dá)自己的專業(yè)思想,因此大學(xué)英語教學(xué)在性質(zhì)上就是專門用途英語”。但有著強(qiáng)烈學(xué)術(shù)英語需求的普通高校理工類本科生卻長(zhǎng)期接受通用大學(xué)英語教學(xué)模式的教育。所以,蔡基剛明確地提出綜合英語應(yīng)該逐漸削弱,大學(xué)英語的主要方向是學(xué)術(shù)英語,創(chuàng)造中國(guó)學(xué)生與國(guó)際化接軌的條件。

        2.大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容問題。吳鼎民指出:當(dāng)前大學(xué)英語課程功能單一,就語言學(xué)語言,過分注重聽說讀寫等語言層面上的微技能,不能給廣大有理工科學(xué)術(shù)背景的同學(xué)提供真實(shí)的學(xué)術(shù)語境,從而影響了他們語用能力的提高。Sinha 和Sadorra認(rèn)為:“EAP 是提供給學(xué)生的一種手段,用以滿足他們使用英語達(dá)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求?!?EAP是以學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容,而英語只在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程中起到了媒介的作用,為大學(xué)英語的深化改革提供了一條可行性出路。

        3.英語能力發(fā)展問題。中國(guó)學(xué)者研究發(fā)現(xiàn),約有50%的大學(xué)生認(rèn)為自己用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力差。原因是英語教學(xué)都定位在通用英語上。國(guó)外學(xué)者也指出,書面學(xué)術(shù)交流能力在當(dāng)今社會(huì)越來越重要。處在國(guó)際化語境的今天,很多普通高校的理工科大學(xué)生都會(huì)有參加學(xué)術(shù)講座,寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等學(xué)術(shù)論文的課業(yè),但由于缺乏相關(guān)的技能技巧,使得這些對(duì)于歐美學(xué)生不是問題的學(xué)術(shù)英語能力成了阻擋我國(guó)大學(xué)生進(jìn)行與國(guó)際接軌研究的絆腳石。

        四、結(jié)語

        在非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)領(lǐng)域中學(xué)術(shù)英語是我國(guó)教育教學(xué)研究的新領(lǐng)域。社會(huì)發(fā)展對(duì)21世紀(jì)人才的學(xué)術(shù)英語能力要求日益增強(qiáng)的形勢(shì)下,在我國(guó)基礎(chǔ)教育中英語教學(xué)水平不斷提高的形勢(shì)下,普通高校大學(xué)生學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)需求的特殊性,中國(guó)大學(xué)生EAP能力的發(fā)展將關(guān)系到我國(guó)未來的科技水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高低。

        參考文獻(xiàn):

        [1]Modiano, M. Ideology and the ELT practitioner[J].International Journal of Applied Linguistics, 2001(2):159-173.

        [2]楊惠中.EAP在中國(guó):回顧、現(xiàn)狀與展望,“中國(guó)EAP研究高端論壇”[D].北京外國(guó)語大學(xué),2010.

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