沈靜楠 陳佳音

【摘要】本文探討了國際化背景下我國高校的大學(xué)英語教學(xué)改革中的應(yīng)對(duì)策略——從通用英語到學(xué)術(shù)英語。通過對(duì)近十多年來大學(xué)英語教學(xué)改革的回顧，梳理了改革方向、改革內(nèi)容及途徑;分析了國際化背景下大學(xué)學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的需求;并通過對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和英語能力發(fā)展的探討，闡釋了學(xué)術(shù)英語是大學(xué)英語教學(xué)改革的必由之路。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);學(xué)術(shù)英語;教學(xué)改革

【作者簡介】沈靜楠（1980-），女，長春理工大學(xué)外語學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語語言教學(xué); 陳佳音 （1978-），男，長春金融高等?？茖W(xué)校，副教授，博士，研究方向：大學(xué)教育改革。

【基金項(xiàng)目】吉林省高教科研課題項(xiàng)目“學(xué)術(shù)素養(yǎng)視角下校本學(xué)術(shù)英語讀寫課程研究”（JGJX2019D70）;春理工大學(xué)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目“理工類普通院校學(xué)術(shù)英語能力培養(yǎng)研究”（xj1410）。

一、中國大學(xué)英語教學(xué)改革回顧

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了“培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭(zhēng)的國際化人才”的目標(biāo)。2016年，《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出：“在注重發(fā)展學(xué)生通用語言能力的同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)術(shù)英語或職業(yè)英語交流能力和跨文化交際能力，以使學(xué)生在日常生活、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等不同領(lǐng)域或語境中能夠用英語有效地進(jìn)行交流。”

二、國際化背景下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)需求分析

作為交流媒介的重要工具之一的語言不可避免的卷入全球化進(jìn)程之中。而英語作為使用最為廣泛使用的語言，自然地走進(jìn)此進(jìn)程。Modiano根據(jù)能否有效地使用英語在全球化語境中進(jìn)行國際交流，提出了國際英語向心圓理論：處于內(nèi)圈的是能有效使用英語進(jìn)行全球跨文化交際的人;第二圈包括以英語的某種方言為母語或第二語言;第三圈包括正在學(xué)習(xí)英語的人。Modiano把英語的熟練使用者置于內(nèi)圈，這些人并不一定將英語作為母語或第一語言。相反，那些將英語作為第一語言的使用者，如果由于他們的英語方言或口音過重而不能運(yùn)用于全球跨文化交際，就不屬于內(nèi)圈。第二圈和外圈的英語使用者為了進(jìn)行成功的國際交際，不得不調(diào)整和改變自身的語言而進(jìn)入中心圈，成為能熟練使用英語進(jìn)行國際交際的人。由于國際交際需要，廣大處于第三圈的理工科背景的英語學(xué)習(xí)者可以通過自身努力，掌握國際學(xué)術(shù)英語的規(guī)律和規(guī)范，快速提高跨文化交際能力，打入英語內(nèi)圈，其結(jié)果必然是進(jìn)一步提高與國際科學(xué)技術(shù)研究相接軌的能力，從而提升本國的科技競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)術(shù)英語也是國際大環(huán)境對(duì)高校英語教學(xué)的要求。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革戰(zhàn)略思考

學(xué)術(shù)英語是表達(dá)學(xué)術(shù)思想、承載學(xué)術(shù)內(nèi)容的英語。新形勢(shì)下，如何積極有效開展學(xué)術(shù)英語本科教學(xué)成為大學(xué)英語教學(xué)不可回避的問題。

1.大學(xué)英語學(xué)習(xí)方向問題。國際英語向心圓理論表明：全球化語境下，英語的地位和作用將會(huì)越來越重要，而英語全球化給英語自身及我國語言帶來了巨大變化，也對(duì)我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提出了許多新的問題。這就決定了我們的英語學(xué)習(xí)方向必須要隨著全球化發(fā)展而發(fā)展。楊惠中（2010）指出“我國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是把英語作為交際工具，通過英語獲取專業(yè)所需要的信息、表達(dá)自己的專業(yè)思想，因此大學(xué)英語教學(xué)在性質(zhì)上就是專門用途英語”。但有著強(qiáng)烈學(xué)術(shù)英語需求的普通高校理工類本科生卻長期接受通用大學(xué)英語教學(xué)模式的教育。所以，蔡基剛明確地提出綜合英語應(yīng)該逐漸削弱，大學(xué)英語的主要方向是學(xué)術(shù)英語，創(chuàng)造中國學(xué)生與國際化接軌的條件。

2.大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容問題。吳鼎民指出：當(dāng)前大學(xué)英語課程功能單一，就語言學(xué)語言，過分注重聽說讀寫等語言層面上的微技能，不能給廣大有理工科學(xué)術(shù)背景的同學(xué)提供真實(shí)的學(xué)術(shù)語境，從而影響了他們語用能力的提高。Sinha 和Sadorra認(rèn)為：“EAP 是提供給學(xué)生的一種手段，用以滿足他們使用英語達(dá)到專業(yè)課程學(xué)習(xí)的要求?！?EAP是以學(xué)生的相關(guān)專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，而英語只在學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建過程中起到了媒介的作用，為大學(xué)英語的深化改革提供了一條可行性出路。

3.英語能力發(fā)展問題。中國學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，約有50%的大學(xué)生認(rèn)為自己用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力差。原因是英語教學(xué)都定位在通用英語上。國外學(xué)者也指出，書面學(xué)術(shù)交流能力在當(dāng)今社會(huì)越來越重要。處在國際化語境的今天，很多普通高校的理工科大學(xué)生都會(huì)有參加學(xué)術(shù)講座，寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告等學(xué)術(shù)論文的課業(yè)，但由于缺乏相關(guān)的技能技巧，使得這些對(duì)于歐美學(xué)生不是問題的學(xué)術(shù)英語能力成了阻擋我國大學(xué)生進(jìn)行與國際接軌研究的絆腳石。

四、結(jié)語

在非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)領(lǐng)域中學(xué)術(shù)英語是我國教育教學(xué)研究的新領(lǐng)域。社會(huì)發(fā)展對(duì)21世紀(jì)人才的學(xué)術(shù)英語能力要求日益增強(qiáng)的形勢(shì)下，在我國基礎(chǔ)教育中英語教學(xué)水平不斷提高的形勢(shì)下，普通高校大學(xué)生學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)需求的特殊性，中國大學(xué)生EAP能力的發(fā)展將關(guān)系到我國未來的科技水平和國際競(jìng)爭(zhēng)力的高低。

參考文獻(xiàn)：

[1]Modiano， M. Ideology and the ELT practitioner[J].International Journal of Applied Linguistics， 2001（2）：159-173.

[2]楊惠中.EAP在中國：回顧、現(xiàn)狀與展望，“中國EAP研究高端論壇”[D].北京外國語大學(xué)，2010.